幼兒心理學(xué)-幼兒的言語

幼兒的言語

剛剛4歲的時(shí)候，因?yàn)楦改腹ぷ髅?，?jīng)常要出差，他被送到上海的外婆家讓外婆照顧。過了半年，父母去上?？此臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不說北京話了，而是“阿拉”“儂”的一口上海腔。這小孩學(xué)說話學(xué)得多快啊！剛剛的父母想，要是把剛剛送到在美國工作的大姨那兒，他不到一年是不是也能說一口流利的英語呢？想想自己，參加工作后才學(xué)英語，學(xué)得多慢??！問題：剛剛父母的這種猜測(cè)有沒有道理？幼兒為什么學(xué)語言比成人容易？他們的語言能力是天生的嗎？幼兒的語音、詞匯、句法和語言運(yùn)用能力是怎樣不斷豐富和完善的？怎樣才能有效促進(jìn)幼兒的言語發(fā)展？問題導(dǎo)入目錄1言語概述2幼兒言語的發(fā)展3幼兒言語能力的培養(yǎng)第一節(jié)言語概述主要內(nèi)容1言語和語言的概念2言語的種類3言語的作用3學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握言語的概念及種類，認(rèn)識(shí)言語的作用

2.能初步運(yùn)用言語理論分析幼兒的行為

3.重視幼兒的言語發(fā)展,樹立正確的教育理念

一、言語和語言的概念思考：言語和語言是一回事嗎？下面這些詞語一樣嗎？“漢語”

“議論”“演講”“講話”“韓語”“指示”“寫作”“俄語”“聊天”“英語”“粵語”“交談”

（一）語言和言語的含義

一、言語和語言的概念1.語言：語言是人類在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的基本結(jié)構(gòu)材料是詞。2.言語：人們使用語言進(jìn)行交際的過程就是言語。言語是一種個(gè)體心理現(xiàn)象（二）語言和言語的關(guān)系一、言語和語言的概念1.區(qū)別語言是工具，言語則是對(duì)這種工具的運(yùn)用。語言是社會(huì)現(xiàn)象，具有較大的隱蔽性；言語是心理物理現(xiàn)象，具有個(gè)體性和多變性。2.聯(lián)系言語活動(dòng)依靠語言來進(jìn)行。語言是在具體的言語交往情境中發(fā)展起來的。二、言語的種類言語外部言語內(nèi)部言語：不出聲的言語活動(dòng)對(duì)話言語書面言語口頭言語過渡言語（自我中心言語）：學(xué)前兒童自我中心思維的表現(xiàn)

獨(dú)白言語（一）認(rèn)知功能（二）符號(hào)動(dòng)能（三）概括功能（四）交際功能三、言語的作用

結(jié)合實(shí)際分析語言和言語的關(guān)系。作業(yè)第二節(jié)幼兒言語的發(fā)展主要內(nèi)容1幼兒外部言語的發(fā)展22幼兒內(nèi)部言語的發(fā)展3學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解掌握幼兒言語發(fā)展的特點(diǎn)

2.能初步運(yùn)用幼兒言語發(fā)展的特點(diǎn)分析幼兒的行為

3.重視幼兒言語的發(fā)展,樹立正確的教育理念一、幼兒外部言語的發(fā)展

（一）幼兒口頭言語的發(fā)展

1.語音的發(fā)展3歲前，幼兒完成了從感知語言（或理解語言）到說出語言的過渡。在正常教育下，4歲幼兒已經(jīng)能夠掌握本民族語言的全部語音。一、幼兒外部言語的發(fā)展

（一）幼兒口頭言語的發(fā)展

2.詞匯的發(fā)展

（1）詞匯量逐漸增加

（2）詞類范圍不斷擴(kuò)大（3）對(duì)詞義的理解逐漸加深

一、幼兒外部言語的發(fā)展

（一）幼兒口頭言語的發(fā)展

3.語法的發(fā)展（1）句子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不完整到完整單詞句-雙詞句-復(fù)合句（2）句子從無修飾語到有修飾語，長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)（3）句子從混沌一體到逐步分化

一、幼兒外部言語的發(fā)展

（一）幼兒口頭言語的發(fā)展

4.口語表達(dá)能力的發(fā)展

（1）對(duì)話言語的發(fā)展和獨(dú)白言語的出現(xiàn)

（2）從情景性言語到連貫性言語的發(fā)展

一、幼兒外部言語的發(fā)展

（二）幼兒書面言語的發(fā)展到了幼兒晚期，幼兒往往會(huì)主動(dòng)要求識(shí)字、讀書。具有初步的識(shí)字能力和早期閱讀能力。

二、幼兒內(nèi)部言語的發(fā)展

幼兒前期沒有內(nèi)部言語，到了幼兒中期，內(nèi)部言語才產(chǎn)生。內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常常出現(xiàn)一種介于外部言語和內(nèi)部言語之間的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自語有兩種形式，即“游戲言語”和“問題言語”

作業(yè)

明明,4歲幼兒,喜歡自言自語。明明正在幼兒園的建構(gòu)區(qū)搭建積木,他一邊搭積木一邊說:“這塊放在哪里呢?不對(duì),應(yīng)該放在這里，這是什么呢,就把它們放在這里做門吧”;用積木搭好一個(gè)機(jī)器人后,他興奮地對(duì)著機(jī)器人說:“你不要?jiǎng)?等我下命令了,你就去打仗!”問題:案例中明明的表現(xiàn)反映了幼兒言語發(fā)展的什么特點(diǎn)?第三節(jié)幼兒言語能力的培養(yǎng)主要內(nèi)容1傾聽能力的培養(yǎng)2口語表達(dá)能力的培養(yǎng)3早期閱讀能力的培養(yǎng)3學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握幼兒言語培養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒言語培養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

3.重視幼兒的言語發(fā)展,樹立正確的教育理念

春天到了,幼兒園里的各種花都開了,王老師帶領(lǐng)著小班幼兒散步。問:“小朋友們.快聞一聞,你聞到了什么?”小朋友們搶著回答:“香味、香味?！蓖趵蠋焼?“誰聞到了香味?你能說完整嗎?”一名幼兒回答:“我聞到了香味!”王老師說:“真棒!你說得真完整!我們大家一起來學(xué)學(xué)她?！贝蠹覡?zhēng)先恐后地說出了完整的句子。王老師接著問:“這香味是從哪里來的呢?”一個(gè)小朋友指著杜鵑花說:“我知道,那兒?！蓖趵蠋煄ьI(lǐng)著大家來到杜鵑花附近,問:“這是什么花?”小朋友們爭(zhēng)先恐后地回答:“杜鵑花”“迎春花”“不知道什么花”。王老師放慢語速:“這一是一杜一鵑一花?！苯處熌托牡匾龑?dǎo)小朋友們跟著學(xué)說句子.思考:在案例中,教師在進(jìn)行什么教育,用了什么方法?學(xué)前兒童言語培養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題?案例研討第三節(jié)幼兒言語能力的培養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域目標(biāo)1.樂意與人交談，講話禮貌2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語3.能清楚地說出自己想說的事4.喜歡聽故事、看圖書5.能聽懂和會(huì)說普通話一、傾聽能力的培養(yǎng)

（一）游戲法（二）復(fù)述法（三）求異法二、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

（一）重視發(fā)音技能的培養(yǎng)，提高幼兒語音準(zhǔn)確度（二）提供言語發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展

1.拓展生活空間，豐富幼兒語言素材2.創(chuàng)造條件，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣3.組織有利于幼