教師資格證考試 教育知識(shí)與能力 （中學(xué)）

教師資格證考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）

1.法國盧梭主要的教育觀點(diǎn)是宣揚(yáng)自然主義教育理想，作品是（）。［單選題］東

A.《理想國》

B.《政治學(xué)》

C.《教育漫話》

D.《愛彌兒》（正確答案）

答案解析：1.【答案】D

【解析】盧梭在其作品《愛彌工》中說：“出自造物主之手的東西都是好的，一旦

到了人的手里，就全變壞了?！盇項(xiàng)《理想國》是柏拉圖的代表作，B項(xiàng)《政治

學(xué)》是亞里士多德

的代表作，C項(xiàng)《教育漫話》是洛克的代表作。故本題選D。

2.（）在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中提出教育目標(biāo)應(yīng)該分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)

域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。［單選題］太

A.布魯姆（正確答案）

B.瓦?根舍因

C.布魯納

D.贊科夫

答案解析：2.【答案】A

【解析】布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技

能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等

六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分

為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。動(dòng)

作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，分為知覺、模

仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)等級(jí)。故本題選A。

3.下列對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的說法中?正確的是（）。［單選題］*

A,“循序漸進(jìn)”“量力而行”是個(gè)體身心發(fā)展階段性的要求

B.“因材施教”是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的要求

C,“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性正確答案）

D,兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期是新生期和青春期，說明人的發(fā)展具有互補(bǔ)

性

答案解析：3.【答案】C

【解析】“陵節(jié)而施”指超過學(xué)習(xí)者的接受范圍而施教。個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，

因此教育不能“陵節(jié)而施”，應(yīng)當(dāng)“學(xué)不蹦等:故本題選C。

4.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑"，這句話夸大了（）因素對(duì)人

的身心發(fā)展的影響。［單選題］*

A.遺傳素質(zhì)

B.個(gè)體主觀能動(dòng)性

C.學(xué)校教育

D.環(huán)境正確答案）

答案解析：4.【答案】D

【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意為蓬草長在麻地里，不用

扶持也能挺立??；白沙混進(jìn)了黑土里，就會(huì)變得和土一樣黑。比喻生活在好的環(huán)

境里，也能成為好人，反之亦然。題干所述夸大了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影

響。故本題選D。

5.下列說法不屬于單軌學(xué)制特點(diǎn)的是（［單選題］*

A.比雙軌學(xué)制出現(xiàn)的晚

B.在形式保證了所有人可以上大學(xué)

C代表性國家是美國和英國（正確答案）

D.相對(duì)于雙軌學(xué)制更有利于高等教育普及

答案解析：5.【答案】C

【解析】單軌學(xué)制出現(xiàn)的比雙軌學(xué)制出現(xiàn)的晚，相對(duì)單軌學(xué)制來講，更有利于教

育公平和普及，在形式上保障了所有人可以升入大學(xué)。美國屬于單軌制，英國屬

于雙軌制。故本題

選C。

6.教師對(duì)不同教育對(duì)象的因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和處理，對(duì)教育教學(xué)方法

的選擇和應(yīng)用，這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的0［單選題］*

A.豐富多樣性

B.強(qiáng)烈的示范性

C.過程的長期性

D.獨(dú)特的創(chuàng)造性（正確答案）

答案解析：6.【答案】D

【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新、教師的“教

育機(jī)

智:故本題選D。

7.適應(yīng)時(shí)代的要求，新課程把（）作為育人的重點(diǎn)。［單選題］*

A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

B,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（正確答案）

C.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀

答案解析：7.【答案】B

【解析】新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為育人的重點(diǎn)。故本題選

Bo

8.“夫子循循然善誘人，博我以文?約我以禮，欲罷不能”這句話所體現(xiàn)的德育原

則是（）。［單選題I*

A.疏導(dǎo)原則（正確答案）

B.導(dǎo)向性原則

C.因材施教原則

D.尊重與嚴(yán)格要求原則

答案解析：8.【答案】A

【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上?？鬃拥牡茏宇伝卦u(píng)價(jià)老師說“夫子循循然善

誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”這句話的意思是說孔子習(xí)慣一步一步地

由淺入深地教育弟子，用文化知識(shí)讓弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行

為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)

是很快樂的事而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。故本題選A。

9.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。［單選題］*

A.有明確的奮斗目標(biāo)

B,有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心

C形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)正確答京）

D,有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

答案解析：9.［答案］C

【解析】良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。故本題選

Co

10.某班在“每月一星”的活動(dòng)中I將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以

示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是00【單選題］*

A.說服教育法

B.品德評(píng)價(jià)法（正確答案）

C.指導(dǎo)實(shí)踐法

D.陶冶教育法

答案解析：10.【答案】B

【解析】本題考查德育方法，德育中品德評(píng)價(jià)的主要形式有屬于肯定性評(píng)定的表

揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和屬于否定性評(píng)定的批評(píng)、懲罰。題干中的表述很明顯屬于肯定性的品

德評(píng)價(jià)，教師想通過這樣的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，增加他們的榮譽(yù)

感和責(zé)任感，從而喚起他們積極向上的內(nèi)在力量。故本題選B。

11.張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致,

這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的（）o［單選題］*

A,信度正確答案）

B.效度

C,難度

D.區(qū)分度

答案解析：11.【答案】A

【解析】信度表示一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度?題干中“一套試

卷”用于“程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班”（相當(dāng)于多次測量）,所得結(jié)果“學(xué)生的成績基

本一致“，反映的了這張?jiān)嚲硇哦容^好。故本題選A。

12.赫爾巴特提出的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”思想反映了（）。［單選題］*

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

B.知識(shí)和能力的關(guān)系

C.知識(shí)與思想品德的關(guān)系（正成答案）

D.教師與學(xué)生的關(guān)系

答案解析：12.【答案】C

【解析】赫爾巴特教育性原則，就是指在各種教學(xué)中要貫徹最高目標(biāo)是道德的原

則。所以體現(xiàn)了知識(shí)和思想品德的關(guān)系。故本題選C。

13.實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）影響。［單選

題］*

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.干擾抑制

D.雙重抑制（正確答案）

答案解析：13.【答案】D

【解析】學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差因?yàn)橛星皵z抑制和倒攝抑制的雙重抑

制。故本題選D。

14.經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管理同學(xué)的活動(dòng)，誰認(rèn)真聽講，誰玩手

機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)李老師的哪種心理品質(zhì)()o［單選

題］*

A.思維品質(zhì)

B.注意品質(zhì)(正確答案)

C.意志品質(zhì)

D.個(gè)性品質(zhì)

答案解析：14.【答案】B

【解析】題干中的一邊講課，一邊兼顧每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，李老師需要很好

地分配自己的注意力，體現(xiàn)了李老師良好的注意的分配品質(zhì)。故本題選B。

15.小方既想取得好成績又不想認(rèn)真聽課，這屬于()o［單選題］本

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突(正確答案)

D.多重趨避沖突

答案解析：15.【答案】C

【解析】本題考查意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)斗爭可分為四種：雙趨沖突，指一

個(gè)人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目標(biāo)但又不能兼得時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突；雙避

沖突，指兩種對(duì)個(gè)體都具有威脅性的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)都不想要時(shí)產(chǎn)生的沖突；趨避

沖突，指一個(gè)人對(duì)同一目標(biāo)同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趨之，另一方

面惡而避之的矛盾的內(nèi)心沖突；多重趨避沖突，指一個(gè)人面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的

目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都具有吸引和排斥作用而不能簡單地選擇一個(gè)目標(biāo)，回避另一個(gè)

目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇而引起的內(nèi)心沖突。題干中小方既想

取得好成績又不想認(rèn)真聽課，屬于趨避沖突。故本題選C。

16.某學(xué)生精力旺盛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動(dòng)作急速、熱情、直率、樸實(shí)真誠、

急躁、遇事欠思量、魯莽冒失,他的氣質(zhì)類型屬于()o［單選題］*

A.多血質(zhì)

B,黏液質(zhì)

C.膽汁質(zhì)正確答案）

D抑郁質(zhì)

答案解析；16.【答案】C

【解析】膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。這種氣質(zhì)的人興奮性很高，脾氣暴

躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業(yè)，興奮時(shí)，決心克服一切

困難，精力耗盡時(shí)，情緒又一落千丈。這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情

用事，剛愎自用。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。這種氣質(zhì)的人熱

情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情

緒易改變。題干中“急躁、遇事欠思量、魯莽冒失”是膽汁質(zhì)的表現(xiàn)。故本題選

Co

17.考試后小明成績不良，于是責(zé)怪自己：我真是太笨了。根據(jù)韋納的歸因理論他

是把原因歸因?yàn)椋ǎ﹐［單選題］*

A.內(nèi)在、穩(wěn)定、可控因素

B.外在、穩(wěn)定、不可控因素

C.外在、不穩(wěn)定、可控因素

D.內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控因素（正確答案）

答案解析：17.【答案】D

【解析】小明認(rèn)為自己笨，這是歸因于能力不足，能力是內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控因

素。故本題選D。

18.某位學(xué)生最近一段時(shí)間及時(shí)完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完

成作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時(shí)完成作業(yè)，這時(shí)該生受到了（）o［單選題］*

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化（正確答案）

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

答案解析：18.【答案】B

【解析】正強(qiáng)化是通過施加愉快刺激提高行為反應(yīng)概率；負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷不愉

快刺激以提高行為反應(yīng)概率。正懲罰是指通過施加不愉快刺激以降低行為反應(yīng)概

率；負(fù)懲罰是指撤銷愉快刺激以降低行為反應(yīng)概率。題干中“教師讓學(xué)生放學(xué)后不

必留下完成作業(yè)''是撤銷了不愉快刺激，使得該生及時(shí)完成作業(yè)的行為概率在不斷

增加。因此是負(fù)強(qiáng)化。故本題選B。

19.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定

的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是()。［單選題］來

A,勤奮感對(duì)自卑感

B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C自我同一性對(duì)角色混亂(正確答案)

D.自主感對(duì)羞恥感

答案解析39.【答案】C

【解析】埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾

所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是自我同一性對(duì)角色混亂。勤

奮感對(duì)自卑感是6-12歲階段的危機(jī)沖突。主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是3-6歲階段的危機(jī)

沖突。自主感對(duì)羞恥感是

1,5-3歲階段的危機(jī)沖突。因比，本題答案選擇C。

20.下列關(guān)于課堂氣氛的說法中，不正確的是()6［單選題］*

A.無論采用何種教學(xué)方式，學(xué)生方面的因素始終是影響課堂氣氛的主要因素

答案)

B.課堂氣氛可分為積極的、消極的、對(duì)抗的這三種基本類型

C.教師的焦慮水平過高或過低，都不利于良好課堂氣氛的營造

D,在一堂課中，一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長的時(shí)間

答案解析：20.【答案】A

【解析】A選項(xiàng)，影響課堂氣氛的主要因素是教師；B選項(xiàng)，通常情況下，課堂

氣氛分

為積極的，消極的、對(duì)抗的三種；C選項(xiàng)，焦慮水平過高或過低都會(huì)形成消極的

課堂氣氛；

D選項(xiàng)，一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當(dāng)長的一段時(shí)間，而且不同的課堂

活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。故本題選A。

21.下列不屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）。［單選題］*

A.自我意識(shí)正確

B.社會(huì)適應(yīng)良好

C.人際關(guān)系協(xié)調(diào)

D,沒有心理疾病確答案）

答案解析：21.【答案】D

【解析】一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識(shí)E確0（2）人際關(guān)

系協(xié)調(diào)。（3）性別角色分化。（4）社會(huì)適應(yīng)良好。（5）情緒積極穩(wěn)定。（6）

人格結(jié)構(gòu)完整。故本題

選D。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也就是說教師教學(xué)可以完

全不用教材°［填空題］*

答案解析：22.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)

準(zhǔn)。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)

的主要依據(jù)。教

材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化形式，教師教學(xué)需要有教材，才可以使教學(xué)順利實(shí)施。故本

題錯(cuò)誤。

23.有什么樣的道德認(rèn)識(shí)，就有什么樣的道德行為。［填空題］*

答案解析：23.【參考答案】錯(cuò)誤。

品德的構(gòu)成包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。其中?道德認(rèn)識(shí)是

人們根據(jù)自己所掌握的道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真假，美丑、善惡表現(xiàn)出的喜、

怒、哀、樂、愛憎、好惡的判斷與評(píng)價(jià)。道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社

會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人思想品德的重要外部表現(xiàn)，是衡量品德水平高

低的重要標(biāo)志。道德情感與道德意志是聯(lián)系道德認(rèn)識(shí)與道德行為的中間環(huán)節(jié)，是

實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。

一般來說，以上四成分是一致的，但有時(shí)也可能不一樣，比如行為成分與認(rèn)知成

分相分

離。所以，有什么樣的道德認(rèn)識(shí)，不代表有什么樣的道德行為。故本題錯(cuò)誤。

24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。［填空題］*

答案解析：24.【舂考答案】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并無對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)效果的好壞是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)

習(xí)行為

等多種因素綜合作用的結(jié)果。

其次，根據(jù)耶克斯?多德森定律，任務(wù)難度不同，動(dòng)機(jī)與效果之間的關(guān)系就不同。

任務(wù)難度較低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高時(shí)，學(xué)習(xí)效果較好；任務(wù)難度較高?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較

低時(shí)，學(xué)習(xí)效果較好；一般來講，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果最好。故

本題錯(cuò)誤。

25.“高分低能”的現(xiàn)象說明知識(shí)與能力之間幾乎沒有什么聯(lián)系。［填空題］*

答案解析；25.【參考答案】此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

“高分低能”現(xiàn)象說的是知識(shí)水平高，不意味著能力就高，但不代表知識(shí)與能力之

間沒

有什么聯(lián)系。

掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展

智力存

在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制，知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其

智力的高低。

要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和認(rèn)識(shí)能力。"高分低能''是

教育過程中沒有注意掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的結(jié)果，并不能將知識(shí)與智力完

全割裂開。故本題

錯(cuò)誤。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述直觀性教學(xué)原則的基本要求。［填空題］米

答案解析：26.【參考答案】

(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

(2)直觀要與講解相結(jié)合；

(3)重視運(yùn)用語言直觀；

(4)防止直觀的不當(dāng)與濫用。

27.班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？［填空題］*

答案解析：27.【參考答案】

(1)制定共同的奮斗目標(biāo)；

(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)；

(5)組織形式多樣的教育活動(dòng)。

28.簡述中學(xué)生情緒的特點(diǎn)°［填空題］*

善聚球后，28.【參考答案］

中學(xué)生情緒的特點(diǎn)主要有：

(1)情緒情感更加豐富；

(2)情緒的強(qiáng)烈性；

(3)情緒不夠穩(wěn)定；

(4)情緒的易激動(dòng)性(易感性)；

(5)情緒兩極性明顯；

(6)情感的開放性與掩飾性相交織；

(7)逆反性。

29.簡述人格的影響因素。［填空題］*

答案解析，29.【參考答案】

(1)遺傳與生理對(duì)人格的影響；

(2)自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對(duì)人格的影響；

(3)家庭對(duì)人格形成的影響；

(4)自我因素。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30.李老師初次擔(dān)任班主任，就遇到一件頭疼的事情：八年級(jí)學(xué)生小美花，性格偏

激，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突和摩擦。每次犯錯(cuò)時(shí)，面

對(duì)老師的批評(píng)教育，小美花總是一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。但李老

師也發(fā)現(xiàn)，小美花熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作，每次的志愿者工作都能出

色地完成°

為了解決上述問題，李老師首先和小美花的父母進(jìn)行了溝通。在溝通的過程中，

李老師了解到小美花的父母平時(shí)忙于工作對(duì)小美花的關(guān)心僅限于是否吃飯，是否

準(zhǔn)時(shí)到校上課等日常生活問題。他們幾乎沒有時(shí)間與小美花進(jìn)行思想上的交流，

也不懂該怎么與孩子進(jìn)行思想交流。同時(shí)小美花的父母認(rèn)為孩子長大了不好管

教，于是每當(dāng)小美花犯錯(cuò)時(shí)他們總是一味地指責(zé)和打罵。在“教育”無效的情況

下，小美花的父母也只好不管°對(duì)此，李老師希望小美花父母摒棄“棍棒管理”，

每天抽出一定的時(shí)間與孩子交流，第一時(shí)間了解孩子的心理狀況。

在對(duì)小美花的教育問題上，李老師和小美花父母達(dá)成多鼓勵(lì)少批評(píng)的共識(shí)，以便

家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下，在學(xué)校里，李老師采取以柔克剛的教育方式。為

了維護(hù)小美花的自尊心，李老師和其他任課老師約定盡量不公開批評(píng)她。小美花

犯錯(cuò)時(shí)，李老師會(huì)和她私下交談，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助她分清是非，

讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并督促其改正錯(cuò)誤。同時(shí)，李老師利用小美花熱愛志愿

者工作這一閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)她把這份熱情帶到班級(jí)工作中來。李老師讓小美花參與

班級(jí)管理工作，使她把大部分心思轉(zhuǎn)移到她感興趣的事情上，在幫助管理別人的

同時(shí)，小美花也逐步認(rèn)識(shí)并改正其自身存在的問題。除此之外，李老師還在班會(huì)

上講解一些偉人和科學(xué)家的成功事跡，指出能接受他人意見的人才能成就偉大的事

業(yè)。在一次班級(jí)活動(dòng)中，李老師還公開表揚(yáng)了小美花的進(jìn)步。通過不懈努力，小

美花有了很大的轉(zhuǎn)變：做錯(cuò)了事會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了不少，開始積極參

與班級(jí)工作，上課開始主動(dòng)舉手回答問題，同學(xué)的緊張關(guān)系得到了緩解。老師和

同學(xué)們一致反映她最近的表現(xiàn)良好，進(jìn)步很大°

(1)請(qǐng)根據(jù)以上案例，分析李老師在教育小美花過程中的主要依照的德育原則。

(2)談?wù)劷處熆梢酝ㄟ^哪些途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。［填空題］*

答案解析：30.【參考答案】

(1)案例中李老師遵循了因材施教、長善救失、疏導(dǎo)原則、嚴(yán)格要求與尊重信

任、一

致性與連貫性原則等原則。

小美花同學(xué)自尊心較強(qiáng)，容易生氣且內(nèi)心敏感。李老師根據(jù)小美花的性格特點(diǎn)，

并未當(dāng)眾批評(píng)小美花，而是采取以柔克剛的教育方式，與小美花私下交談，慢慢

化解心結(jié)，且利于

小美花喜歡做志愿的特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教育并取得良好效果，體現(xiàn)了因材施原

則。

小美花同學(xué)有諸多的性格不足，但是李老師并未因?yàn)樾∶阑ǖ牟蛔愣艞壭∶阑?/p>

的教育，而是一分為二的看待學(xué)生，體現(xiàn)了長善救失原則。

李老師面對(duì)小美花的問題，循循善誘，不斷用言語勸導(dǎo)小美花，動(dòng)之以情，曉之以

理，耐心幫助她分清是非，讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并督促其改正錯(cuò)誤。有話好

好說，有話慢慢說，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

李老師和其他任課老師約定盡量不公開批評(píng)她，不僅僅在班級(jí)中對(duì)小美花進(jìn)行教

育，還進(jìn)行家訪，勸導(dǎo)小美花父母摒棄“棍棒管理”，每天抽出一定的時(shí)間與孩子

交流，第一時(shí)間了解孩子的心理狀況。最終達(dá)成多鼓勵(lì)少批評(píng)的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了家

校合作，體現(xiàn)了教育的一致

性與連貫性原則。

(2)教師在德育中常用途徑包括：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)(最基本)，勞

動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任工作，課外教育活動(dòng)與校外教育活動(dòng)，共青團(tuán)、少先

隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活

動(dòng)。

31.心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個(gè)，蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝

著圖釘、火柴盒、蠟燭，要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。

解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺(tái)基豎立蠟燭。但許多被試不會(huì)

這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b著東西的紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用

途。王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)

驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班

里成功演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。李老師也用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查另一個(gè)班的同學(xué)，他先通過游

戲創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑兴伎紗栴}，鼓勵(lì)同學(xué)們通過小組

合作的方式解決問題，最后讓大家思考和討論桌上物品的各種用途，對(duì)同學(xué)們的

各種各樣的答案不做評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請(qǐng)同

學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個(gè)同學(xué)找到了解決的辦法。

(1)結(jié)合以上材料分析影響問題解決的因素有哪些？

(2)作為教師，應(yīng)該如何提高學(xué)生解決問題的能力。［填空題］小

答案解析：31.【參考答案】

(1)問題解決的影響因素主要包括以下幾點(diǎn)：

①功能固著。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，

而看不到事物其他方面可能有的功能。案例中許多被試把裝著東西的紙盒當(dāng)做容

器，看不出紙盒還有別的用途，體現(xiàn)了功能固著影響問題的解決6

②醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，