巨人的花園教案

巨人的花園優(yōu)秀教案

巨人的花園優(yōu)秀教案「篇一」

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在

教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之

源一一生活。在人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教

材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造

生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們

講述了一個(gè)寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童

趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來框定學(xué)生的思想。案例中我對教

學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生

活，學(xué)會生活的觀念。

師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課

件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。

生：你錯(cuò)了，知錯(cuò)能改還來得及。

生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對巨人的批評之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他

也想說一說他的看法）

生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯(cuò)誤地認(rèn)為是孩子們會破壞花園，所以大聲

把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。

（一石激起千層浪，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說紛紜）

生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時(shí)候我可以想象出他那

種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵瘛?/p>

（這個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開小差竊竊私語，師靈機(jī)一動）

師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能

看懂老師的眼神。

（師把眼光移向說話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣

地，紅著臉低下了頭）

生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺

To

生：很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情不好意思，感到慚愧

了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵(lì)還是批評。

師：同學(xué)們說得棒極了！只要知錯(cuò)能改，還是好孩子！只有學(xué)會分享，才會感

覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

三、案例反思

我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)

生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)

生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思

維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀

著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生

活因語文而燦爛。

1.尊重生活，個(gè)性飛揚(yáng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)

習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這些新的理

念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言

堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知

欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識到巨人的缺點(diǎn)，說出快樂要學(xué)會分享的主旨，但

學(xué)生卻說出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說出了原因。這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生

這些想法，就來源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個(gè)性。善良、聰明、可愛，

這便是生活給予學(xué)生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別

人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的

通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，

我面對學(xué)生突如其來的個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，

智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造

性見解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思

路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個(gè)人理解的知識結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得

美麗?！?/p>

2.感悟生活，多種朗讀

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文

源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)

的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，

從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在

多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們

在花園里玩耍時(shí)的快樂，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，

睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶

冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)

造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出

亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

3.回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；

生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提

出讓課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從

而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中

平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參

與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

巨人的花園優(yōu)秀教案「篇二」

【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方

式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確

的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中

學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一

位學(xué)生都受到心

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋

溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、

覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感

受。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體。（制作動畫片）

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂帶。

【教學(xué)時(shí)間】

二教時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、情境：

播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，

使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

2、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園

有什么特點(diǎn)？

3、教師揭題：

古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀

《巨人的花園》。

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求：

畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀

通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查自學(xué)：

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆

冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫:

允應(yīng)該讀yiin第三聲，不要讀成rtin,yongo

添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4、生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

六、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

巨人的花園優(yōu)秀教案「篇三」

活動目標(biāo)：

1.傾聽并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。

2.愿意和大家分享快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。

2.幼兒用書第3冊第22?27頁。

活動過程：

一、遠(yuǎn)方的花園。

導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。

很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)巨人，他有一個(gè)大大的花園，你們覺得是一個(gè)怎樣的花園

呢？

二、花園里的故事。

有一個(gè)巨人，經(jīng)常到外地去旅游教師用優(yōu)美的語言，完整地講述故事一遍。

三、走進(jìn)巨人的花園。

1.巨人出去旅游的時(shí)候，誰喜歡來花園做客？那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花

園？

2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人歡迎花園里的小客人嗎？

3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么

樣子？

4.巨人感到怎么樣？

春姑娘為什么不把春天送給巨人？

一天早上，巨人醒來，他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了？巨人發(fā)

現(xiàn)了樹下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發(fā)生了什么變

化？

一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題，進(jìn)一

步理解故事內(nèi)容。

看，花園是在什么時(shí)候才會變得美麗的？

四、講講花園的故事。

翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。

巨人的花園優(yōu)秀教案「篇四」

【教材分析】

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里

玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們

從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了

孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面

的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自

悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體

驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。本篇設(shè)計(jì)以

“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設(shè)計(jì)中憑

借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動探究中讀懂

這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄

香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、

訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語。

2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景

變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學(xué)文與

學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入

童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一

起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學(xué)生齊讀課題）

（-）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？

（二）字詞教學(xué)

（三）難句挑戰(zhàn)

1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

2、孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花

園又被冰雪覆蓋了。

3、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游

戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

【設(shè)計(jì)意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的專務(wù)。通過詞語教

學(xué)，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，

這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位。

（四）交流：巨人的花園是一座

師：為什么會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到

這句話?！皼]有孩子的地方就沒有春天”

師：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：也就是說，有孩子的地方——生齊接說：就有春天。

【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》里中年級學(xué)段目標(biāo)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要

內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)

上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)

容。

二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵

（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

1、再讀課文，用——劃出，當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景

色？用波浪線劃出?；▓@里沒有孩子時(shí)又是怎樣的景色？

語段一他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光

了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，

他們

大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

師：那是一幅春意盎然的畫面。生機(jī)盎然萬紫千紅的畫面

師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象快樂的孩子在嬉戲圖?？鞓废楹蛨D鳥語

花香的景色泉水叮咚

3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會怎樣呢？

舒暢激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個(gè)學(xué)生讀。

師：讀得多好?。∽屛覀円黄饋砀惺芫奕说南矏偘?！全班齊讀。這可是真是一

-“有孩子的地方就有了春天。”

師：還有誰找到了有孩子的‘地方就有春天的語段。

語段二這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

4、這句子又讓感受到什么呢？

師：多神奇呀！誰來讀？

師小結(jié)：神奇的力量??！這小男孩簡直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花

齊放、萬紫千紅，充滿生機(jī)呀。這就是“有孩子的地方就有春天?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨

人花園的生機(jī)勃勃。同時(shí)體會巨人滿懷欣喜的心情。

（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”

過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快

樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？

出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯

子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”

師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里——

（生接說：冬天）

2、你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯

凋零，萬物失色冷、荒涼冷得發(fā)抖寒意陣陣

第一天巨人打開門一看，花園仍然是一一

第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是一一

一個(gè)星期，一個(gè)月過去了，巨人看見的依然是一一

所以巨人的花園是一一

3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大

雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機(jī)！你來讀一讀。

師：在這漫長寒冷的嚴(yán)寒里，他想。

他還會怎么想。

師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

出示語段孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí).，鮮花凋謝，樹葉飄

落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？

“與此同時(shí)?”也就是在孩子離開花園的同一時(shí)刻。

對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感

受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到

有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。

（三）、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？

巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。

巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。

巨人一次次地叱責(zé)孩子們。

2、巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自

己喜歡的符號劃出。

句子1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！

都滾出去！”

句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼

來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

3、讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

一次比一次嚴(yán)厲，一次比一次兇。讓我們來當(dāng)當(dāng)這個(gè)巨人吧一一

4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？

非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又

發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）（快樂應(yīng)該分享，快樂是會傳

染的）冷漠無情的巨人。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師的適

時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。不斷提升認(rèn)識，激起情感，目

的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達(dá)

中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

三、體會文章內(nèi)涵，拓展延伸

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與

此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說點(diǎn)什么？

請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。

師生互動交流：

巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節(jié)課再研

讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“你想對巨人說些什么？”的些話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評

判意識，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內(nèi)涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有

話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

巨人的花園優(yōu)秀教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會認(rèn)12個(gè)生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻”等詞語，

有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流

閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你們都讀過哪些童話故事？（學(xué)生回答）通過你們

的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)童話世

界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。

2、檢查詞語的認(rèn)讀情況

洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除

凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣

a先自己練習(xí)讀

b師：接下來我們一起做個(gè)游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥

和斥責(zé)）

師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們

的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問

老師剛才提了一個(gè)什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個(gè)什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改）

三精讀課文

1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯(cuò)就改的？默讀課文用

筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語句。

2小組交流討論

3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。

a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都

滾出去！”

師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤

怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學(xué)表演并帶

著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁

抱住那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天

將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時(shí)的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時(shí)是抓住人

物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對比）老師

希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí).，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)

生了變化，是哪？（花園）

6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

7全班交流描寫花園變化的句子

8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗-一荒涼一一美麗）

出示板書

9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變

得美麗了。）

師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大

家一起分享花園時(shí)，美麗的.春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？

（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時(shí)的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福，一起

大聲朗讀課文的最后一自然段。

四返顧整體

1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的

心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會感受到無比的幸福與快樂。

3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五布置作業(yè)：

a摘抄自己喜歡的語句

b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

巨人的花園優(yōu)秀教案「篇六」

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋

溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、

覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感

受。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上

和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體（制作動畫片）

2.生字卡

3.搜集神秘花園的音樂帶

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今

天我們一起來讀——9巨人的花園

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

O畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,

讀通句子

。讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

。出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

。出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示

牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

。指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成run、ydng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀，巨

人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1.研讀課文第二三一八段。

2.自然段，體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化。

。找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

。讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會對比手法）

。通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難

3.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4.續(xù)讀第二三一八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

。讀一讀，說說你有什么感受。

。再讀讀，把你的感受讀出來。

。你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。

。自由朗讀，一邊讀一邊想像。

。指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、

綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花

飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班

內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時(shí)

一、練習(xí)寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍

墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣

的詞語嗎？

2.開火車說詞。

3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的

“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

4.頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)二

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會寫10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到

真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開

教學(xué)。

學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1.自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

2.談?wù)勛x后的感受。

3.認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會道理

1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。

2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮?

3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4.為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

(1)第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園——花園里去，教師可以點(diǎn)

撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

(2)第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆

蓋。

A為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

B體會“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

(3)第8.9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了

其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思?

5.句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀要求學(xué)會的生字

2.師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌

方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講

解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆——折。

3.指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4.學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里

我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所

懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1.自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2.全班交流

需要指導(dǎo)的有：

(1)花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？(蕩漾)從這句話你體會到了什

么？

(2)不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，

必要時(shí)要引導(dǎo)。

(3)巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

(1)巨人推倒圍墻前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子們在花園中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2.交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累

的好詞佳句。

3.把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后

面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話

選》、《一千零一夜》等。

巨人的花園優(yōu)秀教案「篇七」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力

(1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字，規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景

色的詞句。

(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花

園發(fā)生了怎樣的變化。

2.過程與方法

抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道

理。

3.情感與價(jià)值

想象出文章的畫面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花

園里玩耍的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白“快樂要與大家一起分享”這個(gè)道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)；搜集作者的相關(guān)資料，課上與同學(xué)交流。

教師：L查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。

2.準(zhǔn)備多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

教師批注

一、激情談話，引入新課

同學(xué)們,你們讀過哪些童話故事,能說一個(gè)給你深刻印象的嗎？

（生自由匯報(bào)。）

是啊,童話故事以它生動的故事以及優(yōu)美的語言，讓我們感受到真、善、美。我

們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣，你們

知道它是什么意思嗎？

生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的？

課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了，童話故事就是這樣超出了我們平時(shí)的

生活。（出示課文插圖）這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去

巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒關(guān)系，巨人現(xiàn)在出去旅行了，跟我去看看吧!

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，你讀懂了什么？感受到了什么？

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

2.交流感受。

三、識字學(xué)詞，掃清障礙

1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉

頰、愉快、拆除

2.開火車式認(rèn)讀詞語。

3.指導(dǎo)書寫。

“蔭”字上部橫長蓋住下部；“月”撇長，伸到“6”的底下。

“溢”字”要彼此呼應(yīng)；“皿”底橫稍長。

“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。

4.多音字。

“禁”在本課的讀音是“jin”，組詞：禁止；另一個(gè)讀音是“jin”，組詞：不

林

0

5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。

課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

生：充滿。

“凝視”是什么意思？

生：聚精會神地看。

6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人？

生：冷酷、自私

師：你為什么這么認(rèn)為呢？

補(bǔ)充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪

科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因

導(dǎo)致他沒有朋友？

7.快速瀏覽課文，調(diào)皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現(xiàn)在

能說一說嗎？

生匯報(bào)：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮，但后來巨人把孩子們趕

走了，結(jié)果冰雪覆蓋了花園，后來通過男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會有

真正的春天。

四、再讀課文，理清思路

師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園？

生：猜想。（美麗、寒冷。）

1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上

橫線。

2.匯報(bào)。

(1)生讀寫巨人的花園的句子。

(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個(gè)美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示,你能找

出來嗎？

(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫巨人的花園寒冷的句子。

(5)師：通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻

在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢？

生自由匯報(bào)。

3.你能不能給文章分段并概括段意？

第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常

年洋溢著孩子們的笑聲。

第二部分(3~7)：巨人回來后,把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒有春天

了。

第三部分小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿了幸福

和快樂。

4.品讀第一部分。

自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個(gè)怎樣的花園。

師：你看到了一個(gè)怎樣的花園？指導(dǎo)朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什

么？（生自由回答。）

聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的

心情來。（課件出示四季圖片）

5.設(shè)置懸念。

師：什么聲音?誰?誰來了？怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么

感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們？

（生自由回答。）

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

教師批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。

2.板書課題。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，齊讀課文。

二、品讀美文,集體研讀課文

(一)研讀第1至6自然段。

1.課件出示問題：

(1)巨人出門回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園，他是什么態(tài)度呢？

(2)孩子們沒來，巨人的花園變成了什么樣呢？

2.教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書：巨人)

課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細(xì)聽喲。

3.指名回答，結(jié)合學(xué)生的回答,板書：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。

(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。

1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。

2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出

去!”

(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

(3)“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

3.課件出示練習(xí)題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。

聯(lián)系上下文、生活實(shí)際，想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？

說話時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?

(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣，心里想,想到這里,說：“誰允許你們

到這兒來玩的!都滾出去！”說著。

(2)可是巨人又發(fā)脾氣了，心里想,想到這里,說：“好容易才盼來春天,你們又

來胡鬧。滾出去！”說著。

(3)巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。心里想,想到這里,

說：“喂!你趕快滾出去！”說著。

4.學(xué)生回答,并表演。

5.情感升華,研讀第9~11自然段。

(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢?要求

學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

⑵指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。

(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己才會得到快樂與幸

福。

三、拓展延伸

1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》，學(xué)生聽后簡單反饋。請聽

《快樂的泉水》，思考：讀了這個(gè)故事后，你明白了什么？

2.拓展練習(xí)，課件出示填空。

聽了這篇童話后，我懂得了。

3.師總結(jié)。

只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠(yuǎn)得不到快樂。老師相信大家都能做

到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個(gè)快樂的小精靈。

四、布置作業(yè)

1.巨人拆除了圍墻，想邀請更多的孩子來花園里玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。

2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

3.小組合作,編成課本劇再演一演。

【板書設(shè)計(jì)】

巨人的花園

巨人

自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞

無私時(shí)：鮮花茂盛、充滿歡樂

學(xué)會分享快樂

【教學(xué)反思】

［成功之處］本節(jié)課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體

的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過讀，感

受到花園的變化，同時(shí)對對比的寫作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線展開

教學(xué)做了良好的鋪墊。

［不足之處］本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“快樂要與大家分享”的道理，

忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色，但在文章的結(jié)尾卻

給