人教版必修四第10課短文三篇教案

短文三篇

《熱愛生命》是美國小說家杰克?倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部

小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅

強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病

和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼

真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特

色。教讀課文，要引導學生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及

其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理

描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

【教學目標】

知識目標

1.理解、積累“踉蹌、窒息、、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

2.了解杰克?倫敦的人生及創(chuàng)作經歷。

3.把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。

能力目標

1.體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。

2.領會主人公的精神魅力及其象征意味。

德育目標

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱

愛生命的理念。

【教學重點】

誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。

【教學難點】

體會小說的象征意義。

【教學方法】

1.誦讀法杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細

致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節(jié)結構，體會主人

公的心路歷程。

2.研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學

生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

3.引申比較法引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》（茨威格）、

《荒島余生》（笛福）進行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

【教具準備】多媒體CAI課件、投影儀

【課時安排】1課時

【教學過程】

［教學要點］

誦讀，感知情節(jié)結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象

征意味。

［教學步驟］

一、導語設計

（多媒體演播美國西部風情及淘金圖片）

同學們，說起美國小說家杰克?倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的

人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人

們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去

了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、作者）

二、資料助讀

投影：

杰克?倫敦簡介

杰克?倫敦（1876?1916）美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產農

民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當過牧童、報童、童工、工

人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被

捕入獄，罰做苦工幾個月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學習，廣泛涉

獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年

后輟學。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而

歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”

的職業(yè)作家。

杰克?倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，

是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》

（1903）、自傳體小說《馬丁?伊登》（1909）、政治幻想小說《鐵蹄》（1908）等許

多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資

產階級對勞動人民的剝削.公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。

杰克?倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長篇小說，150多篇中

短篇小說和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》

（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》

（1913）,和受到列寧贊賞的《熱愛生命》（1906）。但是到了晚期，他逐漸脫離社

會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作

品。1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁?伊登一樣，在精神極度

空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、誦讀，整體感知文意

1.學生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結構，疏解下列字詞。投影：

崎巖(chdn)：高而險的山巖。

踉蹌(lidngqidng)：走路不穩(wěn)。

輾轉(zhinzhuan)：①(身體)翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地

方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(ci)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。

骸骨(hdi)鰥魚(tido)窒息(zhi)

教師提示小說情節(jié)：

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途

中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾著雪花向他

襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只

能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在

他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。

舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上

互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的

戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出

耀眼的光芒。

2.學生自由誦讀全文，思考:

小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗?他為什么能超越極限、戰(zhàn)

勝病狼而頑強地生存下來？

學生篩選、概括，教師點撥：

主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣（“接下來是幾天可怕的雨

雪”）、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅（“這地方的狼很多”）等。

他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他

雖然身體衰弱無比。并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與

自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所

要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

3.學生重點研瀆小說最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。

體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清

揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

學生合作探討，教師明確：

杰克?倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用“狼”自比，小說中

的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其

后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對方生存

下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的

生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們，生

命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

4.學生聯(lián)系《偉大的悲劇》（茨威格）中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島余

生》（笛福）中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。

四、研讀，體驗延伸

1.學生默讀課文，思考:

這篇小說在藝術上有什么特點？

學生回答，教師點撥：

故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的

最大特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安

置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另

一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人

為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活

動.非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實

性”可謂達到了無以復加的程度。

2.請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或

動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。

教師出示小短文《面對逆境》，請學生感悟生活哲理。

面對逆境林景云

兩年前看到一篇動物哲理短文讓我記憶深刻。故事是這樣的：一只山羊不

小心掉進一口枯井里，井很深，山羊竭盡全力也無法脫離困境，它不停地呼救卻

無濟于事。幾天過去了，山羊已經精疲力盡，只能閉著雙眼等待厄運降臨。忽然,

一陣嘈雜的聲音傳來，一群人帶著鐵制工具來到井邊，山羊頓時看到一線生的希

望，用僅有的一絲微弱叫聲以示求救，可是來不及了，井外鏟土的聲音淹沒了一

切，土掉在山羊身上時，它只能無助地哀鳴，不一會兒土堆埋沒半個身體，山羊

忽然不作聲了。它用勁抖落背上的灰土，奮力將四蹄抽了出來，接著每落下一把

土，山羊都把它結結實實地踩在腳下?？菥锏耐猎教钤礁撸窖螂x井口越來越

近，它抖擻精神跳出“死亡陷阱”，從容地走向大自然。

山羊在瀕臨絕境中。憑著自己的力量與機智擺脫了死神，的確令人嘆服。

無論是人或動物。一種與生俱來的求生欲望在危急時刻就會煥發(fā)巨大原始潛能，

創(chuàng)造生命的奇跡，所謂“急中生智”“絕處逢生”，這是逆境中求得生存的本能。

逆境可以磨煉人的意志，激發(fā)人的聰明才智與內在潛力。身處逆境可以更懂得成

功的艱辛，更經得起失敗的磨礪，他們將壓力變?yōu)閯恿?，在不懈的奮斗中創(chuàng)造人

生價值，在辛勤的耕耘中獲得豐收的碩果。

3.學生有感情誦讀全文，體驗反思生命價值。

投影小說開篇詩作：

就是生命中唯一的財富，

活過并經歷痛苦；

能做到這一點也就不錯

即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。

五、課堂練習

閱讀下列短文，回答問題。

石縫間的生命（節(jié)選）林希

①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到

泥土。便杷最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享

到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。

它們面對著的現(xiàn)實該是多么嚴峻。

③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩

片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們

就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋

找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命

的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似

田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻

光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人

準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生

存的規(guī)律盡管無情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就

是拼搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而最為令

人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。

它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無

聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會

有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最

艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使

自己的精神境界得到升華。

⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示

出笑的、壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們

賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

1.“生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地

不可扼制。”對這一句理解正確的一項是................................（）

A.生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿

生機，顯得輝煌壯麗。

B.在于環(huán)境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。

C.是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命

卻征服了巖石。

D.在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌

壯麗。

2.“生命就是