慈母情深教學反思優(yōu)點與不足(5篇)

第慈母情深教學反思優(yōu)點與不足(5篇)

慈母情深教學反思優(yōu)點與不足1

《慈母情深》是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯深厚，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，真摯樸實，從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份真實感人的人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。

考慮到這節(jié)課要達到既能完成學習目標，又能讓學生真切的體會到其中的真摯感情，又因為這是一篇略讀課文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學生，基于這幾點，備課時，我牢牢記住這三個關鍵詞：情感朗讀、小組學法指導、課堂的多元評價。我想，教學中只要學生在這堂課上充分地進行展示、談出自己對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，這就足矣。

一、以讀為主，讀寫結合

語文課程標準標中指出：使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫，形成作文能力。所以在課堂教學時，我采用多種形式的朗讀來走進文本，拉進學生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀，分段朗讀，學生自己讀自己評的形式，目的是讓學生用自己的親身感受來體會母親工作環(huán)境的惡劣，體會母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊含的母子深情卻不能忽略，有必要多讀多練。文中表現母子感情至深的句子有很多，為突出重點，我就那些重點語句進行朗讀訓練與分析，緊緊抓住三個“我的母親”和四個“立刻”這兩處作為朗讀重點，其余句段讀到、品到即可。抓住四個“立刻”這個句子，采用情境朗讀的形式讓學生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！在學生情感融進文本時，適時加入“媽媽，我想對您說“的寫話訓練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關愛自己的故事做鋪墊，再加上動情的音樂做背景，學生寫作的欲望被自然地調動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成，讀寫訓練連接順暢，同時在寫話過程中也向學生滲透寫文章要飽含真情的理念。

二、重視學法指導。

在這節(jié)課上，我注重自主高效課堂不是學生學得熱熱鬧鬧，教師閑得無事可做。教師不僅要告訴學生學什么，還要指明怎樣學。在小組合作學習之前，讓學生讀完自學提示后，指出學什么、怎么學，這樣學生就在自學時有章可循，學習效率自然提高上來。在學生自學時，提示里明確了學習的步驟：一是先自己畫，二是獨立品讀，三是有感情朗讀，四是與同學交流彼此的感受。這是小組學習的必要過程，讓學生經歷獨學、互學、群學的過程，符合學生的認知規(guī)律，避免了學習的盲目性和形式化，小組學習得法，效率自然提高。在小組學習的過程中，我還真正親歷了每個小組的學習，掌握各組的學習情況，及時地、有針對性地對各個小組進行知識和學法指導，對各個小組的學習情況做到心中有數，以便在全班交流時統籌安排、互通有無。

三、以生為本，注重多元評價

這節(jié)課，我注重充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分展示，展示后作出及時地、積極地、準確地評價，對于學生今后展示的積極性有很大地促動。生動豐富的評價語能最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。在本節(jié)課的教學中，我使用了靈活、生動、豐富的評價語，使學生猶如沐浴春風春雨，欣喜不已，課堂內總是勃勃生機。教學中，我的評價語盡可能地簡潔,不僅及時表揚學生的長處，也能客觀地指出學生存在的缺點，同時引領學生自評、互評，做到了師生互動、生生互動，課堂始終被一種勃勃生機所籠罩。

當然，本節(jié)課還有很多不足之處，需要在以后的教學中進一步改進。

一、比如說自己的情感投入得還不夠，自己在示范讀課文的過程中情感投入不夠，也基于有限的朗讀水平，因此在朗讀上還需要進一步練習和學習。

二、對本文中寫法的指導還不夠。在教學過程中，對于只注重分析了文章重點語句所表達的思想感情，而對于句子所運用的一些寫法沒有明確指出。

三、在學法指導上、朗讀訓練上花費的時間過多，延長了課堂教學時間。

四、對這節(jié)課中，學生回答的問題沒有給與及時的評價，學生回答問題的過程中由于上課過急，只有部分學生回答問題，沒有及時鼓勵和兼顧到其他學生，沒有達到全員參與到課堂上的目的。

每一次的教學，我們都會發(fā)現一些不足的地方，也正是因為有這些不足，并且對這些不足及時進行反饋并改進，才使得我在教學過程中有了更大的進步。我會在以后的教學中，避免以上不足，不斷反思，不斷成長！

慈母情深教學反思優(yōu)點與不足2愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發(fā)自內心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。

我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節(jié)課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復上升的讀。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導學生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。一個“讀”字里，把慈母的深情表現的一覽無余。讓學生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。

從他的教學中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢？究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。

慈母情深教學反思優(yōu)點與不足3《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。由于學生所處的時代和生活與文中的作者描寫有很大差距，因此在導入的時候引入六十年代時代背景的介紹，讓學生更好地理解文本。然后抓住最能體現對母親感佩之情的“鼻子一酸”這個細節(jié)，讓學生按照閱讀提示獨立閱讀、思考，并抓住四句描寫母親的句子引導學生感悟文本，讓學生產生情感共鳴。其間穿插省略號用法的復習，并抓住文章空白處拓展心理活動，從而遷移到寫一寫自己想對媽媽說的話，達到讀寫的有效結合，促進學生語言與情感的同構共生?；厥走@一堂課，談談我的個人反思：

1、抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，體驗“我”鼻子一酸的原因，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我?guī)椭鷮W生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

4、聯系實際，注重訓練.在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯系實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標，教育了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

慈母情深教學反思優(yōu)點與不足4本人這節(jié)課上的是《慈母情深》這篇課文，這是一篇略讀課文。

本節(jié)課的教學目標是：1.認識三個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾”等意思。2.讓學生默讀課文，理解課文的主要內容，通過對母親外貌、動作、語言描寫等重點句段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激之情。

本節(jié)課的教學重點與難點是：體會母親的慈祥、善良和我對母親的感激與熱愛。

在這節(jié)課的教學過程中，我先出示八個常用于描寫母親的四字成語，讓學生中進行一分鐘速記，接著引入課文作者梁曉聲，從而引入課題《慈母情深》。引入課文后，我檢查學生預習情況：對生字詞的認讀和對成語的理解，并設置詞語填空，概括課文主要內容。接著我引導學生通過默讀課文，找出能讓我鼻子一酸的句子，寫好批注后在小組里交流，并進行匯報展示。我還抓住了三個重點句子引導學生抓住母親的動作、外貌、神態(tài)，以及母親工作環(huán)境的惡劣的理解，體會母親工作的辛苦與掙錢的不易，從而深入體會母親在如此艱難的情況下依然給錢兒子買書的關愛，接著再引導學生感悟孩子對母親的愛，并設計了小練筆，讓學生寫一寫作者想對母親說的話，進一步體會作者對母親的心疼與感激。

我還通過引導學生唱《燭光里的媽媽》，升華自己對母親的感情，并大聲喊出自己對母親的愛。在進行教學設計時，我是有引導學生抓住母親的語言進行感受的，但在課堂上沒有講到，旁觀者清，請各位老師多提寶貴意見，使我不斷改進，謝謝！

慈母情深教學反思優(yōu)點與不足5慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣?；厥走@一堂課，談談我的個人反思：

本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預習的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。

課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受