北師版小學一年級上學期數學第四單元《10以內數加與減》教案

第四單元10以內數加與減單元導語10以內數加與減10以內數加與減本單元是學生學習運算的開始。對于運算的學習，一般從三個線索展開:理解運算的意義，探索計算的方法，解決簡單的實際問題。本單元中分別對應于認識加法和減法，10以內數的加減運算，10以內數的加減法的應用。1.加減法的意義。認識加法和減法這部分內容，教材分三個層次。一是創(chuàng)設了多個豐富的現實情境作為學生學習加減法的起點，初步認識和理解加減法的意義。二是借助動手操作、畫示意圖、演示等多種方式加深對加減法意義的理解。三是通過說一說、找一找生活中加減法的原型，溝通加減法與現實生活的密切聯系，豐富學生對加減法的理解。2.0～10各數的加減法。有關10以內數的加減法的呈現方式基本一致，都設計了三個層次的數學活動。一是探索并掌握10以內數的加減法的計算方法。二是通過動手操作掌握6～10各數的組成，從數的組成角度來豐富對數的認識和理解，并為正確計算加減法奠定基礎。三是借助算式找生活中的加減法原型，進一步豐富對加減法意義的理解，了解生活中哪些情境可以用加減法來計算，溝通加減法與現實生活的聯系。3.連加、連減和加減混合運算。連加、連減和加減混合運算都是利用連續(xù)的兩幅圖，幫助學生理解意義和計算方法。學生判斷運算符號并順利完成計算。4.整理與復習。復習整理的重點是10以內數的概念和10以內數的加減法計算。本單元的教學中運用情境教學法，使學生在具體情境中自主探究，掌握6～10的加減法的計算方法和加減混合運算的順序，并會選擇正確的方法解決問題，感受學數學、用數學的樂趣。本單元計算方法有三種:一是利用數的組成計算加減法;二是通過學具拼擺計算加減法;三是通過實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時，一方面要讓學生全面了解這些方法，另一方面，又允許他們選擇自己所喜歡的方法進行加減法計算。在充分體現算法多樣化的理念的同時，課堂上還要逐步幫助學生從利用實物、學具協助計算，逐步過渡到利用數的組成進行計算。教學設計第1課時猜數游戲教學內容北師版一年級上冊教材第48～49頁“猜數游戲”及練一練的題目。內容簡析教材創(chuàng)設“猜數游戲”的活動情境，進一步體會加法和減法的實際意義，學習6以內數的加減法的計算方法;掌握6的組成，為正確計算6的加減法奠定基礎;尋找生活中有關6的加減法原型，進一步豐富學生對加減法意義的理解。教學目標1.在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。2.能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會數學的樂趣。教學重點理解加減法的意義，掌握有關6的加減法的計算方法。教學難點能根據數學信息列出相應的加減法算式，并能正確計算有關6的加法以及相應的減法。教法與學法1.本課時通過創(chuàng)設豐富的故事情境和開展有趣的活動引導學生理解6的加減法算式的意義和計算方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。2.學生通過小組合作，利用數小棒、畫圖形等方法，計算6的加減法。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設，導入課題游戲引入法:小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學樂園里玩，學習新的數學知識。師:(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?生:知道。可以寫字、畫畫、刷牙、洗臉……師:同學們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，還能做數學游戲呢。(找?guī)酌麑W生上臺和老師一起做游戲)師:舉起你的右手。我出“4”(打出4的手勢)。生:我出“1”(打出1的手勢)。師:請同學們用這兩個數說一個加法算式和一個減法算式。生:(齊答)4+1=5;4-1=3。師:下面請同桌互相玩一玩，看哪組合作得最好。由此導入新課——猜數游戲。【品析:由于學生學習10以內的數時間不長，對數的認識及數數不是很熟悉，這樣安排單手猜數的游戲活動，既可以復習10以內的數，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性?！空勗拰敕?小朋友們，從開學到現在我們已經認識了哪些數了?(生自由回答)小朋友們真棒!那你們會不會幫老師把這些凌亂的數按一定的順序排排隊呢?(多媒體出示一組凌亂的數:5、3、1、4、0、6、2)你是按什么順序排的?還有沒有不一樣的排法?(從大到小或是從小到大排)那我們看看誰算得又快又準。(多媒體出示口算題:2+1、1+3、0+4、2+3、5-4、4-1、3-0、4-2。讓學生在練習本上先算出得數，師巡視，算完的學生舉手。最后讓學生邊齊讀算式邊說得數，多媒體顯示得數)師:同學們都已經會計算與2、3、4、5有關的加減法了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習:6的加減法。(板書課題)【品析:通過復習整理導入，調動學生的思維，激發(fā)學生學習的積極性。】二、師生合作，探究新知1.想一想。師:我左手拿了4枚棋子，右手拿了2枚棋子，把兩只手合起來有多少枚棋子?你會列式嗎?生:4+2或2+4。師:怎么計算呢?生1:我一個一個地數，1、2、3、4、5、6，所以4+2=6。生2:先記住4，接著往后數兩個數，5、6，所以4+2=6。生3:利用前面學過的知識計算。想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6。師:同學們真棒!2+4的得數可以通過計算4+2得到，交換加號前后兩個數的位置，結果不變。2.猜一猜。師:現在我兩只手里一共有6枚棋子，如果我的右手里有3枚，猜一猜我的左手里有幾枚棋子?你會列式嗎?生:6-3。師:怎么計算呢?生1:我用圈一圈的方法。擺6個圓片，用虛線圈起3個，沒圈的3個就是6-3的得數，所以6-3=3。生2:我用畫一畫的方法。先畫6個○，減去3，就用斜線劃掉3個，還剩3個，就是6-3的得數，所以6-3=3。師:如果我的右手里有4枚，誰知道我的左手里有多少枚呢?生:2枚。師:你怎么知道是2枚呢?怎樣用減法算式表示呢?生:6個去掉4個，還剩2個，6-4=2。(板書6-4=2)師:同學們真棒!去掉幾個用減法計算，剩下幾個數一數就可以了。3.全體動手操作。師:有6枚棋子需要分成2堆，我們可以怎樣分呢?請拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子有哪幾種分法，并把分成的2堆的情況記錄下來。學生動手操作，老師根據學生的匯報寫出相應的板書。60123562小結:剛才我們把6枚棋子分成2堆，有6種不同的分法，也就是說6可以分成1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，6和0等。4.說一說。師:我們學習了6的加減法，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看(出示圖片)。2+4=6這個算式可以表示生活中的什么問題呢?誰說一說這幅圖的圖意呢?(出示教材第49頁說一說的第一幅圖)那這幅圖又出現了哪些數學信息和數學問題呢?(出示教材第49頁說一說的第二幅圖)學生自由表達，教師給予引導。【品析:通過動手操作、口語表達，體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生學習的熱情。】三、反饋質疑，學有所得在學習完本課的基礎上，教師引領學生及時消化吸收。同桌之間互相討論這節(jié)課的內容，然后教師提出質疑問題，學生通過交流探討，進行系統(tǒng)整理。質疑:看圖列式計算時，如何確定是列加法算式還是列減法算式?學生在討論后得出結論:要理解圖意后再列式，如果是求兩部分的和，列加法算式;如果表示去掉總數里的一部分，列減法算式。【品析:理解圖意和題意是解決問題的關鍵，也考查了學生分析問題、解決問題的能力。這也就體現了審題的重要性?！克?、鞏固應用，內化提升完成教材第49頁練一練的題目。第1題，兩小題都是鞏固6的加減法，要在學生獨立看圖、寫出算式的基礎上組織交流。每一幅圖學生能列出一加一減兩個算式即可。第2題，本題是鞏固6以內數的加減運算。對計算速度不宜提出過高的要求。第3題，通過在計數器上畫珠子，幫助學生進一步體會6的加減運算。同時感受加與減的互逆關系。五、課末小結，融會貫通這節(jié)課你學得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?師生共同總結:6可以分成1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，6和0。根據6的組成我們可以很快地計算6的加減法。然后銜接下節(jié)課的學習任務，提出如下問題:得數是7的加減法如何計算呢?六、教海拾遺，反思提升1.游戲貫穿整堂課，巧妙設置懸念。一年級的學生愛玩好動，“游戲”是孩子們最喜歡的。數學課中的游戲，可以調節(jié)學生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學張弛有度。2.關注學生的數學思考，讓學生經歷數學化的思考過程。小學生學習數學是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W生學習數學認知過程的本質特點，是數學學習的本質特征。本課教學中，我們就在“玩”上下功夫，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過程，將“玩”與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。3.重“技能”掌握，更重“思維”提升。這節(jié)課的教學既有操作這種顯性的“玩”，也有拓展思維這種隱性的“玩”。如教學設計中增加的整理算式這個環(huán)節(jié)就是一場思維游戲。這個活動就是學生數學思維拓展的隱性的“玩”，這個活動對學生運算能力的培養(yǎng)大有裨益，這個活動還讓學生體會到數學的形式美。任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對于這節(jié)課來說內容比較多，有較長的游戲活動時間，所以在處理練習的時間問題上把握得不是很好。課堂上對學生交流匯報環(huán)節(jié)的組織應該做好預設，準備得再細致一些就更好了。我的反思:

板書設計猜數游戲4+2=66-3=3601234566543210第2課時背土豆教學內容北師版一年級上冊教材第50～51頁“背土豆”及練一練的題目。內容簡析教材創(chuàng)設了老鼠背土豆的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現了一加一減兩個場景，之后通過四個層次的活動展開有關7的加減法的學習。教學目標1.借助有趣的童話故事情境，進一步體會加減法的意義，探索并掌握有關7的加減法的計算方法。2.能正確計算得數是7的加法以及相應的減法。3.能解決生活中簡單的加減法問題，體會用數學的樂趣。教學重點掌握有關7的加減法的計算方法，并能正確計算。教學難點能解決生活中簡單的有關7的加減法問題。教法與學法1.本課通過創(chuàng)設豐富的故事情境和開展有趣的活動，引導學生理解7的加減法算式的意義和計算方法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的計算能力。2.通過小組合作，利用擺圓片、畫一畫的方法，計算7的加減法。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設，導入課題動畫引入法:老師問一個問題——同學們喜歡看動畫片嗎?生:喜歡。師:老師今天也帶來了一小段動畫片。在看動畫片之前，聽清老師的問題，請你思考一下，動畫片到底講了一個怎樣的故事?(播放動畫片)師:好，動畫片播放完了。那么，誰能給大家說說動畫片到底講了一個怎樣的故事?同桌互相說一說。師:誰能給大家講一講呢?學生用自己的話講故事，從而引入新課。(板書課題)【品析:根據兒童的認知特點，通過動畫激發(fā)學生學習的興趣。在講故事的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的合作探究意識和口語表達能力?！壳榫骋敕?有一天小老鼠發(fā)現田里有好多土豆，它高興極了。它想這些土豆夠它吃一個冬天了，于是它飛快地跑回家拿了個麻袋，瞧!小老鼠正在干什么?(出示教材第50頁情境圖)師:誰能把圖中的故事給大家講一講呢!生:小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在麻袋里背上就跑……(給學生足夠的講故事時間)【品析:抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情境圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，又激發(fā)了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作?！繋熒献?，探究新知說一說，圖中發(fā)生了什么事？師：誰能把圖中的故事給大家講一講？生1：1只小老鼠看見了兩堆土豆，準備將這兩堆土豆裝進袋子里。生2：袋子破了，掉了一個土豆。2.一共有多少個?師:現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息?生:有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。師:那你想到了什么問題呢?生:小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?師:這也是老師想知道的問題。根據我們以前學過的解決問題的方法，你認為該怎么解決呢?生:左邊有5個，右邊有2個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2。師:你的想法是正確的，如何計算5+2呢?生:從5接著往后數兩個數，6，7，所以5+2=7。師:還有其他方法嗎?生:我們知道5+1=6，6再加1個，就是7個。所以5+2=7。(板書:5+2=7)3.還剩下幾個?師:小老鼠把7個土豆都裝進了麻袋里，但是小老鼠并沒有背走那么多，大家請看這幅圖(課件出示教材第50頁情境圖)，小老鼠的袋子上有一個大洞，麻袋里掉出來1個土豆，同學們想想還剩多少個土豆呢?你會列式嗎?生1:用減法計算，列式為7-1。師:怎么計算呢?生2:擺7個圓片，用虛線圈起來1個，沒有圈起來的有6個，就是7-1的得數，所以7-1=6。生3:畫7個○，減去1，就用斜線劃掉1個○，還剩下6個○，所以7-1=6。(板書:7-1=6)4.填一填，說一說。師:小老鼠的麻袋里最初裝了7個土豆，外面1個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書記錄);當小老鼠的麻袋里掉出1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?生:里面還剩6個土豆，算式是7-1=6。師:如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的圓片擺一擺，再寫算式記錄下來。(學生邊擺圓片邊記錄算式，教師巡視指導)師:如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，麻袋里就1個也沒有了?，F在把你記錄的算式跟大家說說吧!7017(匯報交流后，填寫教材第51頁的表格)【品析:在引導學生用圓片演示“背土豆”的游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，掌握了7的減法的計算方法?！咳⒎答佡|疑，學有所得在學習完本課的基礎上，教師引領學生及時消化吸收。請同桌之間互相討論這節(jié)課的內容，然后教師提出質疑問題。學生通過交流探討，進行系統(tǒng)整理。質疑:如何快速地計算有關7的加減法呢?學生討論后得出結論:可以通過接著數，如從5后面接著數兩個數或通過推理的方法，也可以利用7的組成計算7的加減法。四、鞏固應用，內化提升完成教材第51頁練一練的題目。第1題，兩小題都是鞏固7的加減法，要在學生獨立看圖理解題意的基礎上進行交流。根據情境圖列出相應的加法和減法算式。本題答案不唯一，只要學生能做出合理的解釋，就應給予鼓勵。第2題，本題是結合情境圖解釋算式“6+1=7”和“7-1=6”。可以引導學生繼續(xù)在生活中找一找還有哪些問題可以用“6+1=7”或“7-1=6”來表示。第3題，本題的目的是通過在計數器上畫珠子，并寫出相應的算式，鞏固7的加減法，進一步理解加減法的意義，體會加與減的互逆關系。五、課末小結，融會貫通學完這節(jié)課，你學會了哪些知識?跟大家說說吧!學生發(fā)言后，教師總結:本課時我們學習了7的加減法以及計算方法;掌握了7的組成;會用7的加減法解決生活中兩個數的和是7與7減幾的實際問題。然后銜接下節(jié)課的學習任務，提出如下問題:8和9的加減法又該如何計算呢?六、教海拾遺，反思提升本課主要學習得數是7的加法和相應的減法。教學中，我利用小老鼠背土豆這一情境導入，讓學生觀察情境圖，采用講故事的方法，根據發(fā)現的數學信息，提出問題，讓學生獨立思考之后，嘗試解決問題，引出相關的加法算式。通過小老鼠背土豆的第二幅情境圖引出相應的減法算式，讓學生動手擺一擺，理解掉出的和剩下的之間的關系，并完成表格，總結歸納出相關的加減法算式。在教學過程中，我覺得有幾點不足:一是組織教學不到位。部分同學沒有全身心地投入到課堂學習中。二是白板的使用不夠熟練。三是預設的課堂情況不夠充分，在講課過程中沒有預料到學生可能會出現的情況，學生回答問題出現偏差時如何及時糾正和引導需要更深層次的思考。我的反思:

板書設計背土豆5+2=72+5=77-1=670123456776543210第3課時課間教學內容北師版一年級上冊教材第52～54頁“課間、試一試”及練一練的題目。內容簡析教材圍繞跳繩的主情境展開有關8的加減法的學習，安排了三個層次的活動:學習8的加減法的計算方法、探索8的組成、尋找有關8的加減法的生活原型，引導學生初步學會從不同角度去觀察和收集信息，解決簡單的實際問題。教材通過在9個正方形中涂色的活動過程，探索并掌握9的加法和相應的減法，體會加與減的互逆關系。教學目標1.結合觀察“跳繩”的情境圖和動手操作等活動進一步理解加減法的意義，能正確計算8和9的加減法。2.能根據數學信息，列出不同的加減法的算式，并利用所學知識解決生活中的簡單問題。3.逐步養(yǎng)成仔細觀察、主動思考、認真傾聽、大膽交流的良好學習習慣，并在與同伴交流的過程中培養(yǎng)合作意識。教學重點能正確計算有關8和9的加減法。教學難點能根據情境圖中的信息，列出不同的算式。教法與學法1.本課通過創(chuàng)設豐富的故事情境和開展有趣的活動，引導學生理解8和9的加減法算式的意義和計算方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算能力。2.學生通過擺一擺、分一分，理解8和9的組成，并掌握其加減計算的方法。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設，導入課題游戲導入法:同學們，今天是聰聰8歲的生日。我們一塊兒拍手湊8來慶祝他的生日，好嗎?(老師先拍，學生接著拍，拍的次數相加等于8)由此導入新課?！酒肺?由學生喜聞樂見的游戲導入新課，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，使之能快速地進入課堂?！壳榫硨敕?同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們要怎么做呢?同學們說得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些小朋友，他們練得多認真呀!(出示跳繩圖)仔細觀察這幅圖，你都看到了什么?生:有2個小朋友搖繩，6個小朋友跳繩。根據你所看到的內容，你都能提出哪些數學問題呢?生:一共有幾個小朋友?由此導入新課?！酒肺?通過情境圖導入，貼近學生實際，教師順勢引導，學習思路自然、順暢?！慷?、師生合作，探究新知1.搖繩的和跳繩的一共有幾個小朋友?師:仔細看圖，把你的發(fā)現和同桌說一說。指名匯報。師:有2個小朋友搖繩，6個小朋友跳繩，一共有幾個小朋友?怎樣列算式呢?生:2+6或者6+2。師:如何計算呢?生1:借助學具計算。用一根小棒代替一個小朋友。?6+2=8生2:借助示意圖計算。用一個代替一個小朋友。?6+2=8生3:接著數法。可以在6的基礎上再往后數2個數，即7，8，由此得出6+2=8。生4:用逐次加的方法計算。6+1=7，7再加上1就是8，由此得出6+2=8。師:同學們說得真好!采用不同的方法計算同一道算式，計算結果是一樣的。2.說一說。師:看，玩跳繩的小朋友中有穿白褲子的，有穿藍褲子的，你能根據他們的穿著，提出問題并列出相應的式子嗎?生1:3個穿白褲子，5個穿藍褲子，一共有幾個小朋友?列加法算式3+5=8或5+3=8。生2:8個小朋友，3個穿白褲子，有幾個小朋友穿藍褲子?列減法算式8-3=5。生3:8個小朋友，5個穿藍褲子，有幾個小朋友穿白褲子?列減法算式8-5=3。師:同一幅圖，從不同的角度觀察能提出不同的數學問題，能列出不同的算式。3.想一想，填一填。把8個桃子分給2只猴子，怎么分?生1:分給第一只猴子6個，分給第二只猴子2個。生2:分給第一只猴子2個，分給第二只猴子6個。生3:分給第一只猴子4個，分給第二只猴子4個?！瓕W生說教師板書算式:6+2=8、2+6=8、4+4=8、1+7=8、7+1=8、3+5=8、5+3=8、0+8=8、8+0=8。師:同學們說得都很好。通過對這個問題的解答，我們可以得到8的組成。1和7、2和6……可以組成8，8可以分成1和7、2和6……師:剛才咱們列出了這么多算式，是不是有點亂呢?聰明的你能不能幫他們排排隊呢?學生整理完成第52頁的表格。教師引導學生完成8的組成，同時開始有意識地培養(yǎng)學生有序思考的習慣。4.畫一畫，填一填。師:(出示教材第53頁“畫一畫，填一填”的第一幅情境圖)小熊畫畫的時候遇到了麻煩，你們能幫助他嗎?小熊想畫8個三角形，已經畫了4個，再畫幾個就是8個了?你怎么想呢?生1:接著數，5，6，7，8，再畫4個，所以4+4=8。生2:也可以用8-4=4，因為一共要畫8個，已經畫了4個，求還剩幾個沒畫，就是8-4=4。師:大家說得非常好。如果一共要畫8個，已經畫了2個，還需要畫幾個呢?學生根據前面的方法思考第二幅情境圖，并交流。5.涂一涂。師:現在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們愿意嗎?(出示大象圖)師:這是誰?大象伯伯正在裝修房子，他想把這9塊瓷磚涂上顏色，你們看它多辛苦呀，你們愿不愿意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯涂色，你們想怎么涂呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人涂色，一人列出算式，針對同桌涂色的情況，想一想，你都能列出哪些加減法算式呢?組織全班交流。注意寫出的加法算式和減法算式相對應。如在寫出加法算式“1+8=9”后，接著應該寫相應的減法算式“9-1=8或9-8=1”，進一步感受加與減之間的互逆關系。6.分一分。師:把9支鉛筆分別裝在2個筆筒里，怎么分?小組交流后，引導學生說一說:第一個筆筒裝1支，第二個筆筒裝8支。師:你還有其他分法嗎?教師引導學生完成9的組成。7.畫一畫，填一填。師:(出示教材第53頁“畫一畫，填一填”的第一幅圖)要畫9個圓，已經畫了2個，再畫幾個就是9個了?你怎么想呢?生1:接著數，3，4，5，6，7，8，9，再畫7個，所以2+7=9。生2:也可以用9-2=7，因為一共要畫9個，已經畫了2個，求還剩幾個沒畫，就是9-2=7。師:大家說得非常好。如果一共要畫9個，已經畫了5個，還需要畫幾個呢?學生根據前面的方法思考第二幅圖，并交流?！酒肺?補充加法算式時，可以利用加減法的互逆關系，用總數減去已知的加數，得出的結果是幾，該補充的數就是幾?！吭囈辉?。【品析:充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在理解8的加減法的基礎上，小組合作完成9的加減法的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力?！咳?、反饋質疑，學有所得在學習完本課的基礎上，教師引領學生及時消化吸收。請同桌之間互相討論這節(jié)課的內容，然后教師提出質疑問題，學生通過討論解決。質疑:為什么兩個數相加時，調換兩個數的位置得數不變?學生之間討論，結合講課內容得出結論。根據數的組成，可以知道如果得數是由這兩個數合起來組成的，調換這兩個數的位置之后，這兩個數沒有發(fā)生大小的變化，所以這兩個數合起來的得數仍然是原數不變。【品析:根據數的組成，理解調換加數的位置，和不變，為以后學習加法交換律打下基礎?！克?、鞏固應用，內化提升完成教材第54頁練一練的題目。第1題，進一步掌握8的加減法。先讓學生看圖說說能提出哪些數學問題，然后列式。全班訂正。第2題，通過呈現八戒吃西瓜的連環(huán)畫故事情境，引導學生提出數學問題并解決問題。第3題，本題建議讓學生獨立完成，先畫一畫，再將算式補充完整。第4題，本題目的是鞏固9以內的加減法?？梢越M織學生進行得數是7、8和9的猜算式卡片游戲。五、課末小結，融會貫通一節(jié)課的時間很快就過去了，關于8和9的加減法你有什么收獲呢?跟你的同桌說一說。師生共同總結:根據8和9的組成或加減法之間的互逆關系可以很快地解決8和9的加減法。這節(jié)課老師和你們一樣開心。老師希望同學們都做生活中的有心人，相信在生活當中你們會發(fā)現更多的數學知識，也會變得更加聰明起來。然后銜接下節(jié)課的學習任務，提出如下問題:怎樣正確計算10的加減法呢?六、教海拾遺，反思提升本節(jié)數學課，用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內容，提出數學問題，使學生體會到數學知識來源于生活實際，可以用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，我設計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環(huán)節(jié)，給學生充分的學習自主權，讓學生在活動中探索新知，勇敢地嘗試，從而培養(yǎng)學生主動探索新知的意識以及學習的能力。在整個教學過程中，以組織者、引導者、參與者的身份出現，學生才是學習活動的主體。在學習活動中，學生通過說、畫、寫等數學實踐活動，不僅感受到數學與生活的聯系，還學會如何觀察、如何思考以及如何表達自己的想法，進而形成初步的數學能力。練習中的數學游戲和數學故事，既緊扣本節(jié)課的教學內容，又調動了學生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是，前面內容說得較多，以至于后面的數學故事時間緊，學生討論的時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。我的反思:

板書設計跳繩3+5=85+3=88-3=58-5=380123456788765432101+8=98+1=99-1=89-8=1901234567899876543210第4課時小雞吃食教學內容北師版一年級上冊教材第55～56頁“小雞吃食”及練一練的題目。內容簡析教材利用小雞吃食的主情境，將有關10的加減法有機地融入到情境之中，從而體會理解10的加減法以及滿十進一的思想，同時學習10的組成。教學目標1.結合具體的擺一擺、畫一畫等操作活動，探索有關10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法。2.學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題，并逐步發(fā)展解決簡單實際問題的能力。3.初步學習有條理地思考問題，感受數學學習的快樂。教學重點掌握有關10的加減法的計算方法，并能正確計算有關10的加減法。教學難點學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題。教法與學法1.教師根據學生的認知特點，引導學生運用已有經驗自主學習新知，進行有條理地“分”和“寫”算式，從中找出計算規(guī)律。2.本課時學生的學習主要是通過擺一擺、填一填、撥一撥等活動，來掌握有關10的加減法的計算方法。通過多輪的練習，熟練掌握不同的計算方法，為后面的學習做好鋪墊。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設，導入課題情境引入法:同學們，老師知道你們最喜歡看動畫片了。瞧，藍藍的天，白白的云，小雞們在綠綠的草地上玩得可真開心啊!玩著玩著就到中午了，小雞們感覺肚子好餓呀，于是它們決定回家去吃飯。同學們，走，我們也跟著去看看小雞們吃午飯的情境吧。(板書課題——小雞吃食)【品析:激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。創(chuàng)設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離。】謎語引入法:老師看看誰的耳朵最靈，頭腦反應最快!請仔細聽老師說謎語，看看誰猜得又對又快。頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。(打一動物:公雞)同學們真聰明。今天啊，大公雞和母雞早早地就去超市購物了，留下了小雞們自己在吃食。你們想知道小雞們是怎么吃食的嗎?(出示教材第55頁情境圖)仔細看圖，你能提出什么數學問題?(在發(fā)言過程中，指導學生有條理地說)從而導入新課10的加減法。(板書課題)【品析:由謎語引入一開始就增加了課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。】二、師生合作，探究新知1.一共有幾只小雞?先在黑板上貼9只小雞，接著再貼1只小雞。師:如果用一根小棒表示1只小雞，9只小雞拿出9根小棒，9根小棒再添1根小棒是10根小棒，所以9只小雞再加上1只小雞是10只。師:你們能用算式表示一共有多少只小雞嗎?(根據學生的回答板書算式9+1=10、1+9=10)師:你是怎樣算出是10只小雞的?讓學生交流計算的方法，并結合情境說一說算式中每一部分的含義，進一步體會9再添1就是10。師:同學們真了不起，不僅能說清圖中的信息并提出問題，還會列式計算，老師獎勵你們一只可愛的雞寶寶。2.說一說，填一填。(出示教材第55頁“說一說，填一填”的情境圖)(1)提出加法問題，探究計算方法。師:雞媽媽想雞寶寶們玩了一上午一定很餓，為了給孩子們補充營養(yǎng)，雞媽媽將藍色盤子里的食物加了蜜糖，有8只小雞聞到蜜糖味跑到藍色盤子這邊香噴噴地吃起來，可是有2只小雞不喜歡吃蜜糖，就到另一個盤子那邊去吃，你能提出加法問題嗎?生:一個盤子邊上有8只小雞，另一個盤子邊上有2只小雞，一共有幾只小雞?師:你能用加法算式表示嗎?生:8+2。(師板書)師:還可以怎樣列式?生:2+8。(師板書)師:8+2等于多少呢?你可以用數數的方法來算，也可以拿出學具擺一擺，我們先用一個圓片代表一只小雞，左邊擺8個圓片，右邊擺2個圓片，合在一起是幾個圓片呀?(指名說得數，教師完善板書填寫得數)(2)提出減法問題，探究計算方法。師:根據這幅圖你能提出減法問題嗎?生1:有10只小雞，藍色盤子邊上有8只，粉色盤子邊上有幾只?師:我們該怎樣列式解答呢?生:10-8=2。教師在黑板上貼10只小雞和兩個盤子，指名到黑板前演示，驗證結果。師:你能說說10-8=2中各個數都表示什么嗎?生:10表示一共有10只小雞，8表示左邊的8只，2表示右邊的2只。師:其實我們每個人都有一雙靈巧的雙手，伸出雙手數一數一共有幾根手指。生:1，2，3，4……10根手指。師:現在我們就用這10根手指來代替10只小雞，8根手指為一部分表示左邊盤子邊上的小雞，還剩2根手指，表示右邊盤子邊上的小雞，列式為10-8=2。師:小朋友們還可以用簡單的符號來代替小雞，畫一畫。生:用豎線、圓、三角形、正方形等簡單符號來畫。(3)猜測想象，學習有關10的加減法。師:10只小雞到兩個盤子邊上吃食，可能還有哪些情況呢?請你動腦筋想一想，并和小組內的同學說一說，列出相應的加減法算式。師:你可以用自己喜歡的符號畫一畫，也可以用學具擺一擺，或者用手勢表示10只小雞到兩個盤子邊上吃食的情形，完成匯報單。集體交流，整理10的加減法。3.撥一撥，填一填。在計數器上依次向右撥1個、2個、3個……10個珠子，使之分成兩部分，并做好記錄，感知10的分與合。根據撥珠子的過程，有規(guī)律地填寫表格，避免遺漏。【品析:設計“擺一擺”“撥一撥”等實踐活動，為學生提供自主探索、自由表達見解的寬松氛圍，學生通過擺一擺、想一想、說一說、填一填等活動，親歷探索10的加減法的計算方法的過程，使學生在活動中體驗學習的樂趣和成功的喜悅?！?.兒歌激趣，升華情感。(1)學兒歌。師:合起來是10的數有這么多，咱們用什么方法記住它呢?老師這里有一首《湊十歌》，我們一起來看一看、聽一聽:《湊十歌》一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好伙伴，四六四六一起走，五五伸出一雙手。(2)手指游戲。師:同學們真棒，這么多的問題都難不倒大家?，F在我們來玩手指游戲。師:我出9。生:我出1。師:9+1=10。生:1+9=10。師:10-9=1。生:10-1=9?！酒肺?游戲是一年級學生十分喜愛的一種學習方式。將練習巧妙地融入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，不僅鞏固了10的加減法，激發(fā)了學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了學生熱愛數學、喜歡數學的情感?！咳?、反饋質疑，學有所得同桌之間互相討論有關10的加減法計算方法的內容，得出運用數的組成的方法比較簡便，然后教師提出質疑問題。學生通過交流探討，進行系統(tǒng)整理。質疑一:為什么只能列出5+5=10和10-5=5這兩個算式?同學們用教具操作，交流過程，然后討論列出的式子為什么只能是兩個算式。生1:因為在5+5=10中交換加號前后兩個數的位置還是5+5，所以只能列出一個加法算式。生2:同樣的道理，在10-5的減法算式中，減號后面和等號后面的數都是5，所以只能列出一個減法算式:10-5=5。質疑二:為什么一幅圖可以只列出一個加法算式?學生之間討論，結合對教學知識的理解得出結論:一幅圖雖然可以列出兩個加法算式，但是如果交換加號兩邊數的位置，算式的意思沒有發(fā)生改變，即都是把兩部分合起來得到總量，所以加法算式可以只列一個。【品析:在加法算式5+5=10中加號前后兩個數相同，在減法算式10-5=5，減號后面和等號后面的數是相同的，這是10的加減法中的特例，注意讓學生理解?！克?、鞏固應用，內化提升完成教材第56頁練一練的題目。第1題，本題目的是鞏固10的加減法，練習時根據情境圖將有關10的加減法算式補充完整。第2題，本題結合小狗爬臺階的情境寫出減法算式，來鞏固10的減法。第3題，10以內數的加減法的練習。第4題，本題為拓展題，不要求全體學生掌握。五、課末小結，融會貫通今天我們和小動物們玩得都很開心，10的組成有哪些呢?如何熟練地計算10的加減法?在師生共同總結之后，回顧學過的內容:10的加減法可以用擺學具、手指湊十法和畫示意圖法來計算。然后銜接下節(jié)課的學習任務，提出如下問題:三個數連加或連減該如何計算呢?六、教海拾遺，反思提升本課是有關10的加減法，是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，在計算教學中起著至關重要的作用。教材借助“小雞吃食”這一情境讓學生通過自己動手撥一撥、算一算整理出有關10的加減法算式。這樣既調動了多種感官的協調發(fā)展，又使學生學會了有條理地思考問題。本課的成功之處在于:創(chuàng)設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離。通過做游戲——手指操，讓學生學會10的組成。不足之處在于:1.教學過程不夠生動有趣，學生沒有全部參與到教學中來，有個別學生上課注意力不集中。2.對學生提出的要求不夠明確，在撥一撥這個環(huán)節(jié)中有些學生沒有按照老師的要求去做，沒有合作，沒有動起來。3.語言表達不夠準確，如2和8合在一起“變成了”10，在這里用“變成了”不夠準確。在手指操中，用“彎一下”不準確，用“彎一根”或者“彎一個”較好。我的反思:

板書設計小雞吃食第5課時乘車教學內容北師版一年級上冊教材第57～59頁“乘車、試一試”及練一練的題目。內容簡析本節(jié)主要學習連加、連減、加減混合運算。教材通過創(chuàng)設三個連續(xù)的“乘車”情境，用上車、下車、既有上車又有下車的過程，生動地反映出連加、連減、加減混合運算的意義。教材在算式中用線標明計算順序，以幫助學生掌握計算順序。教學目標1.在具體的乘車情境中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。2.能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。3.通過自主探究、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。教學重點掌握連加、連減、加減混合運算的計算方法，并能正確地進行計算。教學難點理解連加、連減、加減混合運算的意義。教法與學法1.教師通過游戲的方式讓學生親身體驗上車時人數增加需要加，下車時人數減少需要減，讓學生更好地理解。2.學生在游戲中學習數學知識，體會數學與生活的聯系。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設，導入課題情境引入法:同學們，你們一定都坐過公共汽車吧!今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車去兒童樂園玩。里面不僅有好玩的游戲，還有許多的數學知識，我們隨著他們去看看吧，開始今天的數學探索。(板書課題)【品析:利用情境圖引入，趣味性很強，符合低年級學生的認知特征，使學生輕松進入新課?！空n件導入法:(播放課件)放學后，小明在院子里給小雞喂食，原來有5只小雞在吃食，后來從遠處跑來2只小雞，接著又跑來1只小雞，這時一共有多少只小雞?(學生興趣高漲)由此導入新課?！酒肺?激發(fā)學生的參與熱情是引導學生主動參與學習的前提，喂小雞的設計激起孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生探求新知的欲望。】二、師生合作，探究新知1.探索連加。(課件演示，教師配旁白)瞧!公共汽車上原來有2人，到三家店站后，上了3人，到七里莊站后，又上車3人。師:誰能把公共汽車上人數的變化情況完整地說一說?生:原來車上有2人，到三家店站后，上了3人，到七里莊站后，又上了3人，現在車上有8人。(在學生敘述時，教師把2，3，3，8四個數寫在黑板上)師:(指著黑板上各數)你能不能試著用一個算式表示人數的變化呢?生:2+3+3=8。(教師板書)師:2，3，3，8各表示什么意思呢?生:2表示車上原來有2人;3表示先上來3人;3表示又上來3人;8表示現在有8人。師:同學們，那你們是怎樣得出8的呢?(學生進行小組討論)生1:我是通過數一數知道現在車上的人數是8人。生2:我是先算2+3=5，再算5+3=8。師:哦，老師明白了，就是先把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對嗎?(老師邊講邊板書:)師:小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?生1:它有兩個加號。生2:有3個數相加。師:像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”?！酒肺?這一環(huán)節(jié)的教學，從再現學生生活中搭乘公共汽車的情境入手，使學生親身感受到數學就在自己的身邊。讓學生經歷從乘客變化情境中提煉出數學算式的過程，幫助學生在感性經驗的支持下建立連加的數學模型，符合兒童思維特點，隱含“數學從生活來”的大數學觀。】2.探索加減混合運算。(課件演示，教師配旁白)我們的公共汽車又要繼續(xù)往前開。汽車繼續(xù)往前開，九棵樹站到了，前門有1人上車，后門有5人下車。師:誰能把到九棵樹站后公共汽車上人數的變化情況說一說?生:原來車上有8人，九棵樹站到了，上車1人，下車5人，現在車上有4人。師:用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。生1:8+1-5=4。(教師板書)生2:8-5+1=4。(教師板書)師:怎樣計算這兩個算式呢?是按照什么順序計算的?生1:第一個算式先算8+1=9，再算9-5=4。生2:第二個算式先算8-5=3，再算3+1=4。生3:兩個算式都是先算前面兩個數，再和第三個數算。師:你真聰明，會把兩個算式的運算順序合在一起說，同學們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)生4:先算左邊再算右邊。師:真了不起，用這么簡單的話說清楚了運算順序，獎給你一顆智慧星。對，我們要從左到右依次計算。師:看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?(學生四人一組，輪流說說自己的想法)生1:我們認為第一個算式是先加上車的，再減下車的。生2:我們認為第二個算式是先減下車的人數，再加上車的人數。師:在這兩個算式里都有哪兩種運算符號呢?生:既有加號又有減號。師:像這樣，一道算式里既有加號又有減號，我們把它叫“加減混合”。3.探索連減。(課件演示，教師配旁白)現在汽車又要繼續(xù)往前開，汽車來到了終點站:十里店。這時，又會有什么數學問題在等我們去解決呢?師:請4位同學上來表演這幅情境圖。教師一邊演說，一邊組織學生表演:車上原來有4人，前門下車2人，后門下車1人?，F在車上還有幾人?師:你能列算式解決這個問題嗎?生:4-1-2。(板書:4-1-2)師:誰能列一個不一樣的算式?生:4-2-1(板書:4-2-1)師:這樣的算式我們應該怎么計算呢?以4-1-2為例，算一算。生:先算4-1=3，再算3-2=1。(學生邊說老師邊板書)師:我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的算式，我們應該叫它什么呢?生:這樣的算式叫“連減”。師:對，像這樣有兩個減號的算式就叫連減算式。(學生跟讀:連減，再跟讀整個算式)提問:(教師板書幾道連加、連減算式題)我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減。你在算這幾道題時，都是按什么順序算的呢?生:我發(fā)現，這些題都是先算前面的，再算后面的。教師總結:在連加、連減計算題里，我們應該按照從左往右的順序來計算。出示教材第58頁試一試的題目，學生自主完成，再交流?！酒肺?采用小組學習的教學形式，發(fā)揮集體力量，以強帶弱，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，并使學生在探究過程及匯報成果中享受合作的歡樂和成功的愉悅?！咳⒎答佡|疑，學有所得本課主要學習了連加、連減、加減混合運算的意義和運算順序。同桌之間互相討論這節(jié)課的內容。然后教師提出質疑問題，學生通過交流探討，進行系統(tǒng)整理。質疑:想一想連加、連減和加減混合運算在計算上有什么相同之處?學生之間討論，結合對教學知識的理解得出結論:在進行連加、連減和加減混合算式的計算時，一般是按從左往右的順序依次計算?！酒肺?連加、連減和加減混合運算的運算順序相同，都是按從左往右的順序計算。明確運算順序，便于學生正確計算?！克?、鞏固應用，內化提升完成教材第59頁練一練的題目。第1題，這是兩道連加運算題，要求學生能結合情境圖列出相應的連加算式解決問題。可以先讓學生說一說圖的意思，再列式解答。第2題，這是找信息、提問題的題目。可以引導學生看圖交流所發(fā)現的數學信息，在此基礎上提出問題。第3題，這是一組由學生獨立完成的計算題，對于個別有困難的學生允許借助學具操作完成有關計算。第4題，本題要求學生提出一個數學問題。事實上，在提問題前需要先引導學生讀懂情境圖。鼓勵學生交流發(fā)現的數學信息，然后再提出問題，并解答。五、課末小結，融會貫通同學們，今天我們學習了什么內容呢?連加、連減、加減混合運算的運算順序你們都掌握了嗎?師生總結:計算連加、連減、加減混合運算時，要按照從左往右的順序依次計算，即先算前兩個數，再用前兩個數的結果與第三個數相加或相減。然后銜接下節(jié)課的學習任務，提出如下問題:根據前面學的知識，你知道如何使兩邊數量一樣多嗎?六、教海拾遺，反思提升1.注重情境設計。乘車是乘客上下車的情境，正好貼切地演示了連加、連減、加減混合運算的道理，幫助學生理解連加、連減與加減混合運算的含義，使他們知道這些算式的來龍去脈，也為今后解決實際問題打下基礎。2.注重學生探究意識的培養(yǎng)。在學生看懂圖意之后，鼓勵學生把故事的情境用擺學具的方式反映出來，使每一個學生頭腦中都有一張“乘車”的圖像，深入理解三個數之間的運算關系，最后列式解答問題。不足之處:情境的創(chuàng)設較為單一，應多創(chuàng)設幾個貼近學生生活的情境。我的反思:

板書設計乘車運算順序:按從左往右的順序計算。第6課時挖紅薯教學內容北師版一年級上冊教材第60-61頁“挖紅薯”。教材分析“挖紅薯”是新北師版教材一年級上冊第四單元的內容。學生在第二單元已經初步認識了等號，本課進一步引導學生在解決實際問題中體會等號表示相等關系，幫助學生把對等號的認識從代表“結果”發(fā)展到表示“兩邊數量一樣多”，并且能貫通到后續(xù)的學習過程中。為了讓學生更好地理解相等關系，可以借助畫圖、列式等方式體會等量關系的傳遞性，感受數學運算背后的原理。學情分析學生在之前第二單元的學習中已經認識了等號，對等號的認識是代表得數，對等號代表相等關系缺乏認識和理解，尤其是等量關系的傳遞性是學生理解的難點。另外，學生已經積累了一些解決問題的經驗，但是對于開放性問題還缺乏思維的深度和廣度，需要在教學中進一步引導和點撥。教學目標1.結合具體情境，讓學生在活動中理解等號代表相等關系。2.借助畫圖、列式等方式，讓學生會表達數學運算背后的原理。3.在解決問題的過程中，感受數學在生活中的應用。教學重點豐富學生對等號意義的理解，體會到相等的關系。教法難點理解等量關系的傳遞性。教學流程示意圖一、情境引入二、探索新知三、課堂練習四、總結提升教學過程一、情境引入師：爺爺的菜園豐收了，哥哥和妹妹一起來挖紅薯，觀察下面這幅圖，你能找到哪些數學信息？預設1：哥哥挖了5個紅薯，妹妹挖了3個紅薯。預設2：妹妹想和哥哥的紅薯一樣多。師：大家觀察得很認真，今天我們就來研究挖紅薯的問題。板書課題。二、探索新知（一）比多少師：我們先比一比，哥哥和妹妹誰挖的紅薯多？用你喜歡的方法比一比。預設1：我用畫一畫的方法，用一個○代表1個紅薯，就能看出哥哥挖的紅薯多，妹妹挖的紅薯少。預設2：我是直接比較的，5>3，所以哥哥挖的紅薯多。師小結：大家都很有辦法，通過比較得到了哥哥比妹妹挖的紅薯多，妹妹比哥哥挖的紅薯少。一樣多師：妹妹說：想和哥哥的紅薯一樣多，你有什么辦法？活動要求：可以畫一畫、算一算，然后和你的同桌說一說。（時間5分鐘）學生自主探究。交流匯報。預設1：我是這么畫的，妹妹再挖2個，就和哥哥的紅薯一樣多了，列式是3+2=5。預設2：哥哥再拿走2個，就和妹妹的紅薯一樣多了。列式就是5-2=3。師總結：大家都很會思考，這兩種方法都可以使等號兩邊的數量相等，也就是哥哥和妹妹的紅薯數量一樣多。等量關系師：奇思是這樣想的，你能看懂嗎？同桌兩人可以討論討論。同桌討論。分享交流。預設1：奇思的方法是哥哥給妹妹1個，兩人就都是4個了。師追問：從哪可以看出來？預設2：左邊圓圈圖中，能看出上面一行的圓圈給了下面一個。預設3：算式5-1=4，說明哥哥拿走了一個，還剩4個。算式3+1=4，說明妹妹多了1個，也是4個。師追問：5-1=3+1這個算式是什么意思？預設：5-1表示哥哥給了妹妹1個紅薯后的數量，3+1表示妹妹多了1個紅薯后的數量，最后哥哥和妹妹都是4個紅薯了。師小結：看來大家是真的明白了奇思的想法。這樣一個簡單的算式就表示哥哥給妹妹一個紅薯后，兩人的紅薯數量一樣多。課堂練習預設：妹妹折了3個，哥哥折了7個，哥哥比妹妹多折了4個，所以妹妹再折4個就和哥哥一樣多了。列式是7-3=4。（1）預設：3+4=7，可以想幾加4等于7，也可以用減法7-4=3。（2）預設：5=2+3，可以想幾加3等于5，也可以用減法5-3=2。（3）預設：等號表示左右兩邊相等，左邊5+3=8，所以右邊幾加6也等于8，所以方框里填2。（4）預設：6+1的得數和9減幾的得數相等，左邊等于7，右邊的結果也等于7，9-2=7，所以方框里填2。師：天平怎樣才能平衡呢？預設1：左邊有5個方塊，右邊有7個方塊，可以左邊加2個方塊，列式是5+2=7。預設2：把右邊的方塊取掉2個，左右兩邊都是5個，列式是7-2=5。預設3：右邊給左邊1個，兩邊都是6個，列式是5+1=7-1。總結提升通過今天的學習，你有什么收獲？學生表達收獲。師總結：在解決問題時，我們采用了多種方法來解決，要想做到一樣多，就要使等號兩邊的數量相等，大家可以利用今天所學知識解決更多生活中的問題。我的反思：板書設計：挖紅薯1.妹妹再挖2個：3+2=52.哥哥拿走2個：5-2=33.重新分配：哥哥給妹妹1個5-1=4，3+1=4，4=4第7課時可愛的企鵝教學內容北師版一年級上冊教材第62-63頁“可愛的企鵝”。教材分析“可愛的企鵝”是新北師版教材一年級上冊第四單元的內容。是在學生初步理解認識了加法和減法意義的基礎上，學習了得數是6、7、8、9的加減法后，結合具體情境，鞏固8和9的加減法，并能正確計算，教材結合具體情境，結合畫示意圖、操作、演示等具體活動，探索和交流算法，經歷表達自己想法的過程，初步培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、大膽交流的良好學習習慣，也為后面學習20以內加法，不退位減法和培養(yǎng)學生解決生活中的簡單實際問題的打下堅實的基礎。教學中按照“創(chuàng)設問題情境——建立模型——解釋和應用”的思路來呈現教學內容。學情分析學生通過一學期的學習，已經有了加法模型和減法模型，在特定情境下學生可以體會其中的意義，但是在信息、問題不夠明確的情況下，學生容易對這兩種模型進行混淆，錯誤判斷出求的是整體還是部分，從而導致應加列減，應減列加的錯誤。因此，應進一步幫助學生建立模型、應用模型，深刻感悟加法的本質就是幾部分合并成一個整體。減法的意義就是表示兩個數量相差。教學目標1．結合情境圖，體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。2．鞏固8和9的加減法并能夠正確地計算，能運用所學的知識解決簡單的實際問題。3．結合畫圖、操作等具體活動，經歷表達自己想法的過程，初步培養(yǎng)仔細觀察、認真思考，大膽交流的良好學習習慣。教學重點鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計算。教法難點能運用所學的知識解決簡單的實際問題。教學流程示意圖一、情境引入二、探索新知三、課堂練習四、總結提升教學過程一、情境引入師：同學們看，在南極美麗的冰川上，一群可愛的企鵝正在歡快地玩呢，仔細觀察這幾幅圖，你都發(fā)現了哪些數學信息？生：第一幅圖中有8只企鵝，第二幅圖中有一只企鵝要過冰山，第三幅圖是有5只企鵝在冰山前面，第1只正要過冰山，最后一幅圖只看到了2只企鵝。師：同學們觀察的很仔細，那圖中的問號表示什么意思呢？生：問號的意思是問冰山后面有幾只企鵝？師：你能完整地把這道題的信息和要解決的問題和大家說一說嗎？生：一共有8只企鵝要過冰山，只看到了2只企鵝，冰山后面有幾只企鵝？二、探究新知師：是啊，冰山后面有幾只呢?我們可以用圓片代替企鵝擺一擺，或者畫一畫。學生自主探究交流匯報生1：先擺出8個小圓片，拿走了2個，這兩個就表示看到的企鵝的數量，另外6只就是冰山后面的數量。生2：我畫了8個三角形代替8個企鵝，圈出2個，表示看到的企鵝數量，沒圈的6只就是藏在冰山后面的企鵝數量。小結：從整體中去掉一部分，剩下的就是另一部分。師：還有一名同學是這樣解決的，誰能看懂這幅圖呢？跟大家說一說。生3：觀察第2幅圖和第3幅圖，第一個算式的意思是第一次過去了3只企鵝；再觀察第3幅圖和第4幅圖，第2次又過去了3只企鵝，兩次一共過去的企鵝就是冰山后面的企鵝數量，所以用這兩部分相加。8-5=3，5-2=3，3+3=6小結：你能觀察到幾幅圖之間的關系，并成功解決了問題，非常了不起。在解決問題時，我們要弄清楚哪個是整體，哪個是部分。三、課堂練習師：你們剛才幫助小企鵝解決了問題，小雞和小鴨也來尋求大家?guī)椭?。先來看?幅圖，知道了哪些數學信息？生：一共有9只小雞，草叢外面有3只，藏在草叢里的有幾只？師：從哪里看出一共有9只生：9-（）=（）已知的總數和其中一部分，求另一部分，用減法計算。師：你說的真完整，你是怎樣列式的？生：9-3=6師：你能說說算式表示的意義嗎？你是怎樣得到6的？生：畫圖，先畫9個圓，劃掉3個，還剩下6個。6個就是藏在草叢中的小雞數量。用同樣方式解決第二幅圖9-5=4師：生活中還有那些問題可以用9-3=6或9-5=4來表示？總結提升今天你玩的開心嗎？你有什么收獲？生1：遇到問號時，我們就要想一想要解決的問題是什么。生2：畫一畫，擺一擺，能幫助我們解決問題。生3：解決一道問題的方法不一定只有一種。師總結：在解決問題時，我們第一步先看一看圖里有什么，找到數學信息和要求的問題；第二步想一想怎樣解答，根據圖意列式計算；第三步查一查解答正確嗎，進行驗證。在我們的生活中處處有數學，只要你平時留心觀察，就能發(fā)現很多有趣的數學問題，希望同學們能用自己喜歡的方式把它記錄下來，再用我們學過的知識和方法去解決這些數學問題。板書設計：可愛的企鵝——解決問題8-2=68-5=35-2=33+3=6知道了什么怎樣解答進行驗證第8課時做個加法表教學內容北師版一年級上冊教材第64頁“做個加法表”。內容簡析本課是在學完10以內數的認識和10以內數的加減法基礎上的整理與復習。目的不僅僅是復習10以內數的加法計算，更重要的是引導學生體驗、經歷一個獨立思考、有序整理的過程。初步發(fā)展學生通過歸納和概括來發(fā)現規(guī)律的意識和能力。教學目標1.經歷整理加法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。2.在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的意識。教學重難點通過整理與復習，學生能熟練地掌握10以內的加法。教法與學法1.教師展示自己整理的加法表作為示范。2.學生用自己喜歡的方式整理加法表，教師引導。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設，導入課題談話導入法:同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎?由此導入課題——做個加法表。【品析:明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍?！坑螒蛞敕?我們來做個游戲——擊掌報得數。2+3=2+5=4+4=4+5=2+6=9+1=3+5=6+3=3+7=同學們答得非常準確?？?，我們已經學習了10以內的加法，這么多算式卡片，幾加幾的都有，看起來很亂，我們能不能整理一下呢?說說看，你認為可以把什么樣的算式放在一起排列?下面老師想請同學們自己整理出我們學過的所有加法算式，你們有信心嗎?(揭示并板書課題)【品析:雖然是整理10以內的加法計算題，但以游戲的形式開始，學生的積極性會有很大的提升?！慷熒献?，探究新知(一)整理得數是5的所有加法算式。1.我們先一起整理得數是5的所有加法算式，請聽清楚活動要求:(1)小組合作，由組長帶領大家完成任務。(2)挑選出得數是5的加法算式，把它們排成一豎排。(3)排列時認真思考:怎樣排得又整齊又有規(guī)律?(學生小組合作，教師巡視指導)2.展示不同組排列的算式卡片，詢問:你覺得他們排列得有規(guī)律嗎?是什么樣的規(guī)律?這樣排列有什么好處?(對于沒有規(guī)律的算式排列也提出意見或建議)強調:不要重復，不要遺漏。3.探索這一列算式的規(guī)律。引導:同學們，在這一列算式中，有一個小小的秘密，看誰最聰明，發(fā)現了這一規(guī)律?(可以用不同顏色的粉筆，對于每個算式中的第一個加數和第二個加數予以區(qū)分，并提示學生找出規(guī)律)規(guī)律:從上往下看，加號前面的數減少1，加號后面的數增加1，它們的和不變。(讓學生重復這一發(fā)現)反問:從下往上看呢?是什么規(guī)律?4.思考:3+2=4+，5+0=+1。(詢問學生的想法)【品析:先由教師引導學生完成，使學生了解做法，再放手給學生，體現由扶到放的過程?！?二)根據規(guī)律，獨立完成教材第64頁的加法表。1.揭開遮擋的白紙，告訴學生這是老師完成了一小部分的加法表:說說看，老師這個加法表中是按什么規(guī)律排列算式的?生:得數是10、6和3的算式，都是按照第一個數從大到小，第二個數從小到大的順序排列的。師:我們剛才發(fā)現的規(guī)律，在算式中還可以用得上嗎?生:從上往下看，加號前面的數減少1，加號后面的數增加1，它們的和不變。思考:8+2=7+，5+1=+2。(詢問學生的想法)2.把我們剛才整理的得數是5的加法算式填入這個表格，應該怎么填寫?請學生上臺填寫。思考:他寫對了嗎?為什么?你是怎么想的?3.繼續(xù)完成得數分別是9、8、7、4、2、1、0的加法算式。(學生獨立完成，教師巡視指導)4.根據完成的加法表，尋找規(guī)律。發(fā)現剛才所說的規(guī)律在每一組中都是一樣的。思考:5+2=6+，3+4=+2。(詢問學生的想法)5.剛才我們發(fā)現的規(guī)律，都是豎著看發(fā)現的?，F在我們橫著看，誰又發(fā)現了新的秘密?(以第一橫行為例子，用不同顏色的粉筆，對于每個算式中的加號前面的數和加號后面的數予以區(qū)分，并提示學生找出規(guī)律)規(guī)律:從左往右看，加號前面的數減少1，加號后面的數不變，它們的和也減少1。(讓學生重復這一發(fā)現)詢問:如果是從右往左看呢?思考1:從左往右看，其他每一橫行也符合這一規(guī)律嗎?思考2:那如果知道6+3=9，計算5+3的時候，可以怎么想?6.繼續(xù)引導學生斜著看，尋找加法表中的秘密。師:下面請同學們看黑板(指著黑板上的加法表)，這是一張加法表，上面已經給出了一些算式，跟老師一起讀一遍好不好?規(guī)律:從左下角往右上角看，加號前面的數不變，加號后面的數依次減1，它們的和也依次減1。(讓學生重復這一發(fā)現)思考1:從左下角往右上角看，其他每一橫行也符合這一規(guī)律嗎?思考2:那如果知道1+9=10，計算1+8的時候，可以怎么想?總結:如果加號前后一個數不變，另一個數減少，和也減少。7.評價學生的學習和表現。并將發(fā)現的兩組規(guī)律進行重復說明?！酒肺?算式容易完成，難點在于規(guī)律，因此讓學生完成算式的排列后，重點探究發(fā)現的規(guī)律?！咳⒎答佡|疑，學有所得在整理完加法表的基礎上，教師提出質疑問題，學生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。質疑:怎樣更好地記住加法表呢?學生在一起討論，聯系以前學過的知識知道:可以按照得數從小到大的順序或者從大到小的順序來記憶，根據數的組成可以快速地記憶?！酒肺?動腦總結思考，培養(yǎng)學生主動思考的能力，主體意識?！克?、鞏固應用，內化提升1.同學們以開火車的形式進行口算比賽。2.計算能力比賽。(1)3+5=7+2=5+4=9+0=2+3+4=2+6= 3+7= 6+3= 2+8= 5+1+2=(2)6+=104=4+4+3=5+(3)3+4=+2=+110=+=+【參考答案】1.略2.(1)899998109108(2)402(3)562837(后四空答案不唯一)五、課末小結，融會貫通同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。然后銜接下節(jié)課的學習任務，思考如下問題:如何做一個減法表呢?六、教海拾遺，反思提升對10以內的加減法進行整理，既是小學數學教學過程中的一個重要組成部分，也是學生學習數學的一個重要形式。本節(jié)課在一開始就對學生提出了學習內容和要求，使學生有了一個明確的方向。在對10以內加減法算式進行系統(tǒng)地整理時，讓學生進行了充分的觀察與思考，討論與交流，讓學生一直在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現規(guī)律，獲得更多的知識。不足之處:1.開始上課進行口算時，我采用的是全班搶答的形式，9道算式學生搶答時因為聲音拖沓、嘈雜所以答案聽不清，采用開火車的形式更好。2.沒有充分利用多媒體課件，在學生發(fā)現規(guī)律之后，如果能利用課件直觀演示規(guī)律給學生看，對學生尤其是中下學生是個很大的幫助。我的反思:

板書設計做個加法表10987654321010+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+09+1 8+1 7+1 6+1 5+14+1 3+1 2+1 1+1 0+18+2 7+2 6+2 5+2 4+23+2 2+2 1+2 0+27+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+36+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+45+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+54+6 3+6 2+6 1+6 0+63+7 2+7 1+7 0+72+8 1+8 0+81+9 0+90+10第9課時做個減法表教學內容北師版一年級上冊教材第65頁“做個減法表”。內容簡析教材以淘氣和笑笑的對話為線索，引導學生對10以內數的減法算式進行有序的整理，做個減法表。教學目標1.經歷整理減法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的減法的計算正確率和速度。2.在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生進行有序思考的能力。教學重難點通過整理復習學生能熟練地掌握10以內的減法。教法與學法1.教師展示自己整理的減法表作為示范。2.學生用自己喜歡的方式整理，教師引導。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設，導入課題談話導入法:大家還記得我們是如何整理加法表的嗎?(回顧加法表的整理方法)今天我們就一起來整理10以內的減法表，仍然由同學們自己來進行整理，你們有信心做好嗎?【品析:加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進行減法表整理做了思維方式上的鋪墊?！壳榫硨敕?有一天，淘氣和笑笑在一起整理10以內的減法算式。突然間他們發(fā)現少了幾個算式，可是他們無論如何也想不起來是哪幾個算式了。同學們，你能幫助淘氣和笑笑一起有序地整理10以內的減法算式嗎?【品析:小學生都是愿意幫助別人的，通過幫助淘氣和笑笑整理減法表，調動學生的積極性，使之快速地進入到學習狀態(tài)中?！慷?、師生合作，探究新知1.整理減法表。(1)四人一組，桌子上放10以內的雜亂無章的減法算式卡片，激起學生整理的欲望。學生討論應該如何整理。生:按得數大小排一排。生:按10減幾、9減幾、8減幾……的順序排一排。(2)交流整理的方法。a.找出6減幾的算式排列整齊。b.找出得數是8的算式排列整齊。(3)幫笑笑完成減法表。師:請同學們看一看教材第65頁笑笑做的減法表，你們能發(fā)現這些算式的排列有什么特點嗎?小組討論一下，然后分工進行整理。學生在小組內共同討論后，分工整理。教師巡視，重點指導整理有困難的小組，必要時作為參與者和同學合作整理。(4)交流減法表。師:請各組介紹一下你們整理的減法表?！酒肺?交流為學生創(chuàng)設了展示小組學習成果和分享他人學習成果的機會，使學生感受合作學習成功的喜悅?！?.探索規(guī)律。師:觀察我們整理的減法表，你發(fā)現了哪些規(guī)律?(先讀減法表，再找規(guī)律)(1)先獨立思考，再小組交流。生:第一排都是10減幾，也就是10減1～10各數;生:第二排都是9減1～9各數;生:第三排都是8減1～8各數;……(2)小組交流。豎著看:從上到下，減號前面的數依次減1，減號后面的數也依次減1，得數不變。橫著看:從左到右，減號前面的數不變，減號后面的數依次減1，得數依次加1。斜著看:從右上到左下，減號前面的數依次減1，減號后面的數不變，得數依次減1?！酒肺?學生已經有了加法表的整理經驗，此處可放手讓學生自主完成，培養(yǎng)學生自主學習能力?！咳?、反饋質疑，學有所得在整理完減法表的基礎上，教師提出質疑問題，學生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。質疑:如何快速地計算10以內的減法呢?學生在一起討論，聯系以前學過的知識可知:減法和加法是互為逆運算的，加法表示兩個數合起來，減法表示從總數中去掉一部分，求剩下的部分，做減法時可以想加法做減法，也可以根據數的組成計算?！酒肺?通過比較培養(yǎng)學生的對比能力，提高學生的鑒別能力?！克?、鞏固應用，內化提升10以內的加減法，我們都已經進行了整理，相信同學們的口算能力一定有了很大的進步。下面我們來進行一次口算比賽，看誰算得又對又快。1+7=5+3=9+0=8