北師版小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第四單元《10以內(nèi)數(shù)加與減》教案

第四單元10以內(nèi)數(shù)加與減單元導(dǎo)語(yǔ)10以內(nèi)數(shù)加與減10以內(nèi)數(shù)加與減本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的開(kāi)始。對(duì)于運(yùn)算的學(xué)習(xí)，一般從三個(gè)線索展開(kāi):理解運(yùn)算的意義，探索計(jì)算的方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元中分別對(duì)應(yīng)于認(rèn)識(shí)加法和減法，10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，10以內(nèi)數(shù)的加減法的應(yīng)用。1.加減法的意義。認(rèn)識(shí)加法和減法這部分內(nèi)容，教材分三個(gè)層次。一是創(chuàng)設(shè)了多個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境作為學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的起點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)和理解加減法的意義。二是借助動(dòng)手操作、畫(huà)示意圖、演示等多種方式加深對(duì)加減法意義的理解。三是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找生活中加減法的原型，溝通加減法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對(duì)加減法的理解。2.0～10各數(shù)的加減法。有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加減法的呈現(xiàn)方式基本一致，都設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一是探索并掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法。二是通過(guò)動(dòng)手操作掌握6～10各數(shù)的組成，從數(shù)的組成角度來(lái)豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，并為正確計(jì)算加減法奠定基礎(chǔ)。三是借助算式找生活中的加減法原型，進(jìn)一步豐富對(duì)加減法意義的理解，了解生活中哪些情境可以用加減法來(lái)計(jì)算，溝通加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3.連加、連減和加減混合運(yùn)算。連加、連減和加減混合運(yùn)算都是利用連續(xù)的兩幅圖，幫助學(xué)生理解意義和計(jì)算方法。學(xué)生判斷運(yùn)算符號(hào)并順利完成計(jì)算。4.整理與復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)整理的重點(diǎn)是10以內(nèi)數(shù)的概念和10以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算。本單元的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在具體情境中自主探究，掌握6～10的加減法的計(jì)算方法和加減混合運(yùn)算的順序，并會(huì)選擇正確的方法解決問(wèn)題，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本單元計(jì)算方法有三種:一是利用數(shù)的組成計(jì)算加減法;二是通過(guò)學(xué)具拼擺計(jì)算加減法;三是通過(guò)實(shí)物、圖形的觀察去完成計(jì)算任務(wù)。教學(xué)時(shí)，一方面要讓學(xué)生全面了解這些方法，另一方面，又允許他們選擇自己所喜歡的方法進(jìn)行加減法計(jì)算。在充分體現(xiàn)算法多樣化的理念的同時(shí)，課堂上還要逐步幫助學(xué)生從利用實(shí)物、學(xué)具協(xié)助計(jì)算，逐步過(guò)渡到利用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)猜數(shù)游戲教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第48～49頁(yè)“猜數(shù)游戲”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材創(chuàng)設(shè)“猜數(shù)游戲”的活動(dòng)情境，進(jìn)一步體會(huì)加法和減法的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法;掌握6的組成，為正確計(jì)算6的加減法奠定基礎(chǔ);尋找生活中有關(guān)6的加減法原型，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加減法意義的理解。教學(xué)目標(biāo)1.在猜數(shù)游戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探索并掌握得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。2.能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)理解加減法的意義，掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出相應(yīng)的加減法算式，并能正確計(jì)算有關(guān)6的加法以及相應(yīng)的減法。教法與學(xué)法1.本課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境和開(kāi)展有趣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解6的加減法算式的意義和計(jì)算方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)生通過(guò)小組合作，利用數(shù)小棒、畫(huà)圖形等方法，計(jì)算6的加減法。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題游戲引入法:小朋友，今天智慧老人要帶我們?nèi)?shù)學(xué)樂(lè)園里玩，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。師:(老師模仿智慧老人的語(yǔ)氣說(shuō)出問(wèn)題)你知道我們的手有什么用嗎?生:知道?？梢詫?xiě)字、畫(huà)畫(huà)、刷牙、洗臉……師:同學(xué)們說(shuō)得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，還能做數(shù)學(xué)游戲呢。(找?guī)酌麑W(xué)生上臺(tái)和老師一起做游戲)師:舉起你的右手。我出“4”(打出4的手勢(shì))。生:我出“1”(打出1的手勢(shì))。師:請(qǐng)同學(xué)們用這兩個(gè)數(shù)說(shuō)一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。生:(齊答)4+1=5;4-1=3。師:下面請(qǐng)同桌互相玩一玩，看哪組合作得最好。由此導(dǎo)入新課——猜數(shù)游戲?！酒肺?由于學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)及數(shù)數(shù)不是很熟悉，這樣安排單手猜數(shù)的游戲活動(dòng)，既可以復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性?！空勗拰?dǎo)入法:小朋友們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)了?(生自由回答)小朋友們真棒!那你們會(huì)不會(huì)幫老師把這些凌亂的數(shù)按一定的順序排排隊(duì)呢?(多媒體出示一組凌亂的數(shù):5、3、1、4、0、6、2)你是按什么順序排的?還有沒(méi)有不一樣的排法?(從大到小或是從小到大排)那我們看看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。(多媒體出示口算題:2+1、1+3、0+4、2+3、5-4、4-1、3-0、4-2。讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出得數(shù)，師巡視，算完的學(xué)生舉手。最后讓學(xué)生邊齊讀算式邊說(shuō)得數(shù)，多媒體顯示得數(shù))師:同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)計(jì)算與2、3、4、5有關(guān)的加減法了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí):6的加減法。(板書(shū)課題)【品析:通過(guò)復(fù)習(xí)整理導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！慷?、師生合作，探究新知1.想一想。師:我左手拿了4枚棋子，右手拿了2枚棋子，把兩只手合起來(lái)有多少枚棋子?你會(huì)列式嗎?生:4+2或2+4。師:怎么計(jì)算呢?生1:我一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，1、2、3、4、5、6，所以4+2=6。生2:先記住4，接著往后數(shù)兩個(gè)數(shù)，5、6，所以4+2=6。生3:利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算。想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6。師:同學(xué)們真棒!2+4的得數(shù)可以通過(guò)計(jì)算4+2得到，交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，結(jié)果不變。2.猜一猜。師:現(xiàn)在我兩只手里一共有6枚棋子，如果我的右手里有3枚，猜一猜我的左手里有幾枚棋子?你會(huì)列式嗎?生:6-3。師:怎么計(jì)算呢?生1:我用圈一圈的方法。擺6個(gè)圓片，用虛線圈起3個(gè)，沒(méi)圈的3個(gè)就是6-3的得數(shù)，所以6-3=3。生2:我用畫(huà)一畫(huà)的方法。先畫(huà)6個(gè)○，減去3，就用斜線劃掉3個(gè)，還剩3個(gè)，就是6-3的得數(shù)，所以6-3=3。師:如果我的右手里有4枚，誰(shuí)知道我的左手里有多少枚呢?生:2枚。師:你怎么知道是2枚呢?怎樣用減法算式表示呢?生:6個(gè)去掉4個(gè)，還剩2個(gè)，6-4=2。(板書(shū)6-4=2)師:同學(xué)們真棒!去掉幾個(gè)用減法計(jì)算，剩下幾個(gè)數(shù)一數(shù)就可以了。3.全體動(dòng)手操作。師:有6枚棋子需要分成2堆，我們可以怎樣分呢?請(qǐng)拿出你們手中的學(xué)具，邊擺邊想，看看這6枚棋子有哪幾種分法，并把分成的2堆的情況記錄下來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)寫(xiě)出相應(yīng)的板書(shū)。60123562小結(jié):剛才我們把6枚棋子分成2堆，有6種不同的分法，也就是說(shuō)6可以分成1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，6和0等。4.說(shuō)一說(shuō)。師:我們學(xué)習(xí)了6的加減法，它還可以表示我們生活中的很多問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看(出示圖片)。2+4=6這個(gè)算式可以表示生活中的什么問(wèn)題呢?誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意呢?(出示教材第49頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的第一幅圖)那這幅圖又出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(出示教材第49頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的第二幅圖)學(xué)生自由表達(dá)，教師給予引導(dǎo)?！酒肺?通過(guò)動(dòng)手操作、口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收。同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容，然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流探討，進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:看圖列式計(jì)算時(shí)，如何確定是列加法算式還是列減法算式?學(xué)生在討論后得出結(jié)論:要理解圖意后再列式，如果是求兩部分的和，列加法算式;如果表示去掉總數(shù)里的一部分，列減法算式?！酒肺?理解圖意和題意是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這也就體現(xiàn)了審題的重要性?！克?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第49頁(yè)練一練的題目。第1題，兩小題都是鞏固6的加減法，要在學(xué)生獨(dú)立看圖、寫(xiě)出算式的基礎(chǔ)上組織交流。每一幅圖學(xué)生能列出一加一減兩個(gè)算式即可。第2題，本題是鞏固6以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。對(duì)計(jì)算速度不宜提出過(guò)高的要求。第3題，通過(guò)在計(jì)數(shù)器上畫(huà)珠子，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)6的加減運(yùn)算。同時(shí)感受加與減的互逆關(guān)系。五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識(shí)能夠幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題呢?師生共同總結(jié):6可以分成1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，6和0。根據(jù)6的組成我們可以很快地計(jì)算6的加減法。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出如下問(wèn)題:得數(shù)是7的加減法如何計(jì)算呢?六、教海拾遺，反思提升1.游戲貫穿整堂課，巧妙設(shè)置懸念。一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的思考過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。本課教學(xué)中，我們就在“玩”上下功夫，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過(guò)程，將“玩”與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。3.重“技能”掌握，更重“思維”提升。這節(jié)課的教學(xué)既有操作這種顯性的“玩”，也有拓展思維這種隱性的“玩”。如教學(xué)設(shè)計(jì)中增加的整理算式這個(gè)環(huán)節(jié)就是一場(chǎng)思維游戲。這個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的隱性的“玩”，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)大有裨益，這個(gè)活動(dòng)還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的形式美。任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較多，有較長(zhǎng)的游戲活動(dòng)時(shí)間，所以在處理練習(xí)的時(shí)間問(wèn)題上把握得不是很好。課堂上對(duì)學(xué)生交流匯報(bào)環(huán)節(jié)的組織應(yīng)該做好預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備得再細(xì)致一些就更好了。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)猜數(shù)游戲4+2=66-3=3601234566543210第2課時(shí)背土豆教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第50～51頁(yè)“背土豆”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材創(chuàng)設(shè)了老鼠背土豆的童話故事情境，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了一加一減兩個(gè)場(chǎng)景，之后通過(guò)四個(gè)層次的活動(dòng)展開(kāi)有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.借助有趣的童話故事情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方法。2.能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法以及相應(yīng)的減法。3.能解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)能解決生活中簡(jiǎn)單的有關(guān)7的加減法問(wèn)題。教法與學(xué)法1.本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境和開(kāi)展有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解7的加減法算式的意義和計(jì)算方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。2.通過(guò)小組合作，利用擺圓片、畫(huà)一畫(huà)的方法，計(jì)算7的加減法。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題動(dòng)畫(huà)引入法:老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?生:喜歡。師:老師今天也帶來(lái)了一小段動(dòng)畫(huà)片。在看動(dòng)畫(huà)片之前，聽(tīng)清老師的問(wèn)題，請(qǐng)你思考一下，動(dòng)畫(huà)片到底講了一個(gè)怎樣的故事?(播放動(dòng)畫(huà)片)師:好，動(dòng)畫(huà)片播放完了。那么，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片到底講了一個(gè)怎樣的故事?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師:誰(shuí)能給大家講一講呢?學(xué)生用自己的話講故事，從而引入新課。(板書(shū)課題)【品析:根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講故事的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力?！壳榫骋敕?有一天小老鼠發(fā)現(xiàn)田里有好多土豆，它高興極了。它想這些土豆夠它吃一個(gè)冬天了，于是它飛快地跑回家拿了個(gè)麻袋，瞧!小老鼠正在干什么?(出示教材第50頁(yè)情境圖)師:誰(shuí)能把圖中的故事給大家講一講呢!生:小老鼠找到了7個(gè)土豆，它高興極了，急忙裝在麻袋里背上就跑……(給學(xué)生足夠的講故事時(shí)間)【品析:抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，在觀察情境圖的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為新課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備工作?！繋熒献?，探究新知說(shuō)一說(shuō)，圖中發(fā)生了什么事？師：誰(shuí)能把圖中的故事給大家講一講？生1：1只小老鼠看見(jiàn)了兩堆土豆，準(zhǔn)備將這兩堆土豆裝進(jìn)袋子里。生2：袋子破了，掉了一個(gè)土豆。2.一共有多少個(gè)?師:現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學(xué)信息?生:有兩堆土豆，一堆有5個(gè)，另一堆有2個(gè)。師:那你想到了什么問(wèn)題呢?生:小老鼠一共可以背走幾個(gè)土豆呢?師:這也是老師想知道的問(wèn)題。根據(jù)我們以前學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的方法，你認(rèn)為該怎么解決呢?生:左邊有5個(gè)，右邊有2個(gè)，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2。師:你的想法是正確的，如何計(jì)算5+2呢?生:從5接著往后數(shù)兩個(gè)數(shù)，6，7，所以5+2=7。師:還有其他方法嗎?生:我們知道5+1=6，6再加1個(gè)，就是7個(gè)。所以5+2=7。(板書(shū):5+2=7)3.還剩下幾個(gè)?師:小老鼠把7個(gè)土豆都裝進(jìn)了麻袋里，但是小老鼠并沒(méi)有背走那么多，大家請(qǐng)看這幅圖(課件出示教材第50頁(yè)情境圖)，小老鼠的袋子上有一個(gè)大洞，麻袋里掉出來(lái)1個(gè)土豆，同學(xué)們想想還剩多少個(gè)土豆呢?你會(huì)列式嗎?生1:用減法計(jì)算，列式為7-1。師:怎么計(jì)算呢?生2:擺7個(gè)圓片，用虛線圈起來(lái)1個(gè)，沒(méi)有圈起來(lái)的有6個(gè)，就是7-1的得數(shù)，所以7-1=6。生3:畫(huà)7個(gè)○，減去1，就用斜線劃掉1個(gè)○，還剩下6個(gè)○，所以7-1=6。(板書(shū):7-1=6)4.填一填，說(shuō)一說(shuō)。師:小老鼠的麻袋里最初裝了7個(gè)土豆，外面1個(gè)也沒(méi)有了，就是說(shuō)外面有0個(gè)土豆(邊說(shuō)邊板書(shū)記錄);當(dāng)小老鼠的麻袋里掉出1個(gè)土豆的時(shí)候，里面有幾個(gè)土豆?用算式該怎么記錄?生:里面還剩6個(gè)土豆，算式是7-1=6。師:如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的圓片擺一擺，再寫(xiě)算式記錄下來(lái)。(學(xué)生邊擺圓片邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo))師:如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時(shí)候，麻袋里就1個(gè)也沒(méi)有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說(shuō)說(shuō)吧!7017(匯報(bào)交流后，填寫(xiě)教材第51頁(yè)的表格)【品析:在引導(dǎo)學(xué)生用圓片演示“背土豆”的游戲活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生計(jì)算的能力，更讓學(xué)生明白了7的組成，掌握了7的減法的計(jì)算方法?！咳?、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收。請(qǐng)同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容，然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)交流探討，進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:如何快速地計(jì)算有關(guān)7的加減法呢?學(xué)生討論后得出結(jié)論:可以通過(guò)接著數(shù)，如從5后面接著數(shù)兩個(gè)數(shù)或通過(guò)推理的方法，也可以利用7的組成計(jì)算7的加減法。四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第51頁(yè)練一練的題目。第1題，兩小題都是鞏固7的加減法，要在學(xué)生獨(dú)立看圖理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法和減法算式。本題答案不唯一，只要學(xué)生能做出合理的解釋，就應(yīng)給予鼓勵(lì)。第2題，本題是結(jié)合情境圖解釋算式“6+1=7”和“7-1=6”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)在生活中找一找還有哪些問(wèn)題可以用“6+1=7”或“7-1=6”來(lái)表示。第3題，本題的目的是通過(guò)在計(jì)數(shù)器上畫(huà)珠子，并寫(xiě)出相應(yīng)的算式，鞏固7的加減法，進(jìn)一步理解加減法的意義，體會(huì)加與減的互逆關(guān)系。五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通學(xué)完這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?跟大家說(shuō)說(shuō)吧!學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié):本課時(shí)我們學(xué)習(xí)了7的加減法以及計(jì)算方法;掌握了7的組成;會(huì)用7的加減法解決生活中兩個(gè)數(shù)的和是7與7減幾的實(shí)際問(wèn)題。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出如下問(wèn)題:8和9的加減法又該如何計(jì)算呢?六、教海拾遺，反思提升本課主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。教學(xué)中，我利用小老鼠背土豆這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察情境圖，采用講故事的方法，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，嘗試解決問(wèn)題，引出相關(guān)的加法算式。通過(guò)小老鼠背土豆的第二幅情境圖引出相應(yīng)的減法算式，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，理解掉出的和剩下的之間的關(guān)系，并完成表格，總結(jié)歸納出相關(guān)的加減法算式。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有幾點(diǎn)不足:一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒(méi)有全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。二是白板的使用不夠熟練。三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)如何及時(shí)糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)背土豆5+2=72+5=77-1=670123456776543210第3課時(shí)課間教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第52～54頁(yè)“課間、試一試”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材圍繞跳繩的主情境展開(kāi)有關(guān)8的加減法的學(xué)習(xí)，安排了三個(gè)層次的活動(dòng):學(xué)習(xí)8的加減法的計(jì)算方法、探索8的組成、尋找有關(guān)8的加減法的生活原型，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察和收集信息，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材通過(guò)在9個(gè)正方形中涂色的活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握9的加法和相應(yīng)的減法，體會(huì)加與減的互逆關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合觀察“跳繩”的情境圖和動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確計(jì)算8和9的加減法。2.能根據(jù)數(shù)學(xué)信息，列出不同的加減法的算式，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3.逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在與同伴交流的過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算有關(guān)8和9的加減法。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)情境圖中的信息，列出不同的算式。教法與學(xué)法1.本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境和開(kāi)展有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解8和9的加減法算式的意義和計(jì)算方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。2.學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分，理解8和9的組成，并掌握其加減計(jì)算的方法。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題游戲?qū)敕?同學(xué)們，今天是聰聰8歲的生日。我們一塊兒拍手湊8來(lái)慶祝他的生日，好嗎?(老師先拍，學(xué)生接著拍，拍的次數(shù)相加等于8)由此導(dǎo)入新課?！酒肺?由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之能快速地進(jìn)入課堂?！壳榫硨?dǎo)入法:同學(xué)們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績(jī)?要想取得好成績(jī)，我們要怎么做呢?同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，要想取得好成績(jī)，就要加強(qiáng)練習(xí)。你們看，操場(chǎng)上的這些小朋友，他們練得多認(rèn)真呀!(出示跳繩圖)仔細(xì)觀察這幅圖，你都看到了什么?生:有2個(gè)小朋友搖繩，6個(gè)小朋友跳繩。根據(jù)你所看到的內(nèi)容，你都能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生:一共有幾個(gè)小朋友?由此導(dǎo)入新課?！酒肺?通過(guò)情境圖導(dǎo)入，貼近學(xué)生實(shí)際，教師順勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)思路自然、順暢?！慷熒献?，探究新知1.搖繩的和跳繩的一共有幾個(gè)小朋友?師:仔細(xì)看圖，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)。師:有2個(gè)小朋友搖繩，6個(gè)小朋友跳繩，一共有幾個(gè)小朋友?怎樣列算式呢?生:2+6或者6+2。師:如何計(jì)算呢?生1:借助學(xué)具計(jì)算。用一根小棒代替一個(gè)小朋友。?6+2=8生2:借助示意圖計(jì)算。用一個(gè)代替一個(gè)小朋友。?6+2=8生3:接著數(shù)法。可以在6的基礎(chǔ)上再往后數(shù)2個(gè)數(shù)，即7，8，由此得出6+2=8。生4:用逐次加的方法計(jì)算。6+1=7，7再加上1就是8，由此得出6+2=8。師:同學(xué)們說(shuō)得真好!采用不同的方法計(jì)算同一道算式，計(jì)算結(jié)果是一樣的。2.說(shuō)一說(shuō)。師:看，玩跳繩的小朋友中有穿白褲子的，有穿藍(lán)褲子的，你能根據(jù)他們的穿著，提出問(wèn)題并列出相應(yīng)的式子嗎?生1:3個(gè)穿白褲子，5個(gè)穿藍(lán)褲子，一共有幾個(gè)小朋友?列加法算式3+5=8或5+3=8。生2:8個(gè)小朋友，3個(gè)穿白褲子，有幾個(gè)小朋友穿藍(lán)褲子?列減法算式8-3=5。生3:8個(gè)小朋友，5個(gè)穿藍(lán)褲子，有幾個(gè)小朋友穿白褲子?列減法算式8-5=3。師:同一幅圖，從不同的角度觀察能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能列出不同的算式。3.想一想，填一填。把8個(gè)桃子分給2只猴子，怎么分?生1:分給第一只猴子6個(gè)，分給第二只猴子2個(gè)。生2:分給第一只猴子2個(gè)，分給第二只猴子6個(gè)。生3:分給第一只猴子4個(gè)，分給第二只猴子4個(gè)?！瓕W(xué)生說(shuō)教師板書(shū)算式:6+2=8、2+6=8、4+4=8、1+7=8、7+1=8、3+5=8、5+3=8、0+8=8、8+0=8。師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答，我們可以得到8的組成。1和7、2和6……可以組成8，8可以分成1和7、2和6……師:剛才咱們列出了這么多算式，是不是有點(diǎn)亂呢?聰明的你能不能幫他們排排隊(duì)呢?學(xué)生整理完成第52頁(yè)的表格。教師引導(dǎo)學(xué)生完成8的組成，同時(shí)開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣。4.畫(huà)一畫(huà)，填一填。師:(出示教材第53頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)，填一填”的第一幅情境圖)小熊畫(huà)畫(huà)的時(shí)候遇到了麻煩，你們能幫助他嗎?小熊想畫(huà)8個(gè)三角形，已經(jīng)畫(huà)了4個(gè)，再畫(huà)幾個(gè)就是8個(gè)了?你怎么想呢?生1:接著數(shù)，5，6，7，8，再畫(huà)4個(gè)，所以4+4=8。生2:也可以用8-4=4，因?yàn)橐还惨?huà)8個(gè)，已經(jīng)畫(huà)了4個(gè)，求還剩幾個(gè)沒(méi)畫(huà)，就是8-4=4。師:大家說(shuō)得非常好。如果一共要畫(huà)8個(gè)，已經(jīng)畫(huà)了2個(gè)，還需要畫(huà)幾個(gè)呢?學(xué)生根據(jù)前面的方法思考第二幅情境圖，并交流。5.涂一涂。師:現(xiàn)在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們?cè)敢鈫?(出示大象圖)師:這是誰(shuí)?大象伯伯正在裝修房子，他想把這9塊瓷磚涂上顏色，你們看它多辛苦呀，你們?cè)覆辉敢鈳椭笙蟛?如果由你們來(lái)替大象伯伯涂色，你們想怎么涂呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和一根油畫(huà)棒，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。同桌兩人一組，一人涂色，一人列出算式，針對(duì)同桌涂色的情況，想一想，你都能列出哪些加減法算式呢?組織全班交流。注意寫(xiě)出的加法算式和減法算式相對(duì)應(yīng)。如在寫(xiě)出加法算式“1+8=9”后，接著應(yīng)該寫(xiě)相應(yīng)的減法算式“9-1=8或9-8=1”，進(jìn)一步感受加與減之間的互逆關(guān)系。6.分一分。師:把9支鉛筆分別裝在2個(gè)筆筒里，怎么分?小組交流后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):第一個(gè)筆筒裝1支，第二個(gè)筆筒裝8支。師:你還有其他分法嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生完成9的組成。7.畫(huà)一畫(huà)，填一填。師:(出示教材第53頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)，填一填”的第一幅圖)要畫(huà)9個(gè)圓，已經(jīng)畫(huà)了2個(gè)，再畫(huà)幾個(gè)就是9個(gè)了?你怎么想呢?生1:接著數(shù)，3，4，5，6，7，8，9，再畫(huà)7個(gè)，所以2+7=9。生2:也可以用9-2=7，因?yàn)橐还惨?huà)9個(gè)，已經(jīng)畫(huà)了2個(gè)，求還剩幾個(gè)沒(méi)畫(huà)，就是9-2=7。師:大家說(shuō)得非常好。如果一共要畫(huà)9個(gè)，已經(jīng)畫(huà)了5個(gè)，還需要畫(huà)幾個(gè)呢?學(xué)生根據(jù)前面的方法思考第二幅圖，并交流。【品析:補(bǔ)充加法算式時(shí)，可以利用加減法的互逆關(guān)系，用總數(shù)減去已知的加數(shù)，得出的結(jié)果是幾，該補(bǔ)充的數(shù)就是幾?！吭囈辉??！酒肺?充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在理解8的加減法的基礎(chǔ)上，小組合作完成9的加減法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。】三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收。請(qǐng)同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容，然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論解決。質(zhì)疑:為什么兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，調(diào)換兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變?學(xué)生之間討論，結(jié)合講課內(nèi)容得出結(jié)論。根據(jù)數(shù)的組成，可以知道如果得數(shù)是由這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)組成的，調(diào)換這兩個(gè)數(shù)的位置之后，這兩個(gè)數(shù)沒(méi)有發(fā)生大小的變化，所以這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)的得數(shù)仍然是原數(shù)不變?！酒肺?根據(jù)數(shù)的組成，理解調(diào)換加數(shù)的位置，和不變，為以后學(xué)習(xí)加法交換律打下基礎(chǔ)。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第54頁(yè)練一練的題目。第1題，進(jìn)一步掌握8的加減法。先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后列式。全班訂正。第2題，通過(guò)呈現(xiàn)八戒吃西瓜的連環(huán)畫(huà)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。第3題，本題建議讓學(xué)生獨(dú)立完成，先畫(huà)一畫(huà)，再將算式補(bǔ)充完整。第4題，本題目的是鞏固9以內(nèi)的加減法?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行得數(shù)是7、8和9的猜算式卡片游戲。五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通一節(jié)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，關(guān)于8和9的加減法你有什么收獲呢?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。師生共同總結(jié):根據(jù)8和9的組成或加減法之間的互逆關(guān)系可以很快地解決8和9的加減法。這節(jié)課老師和你們一樣開(kāi)心。老師希望同學(xué)們都做生活中的有心人，相信在生活當(dāng)中你們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)變得更加聰明起來(lái)。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出如下問(wèn)題:怎樣正確計(jì)算10的加減法呢?六、教海拾遺，反思提升本節(jié)數(shù)學(xué)課，用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知，勇敢地嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新知的意識(shí)以及學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還學(xué)會(huì)如何觀察、如何思考以及如何表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成初步的數(shù)學(xué)能力。練習(xí)中的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事，既緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是，前面內(nèi)容說(shuō)得較多，以至于后面的數(shù)學(xué)故事時(shí)間緊，學(xué)生討論的時(shí)間少了。今后在時(shí)間分配上還需多考慮。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)跳繩3+5=85+3=88-3=58-5=380123456788765432101+8=98+1=99-1=89-8=1901234567899876543210第4課時(shí)小雞吃食教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第55～56頁(yè)“小雞吃食”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材利用小雞吃食的主情境，將有關(guān)10的加減法有機(jī)地融入到情境之中，從而體會(huì)理解10的加減法以及滿十進(jìn)一的思想，同時(shí)學(xué)習(xí)10的組成。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，探索有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算10的加減法。2.學(xué)會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并逐步發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。3.初步學(xué)習(xí)有條理地思考問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)掌握有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算有關(guān)10的加減法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教法與學(xué)法1.教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)新知，進(jìn)行有條理地“分”和“寫(xiě)”算式，從中找出計(jì)算規(guī)律。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)擺一擺、填一填、撥一撥等活動(dòng)，來(lái)掌握有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法。通過(guò)多輪的練習(xí)，熟練掌握不同的計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題情境引入法:同學(xué)們，老師知道你們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了。瞧，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，小雞們?cè)诰G綠的草地上玩得可真開(kāi)心啊!玩著玩著就到中午了，小雞們感覺(jué)肚子好餓呀，于是它們決定回家去吃飯。同學(xué)們，走，我們也跟著去看看小雞們吃午飯的情境吧。(板書(shū)課題——小雞吃食)【品析:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)畫(huà)面、語(yǔ)言鋪陳渲染，讓學(xué)生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離。】謎語(yǔ)引入法:老師看看誰(shuí)的耳朵最靈，頭腦反應(yīng)最快!請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來(lái)不唱戲，喜歡吊嗓子。(打一動(dòng)物:公雞)同學(xué)們真聰明。今天啊，大公雞和母雞早早地就去超市購(gòu)物了，留下了小雞們自己在吃食。你們想知道小雞們是怎么吃食的嗎?(出示教材第55頁(yè)情境圖)仔細(xì)看圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(在發(fā)言過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō))從而導(dǎo)入新課10的加減法。(板書(shū)課題)【品析:由謎語(yǔ)引入一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。】二、師生合作，探究新知1.一共有幾只小雞?先在黑板上貼9只小雞，接著再貼1只小雞。師:如果用一根小棒表示1只小雞，9只小雞拿出9根小棒，9根小棒再添1根小棒是10根小棒，所以9只小雞再加上1只小雞是10只。師:你們能用算式表示一共有多少只小雞嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式9+1=10、1+9=10)師:你是怎樣算出是10只小雞的?讓學(xué)生交流計(jì)算的方法，并結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)算式中每一部分的含義，進(jìn)一步體會(huì)9再添1就是10。師:同學(xué)們真了不起，不僅能說(shuō)清圖中的信息并提出問(wèn)題，還會(huì)列式計(jì)算，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一只可愛(ài)的雞寶寶。2.說(shuō)一說(shuō)，填一填。(出示教材第55頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)，填一填”的情境圖)(1)提出加法問(wèn)題，探究計(jì)算方法。師:雞媽媽想雞寶寶們玩了一上午一定很餓，為了給孩子們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，雞媽媽將藍(lán)色盤(pán)子里的食物加了蜜糖，有8只小雞聞到蜜糖味跑到藍(lán)色盤(pán)子這邊香噴噴地吃起來(lái)，可是有2只小雞不喜歡吃蜜糖，就到另一個(gè)盤(pán)子那邊去吃，你能提出加法問(wèn)題嗎?生:一個(gè)盤(pán)子邊上有8只小雞，另一個(gè)盤(pán)子邊上有2只小雞，一共有幾只小雞?師:你能用加法算式表示嗎?生:8+2。(師板書(shū))師:還可以怎樣列式?生:2+8。(師板書(shū))師:8+2等于多少呢?你可以用數(shù)數(shù)的方法來(lái)算，也可以拿出學(xué)具擺一擺，我們先用一個(gè)圓片代表一只小雞，左邊擺8個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，合在一起是幾個(gè)圓片呀?(指名說(shuō)得數(shù)，教師完善板書(shū)填寫(xiě)得數(shù))(2)提出減法問(wèn)題，探究計(jì)算方法。師:根據(jù)這幅圖你能提出減法問(wèn)題嗎?生1:有10只小雞，藍(lán)色盤(pán)子邊上有8只，粉色盤(pán)子邊上有幾只?師:我們?cè)撛鯓恿惺浇獯鹉?生:10-8=2。教師在黑板上貼10只小雞和兩個(gè)盤(pán)子，指名到黑板前演示，驗(yàn)證結(jié)果。師:你能說(shuō)說(shuō)10-8=2中各個(gè)數(shù)都表示什么嗎?生:10表示一共有10只小雞，8表示左邊的8只，2表示右邊的2只。師:其實(shí)我們每個(gè)人都有一雙靈巧的雙手，伸出雙手?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾根手指。生:1，2，3，4……10根手指。師:現(xiàn)在我們就用這10根手指來(lái)代替10只小雞，8根手指為一部分表示左邊盤(pán)子邊上的小雞，還剩2根手指，表示右邊盤(pán)子邊上的小雞，列式為10-8=2。師:小朋友們還可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)代替小雞，畫(huà)一畫(huà)。生:用豎線、圓、三角形、正方形等簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)畫(huà)。(3)猜測(cè)想象，學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。師:10只小雞到兩個(gè)盤(pán)子邊上吃食，可能還有哪些情況呢?請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，并和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，列出相應(yīng)的加減法算式。師:你可以用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)，也可以用學(xué)具擺一擺，或者用手勢(shì)表示10只小雞到兩個(gè)盤(pán)子邊上吃食的情形，完成匯報(bào)單。集體交流，整理10的加減法。3.撥一撥，填一填。在計(jì)數(shù)器上依次向右撥1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……10個(gè)珠子，使之分成兩部分，并做好記錄，感知10的分與合。根據(jù)撥珠子的過(guò)程，有規(guī)律地填寫(xiě)表格，避免遺漏?！酒肺?設(shè)計(jì)“擺一擺”“撥一撥”等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主探索、自由表達(dá)見(jiàn)解的寬松氛圍，學(xué)生通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng)，親歷探索10的加減法的計(jì)算方法的過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅?！?.兒歌激趣，升華情感。(1)學(xué)兒歌。師:合起來(lái)是10的數(shù)有這么多，咱們用什么方法記住它呢?老師這里有一首《湊十歌》，我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng):《湊十歌》一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好伙伴，四六四六一起走，五五伸出一雙手。(2)手指游戲。師:同學(xué)們真棒，這么多的問(wèn)題都難不倒大家?，F(xiàn)在我們來(lái)玩手指游戲。師:我出9。生:我出1。師:9+1=10。生:1+9=10。師:10-9=1。生:10-1=9?！酒肺?游戲是一年級(jí)學(xué)生十分喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。將練習(xí)巧妙地融入游戲中，使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，不僅鞏固了10的加減法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的情感?！咳?、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得同桌之間互相討論有關(guān)10的加減法計(jì)算方法的內(nèi)容，得出運(yùn)用數(shù)的組成的方法比較簡(jiǎn)便，然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)交流探討，進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:為什么只能列出5+5=10和10-5=5這兩個(gè)算式?同學(xué)們用教具操作，交流過(guò)程，然后討論列出的式子為什么只能是兩個(gè)算式。生1:因?yàn)樵?+5=10中交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置還是5+5，所以只能列出一個(gè)加法算式。生2:同樣的道理，在10-5的減法算式中，減號(hào)后面和等號(hào)后面的數(shù)都是5，所以只能列出一個(gè)減法算式:10-5=5。質(zhì)疑二:為什么一幅圖可以只列出一個(gè)加法算式?學(xué)生之間討論，結(jié)合對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解得出結(jié)論:一幅圖雖然可以列出兩個(gè)加法算式，但是如果交換加號(hào)兩邊數(shù)的位置，算式的意思沒(méi)有發(fā)生改變，即都是把兩部分合起來(lái)得到總量，所以加法算式可以只列一個(gè)?！酒肺?在加法算式5+5=10中加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)相同，在減法算式10-5=5，減號(hào)后面和等號(hào)后面的數(shù)是相同的，這是10的加減法中的特例，注意讓學(xué)生理解?！克?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第56頁(yè)練一練的題目。第1題，本題目的是鞏固10的加減法，練習(xí)時(shí)根據(jù)情境圖將有關(guān)10的加減法算式補(bǔ)充完整。第2題，本題結(jié)合小狗爬臺(tái)階的情境寫(xiě)出減法算式，來(lái)鞏固10的減法。第3題，10以內(nèi)數(shù)的加減法的練習(xí)。第4題，本題為拓展題，不要求全體學(xué)生掌握。五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通今天我們和小動(dòng)物們玩得都很開(kāi)心，10的組成有哪些呢?如何熟練地計(jì)算10的加減法?在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容:10的加減法可以用擺學(xué)具、手指湊十法和畫(huà)示意圖法來(lái)計(jì)算。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出如下問(wèn)題:三個(gè)數(shù)連加或連減該如何計(jì)算呢?六、教海拾遺，反思提升本課是有關(guān)10的加減法，是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，在計(jì)算教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教材借助“小雞吃食”這一情境讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手撥一撥、算一算整理出有關(guān)10的加減法算式。這樣既調(diào)動(dòng)了多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了有條理地思考問(wèn)題。本課的成功之處在于:創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)畫(huà)面、語(yǔ)言鋪陳渲染，讓學(xué)生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離。通過(guò)做游戲——手指操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)10的組成。不足之處在于:1.教學(xué)過(guò)程不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生沒(méi)有全部參與到教學(xué)中來(lái)，有個(gè)別學(xué)生上課注意力不集中。2.對(duì)學(xué)生提出的要求不夠明確，在撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生沒(méi)有按照老師的要求去做，沒(méi)有合作，沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。3.語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如2和8合在一起“變成了”10，在這里用“變成了”不夠準(zhǔn)確。在手指操中，用“彎一下”不準(zhǔn)確，用“彎一根”或者“彎一個(gè)”較好。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)小雞吃食第5課時(shí)乘車(chē)教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第57～59頁(yè)“乘車(chē)、試一試”及練一練的題目。內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)主要學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合運(yùn)算。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)三個(gè)連續(xù)的“乘車(chē)”情境，用上車(chē)、下車(chē)、既有上車(chē)又有下車(chē)的過(guò)程，生動(dòng)地反映出連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，以幫助學(xué)生掌握計(jì)算順序。教學(xué)目標(biāo)1.在具體的乘車(chē)情境中，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。2.能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確計(jì)算。3.通過(guò)自主探究、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)理解連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。教法與學(xué)法1.教師通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)上車(chē)時(shí)人數(shù)增加需要加，下車(chē)時(shí)人數(shù)減少需要減，讓學(xué)生更好地理解。2.學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題情境引入法:同學(xué)們，你們一定都坐過(guò)公共汽車(chē)吧!今天，淘氣、笑笑和幾個(gè)小朋友要乘公共汽車(chē)去兒童樂(lè)園玩。里面不僅有好玩的游戲，還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們隨著他們?nèi)タ纯窗?，開(kāi)始今天的數(shù)學(xué)探索。(板書(shū)課題)【品析:利用情境圖引入，趣味性很強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，使學(xué)生輕松進(jìn)入新課?！空n件導(dǎo)入法:(播放課件)放學(xué)后，小明在院子里給小雞喂食，原來(lái)有5只小雞在吃食，后來(lái)從遠(yuǎn)處跑來(lái)2只小雞，接著又跑來(lái)1只小雞，這時(shí)一共有多少只小雞?(學(xué)生興趣高漲)由此導(dǎo)入新課?！酒肺?激發(fā)學(xué)生的參與熱情是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提，喂小雞的設(shè)計(jì)激起孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。】二、師生合作，探究新知1.探索連加。(課件演示，教師配旁白)瞧!公共汽車(chē)上原來(lái)有2人，到三家店站后，上了3人，到七里莊站后，又上車(chē)3人。師:誰(shuí)能把公共汽車(chē)上人數(shù)的變化情況完整地說(shuō)一說(shuō)?生:原來(lái)車(chē)上有2人，到三家店站后，上了3人，到七里莊站后，又上了3人，現(xiàn)在車(chē)上有8人。(在學(xué)生敘述時(shí)，教師把2，3，3，8四個(gè)數(shù)寫(xiě)在黑板上)師:(指著黑板上各數(shù))你能不能試著用一個(gè)算式表示人數(shù)的變化呢?生:2+3+3=8。(教師板書(shū))師:2，3，3，8各表示什么意思呢?生:2表示車(chē)上原來(lái)有2人;3表示先上來(lái)3人;3表示又上來(lái)3人;8表示現(xiàn)在有8人。師:同學(xué)們，那你們是怎樣得出8的呢?(學(xué)生進(jìn)行小組討論)生1:我是通過(guò)數(shù)一數(shù)知道現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)是8人。生2:我是先算2+3=5，再算5+3=8。師:哦，老師明白了，就是先把前面兩個(gè)數(shù)相加，得出來(lái)的數(shù)再與后一個(gè)數(shù)相加，對(duì)嗎?(老師邊講邊板書(shū):)師:小朋友真聰明。這個(gè)加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?生1:它有兩個(gè)加號(hào)。生2:有3個(gè)數(shù)相加。師:像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”。【品析:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中搭乘公共汽車(chē)的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。讓學(xué)生經(jīng)歷從乘客變化情境中提煉出數(shù)學(xué)算式的過(guò)程，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支持下建立連加的數(shù)學(xué)模型，符合兒童思維特點(diǎn)，隱含“數(shù)學(xué)從生活來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀?！?.探索加減混合運(yùn)算。(課件演示，教師配旁白)我們的公共汽車(chē)又要繼續(xù)往前開(kāi)。汽車(chē)?yán)^續(xù)往前開(kāi)，九棵樹(shù)站到了，前門(mén)有1人上車(chē)，后門(mén)有5人下車(chē)。師:誰(shuí)能把到九棵樹(shù)站后公共汽車(chē)上人數(shù)的變化情況說(shuō)一說(shuō)?生:原來(lái)車(chē)上有8人，九棵樹(shù)站到了，上車(chē)1人，下車(chē)5人，現(xiàn)在車(chē)上有4人。師:用一個(gè)算式來(lái)表示人數(shù)的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。生1:8+1-5=4。(教師板書(shū))生2:8-5+1=4。(教師板書(shū))師:怎樣計(jì)算這兩個(gè)算式呢?是按照什么順序計(jì)算的?生1:第一個(gè)算式先算8+1=9，再算9-5=4。生2:第二個(gè)算式先算8-5=3，再算3+1=4。生3:兩個(gè)算式都是先算前面兩個(gè)數(shù)，再和第三個(gè)數(shù)算。師:你真聰明，會(huì)把兩個(gè)算式的運(yùn)算順序合在一起說(shuō)，同學(xué)們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)生4:先算左邊再算右邊。師:真了不起，用這么簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚了運(yùn)算順序，獎(jiǎng)給你一顆智慧星。對(duì)，我們要從左到右依次計(jì)算。師:看，這兩個(gè)算式得數(shù)是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?(學(xué)生四人一組，輪流說(shuō)說(shuō)自己的想法)生1:我們認(rèn)為第一個(gè)算式是先加上車(chē)的，再減下車(chē)的。生2:我們認(rèn)為第二個(gè)算式是先減下車(chē)的人數(shù)，再加上車(chē)的人數(shù)。師:在這兩個(gè)算式里都有哪兩種運(yùn)算符號(hào)呢?生:既有加號(hào)又有減號(hào)。師:像這樣，一道算式里既有加號(hào)又有減號(hào)，我們把它叫“加減混合”。3.探索連減。(課件演示，教師配旁白)現(xiàn)在汽車(chē)又要繼續(xù)往前開(kāi)，汽車(chē)來(lái)到了終點(diǎn)站:十里店。這時(shí)，又會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題在等我們?nèi)ソ鉀Q呢?師:請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)表演這幅情境圖。教師一邊演說(shuō)，一邊組織學(xué)生表演:車(chē)上原來(lái)有4人，前門(mén)下車(chē)2人，后門(mén)下車(chē)1人?，F(xiàn)在車(chē)上還有幾人?師:你能列算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?生:4-1-2。(板書(shū):4-1-2)師:誰(shuí)能列一個(gè)不一樣的算式?生:4-2-1(板書(shū):4-2-1)師:這樣的算式我們應(yīng)該怎么計(jì)算呢?以4-1-2為例，算一算。生:先算4-1=3，再算3-2=1。(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū))師:我們來(lái)看這個(gè)算式，像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式，我們應(yīng)該叫它什么呢?生:這樣的算式叫“連減”。師:對(duì)，像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式就叫連減算式。(學(xué)生跟讀:連減，再跟讀整個(gè)算式)提問(wèn):(教師板書(shū)幾道連加、連減算式題)我們來(lái)看這幾道題，有我們學(xué)習(xí)的連加、連減。你在算這幾道題時(shí)，都是按什么順序算的呢?生:我發(fā)現(xiàn)，這些題都是先算前面的，再算后面的。教師總結(jié):在連加、連減計(jì)算題里，我們應(yīng)該按照從左往右的順序來(lái)計(jì)算。出示教材第58頁(yè)試一試的題目，學(xué)生自主完成，再交流?！酒肺?采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，發(fā)揮集體力量，以強(qiáng)帶弱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生在探究過(guò)程及匯報(bào)成果中享受合作的歡樂(lè)和成功的愉悅?！咳⒎答佡|(zhì)疑，學(xué)有所得本課主要學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義和運(yùn)算順序。同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流探討，進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:想一想連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算上有什么相同之處?學(xué)生之間討論，結(jié)合對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解得出結(jié)論:在進(jìn)行連加、連減和加減混合算式的計(jì)算時(shí)，一般是按從左往右的順序依次計(jì)算?！酒肺?連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，都是按從左往右的順序計(jì)算。明確運(yùn)算順序，便于學(xué)生正確計(jì)算。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第59頁(yè)練一練的題目。第1題，這是兩道連加運(yùn)算題，要求學(xué)生能結(jié)合情境圖列出相應(yīng)的連加算式解決問(wèn)題?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再列式解答。第2題，這是找信息、提問(wèn)題的題目。可以引導(dǎo)學(xué)生看圖交流所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。第3題，這是一組由學(xué)生獨(dú)立完成的計(jì)算題，對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計(jì)算。第4題，本題要求學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。事實(shí)上，在提問(wèn)題前需要先引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境圖。鼓勵(lì)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，然后再提出問(wèn)題，并解答。五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢?連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序你們都掌握了嗎?師生總結(jié):計(jì)算連加、連減、加減混合運(yùn)算時(shí)，要按照從左往右的順序依次計(jì)算，即先算前兩個(gè)數(shù)，再用前兩個(gè)數(shù)的結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加或相減。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出如下問(wèn)題:根據(jù)前面學(xué)的知識(shí)，你知道如何使兩邊數(shù)量一樣多嗎?六、教海拾遺，反思提升1.注重情境設(shè)計(jì)。乘車(chē)是乘客上下車(chē)的情境，正好貼切地演示了連加、連減、加減混合運(yùn)算的道理，幫助學(xué)生理解連加、連減與加減混合運(yùn)算的含義，使他們知道這些算式的來(lái)龍去脈，也為今后解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。2.注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生看懂圖意之后，鼓勵(lì)學(xué)生把故事的情境用擺學(xué)具的方式反映出來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生頭腦中都有一張“乘車(chē)”的圖像，深入理解三個(gè)數(shù)之間的運(yùn)算關(guān)系，最后列式解答問(wèn)題。不足之處:情境的創(chuàng)設(shè)較為單一，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)貼近學(xué)生生活的情境。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)乘車(chē)運(yùn)算順序:按從左往右的順序計(jì)算。第6課時(shí)挖紅薯教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第60-61頁(yè)“挖紅薯”。教材分析“挖紅薯”是新北師版教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。學(xué)生在第二單元已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了等號(hào)，本課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)等號(hào)表示相等關(guān)系，幫助學(xué)生把對(duì)等號(hào)的認(rèn)識(shí)從代表“結(jié)果”發(fā)展到表示“兩邊數(shù)量一樣多”，并且能貫通到后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了讓學(xué)生更好地理解相等關(guān)系，可以借助畫(huà)圖、列式等方式體會(huì)等量關(guān)系的傳遞性，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算背后的原理。學(xué)情分析學(xué)生在之前第二單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等號(hào)，對(duì)等號(hào)的認(rèn)識(shí)是代表得數(shù)，對(duì)等號(hào)代表相等關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)和理解，尤其是等量關(guān)系的傳遞性是學(xué)生理解的難點(diǎn)。另外，學(xué)生已經(jīng)積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題還缺乏思維的深度和廣度，需要在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解等號(hào)代表相等關(guān)系。2.借助畫(huà)圖、列式等方式，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)數(shù)學(xué)運(yùn)算背后的原理。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)豐富學(xué)生對(duì)等號(hào)意義的理解，體會(huì)到相等的關(guān)系。教法難點(diǎn)理解等量關(guān)系的傳遞性。教學(xué)流程示意圖一、情境引入二、探索新知三、課堂練習(xí)四、總結(jié)提升教學(xué)過(guò)程一、情境引入師：爺爺?shù)牟藞@豐收了，哥哥和妹妹一起來(lái)挖紅薯，觀察下面這幅圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：哥哥挖了5個(gè)紅薯，妹妹挖了3個(gè)紅薯。預(yù)設(shè)2：妹妹想和哥哥的紅薯一樣多。師：大家觀察得很認(rèn)真，今天我們就來(lái)研究挖紅薯的問(wèn)題。板書(shū)課題。二、探索新知（一）比多少師：我們先比一比，哥哥和妹妹誰(shuí)挖的紅薯多？用你喜歡的方法比一比。預(yù)設(shè)1：我用畫(huà)一畫(huà)的方法，用一個(gè)○代表1個(gè)紅薯，就能看出哥哥挖的紅薯多，妹妹挖的紅薯少。預(yù)設(shè)2：我是直接比較的，5>3，所以哥哥挖的紅薯多。師小結(jié)：大家都很有辦法，通過(guò)比較得到了哥哥比妹妹挖的紅薯多，妹妹比哥哥挖的紅薯少。一樣多師：妹妹說(shuō)：想和哥哥的紅薯一樣多，你有什么辦法？活動(dòng)要求：可以畫(huà)一畫(huà)、算一算，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（時(shí)間5分鐘）學(xué)生自主探究。交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：我是這么畫(huà)的，妹妹再挖2個(gè)，就和哥哥的紅薯一樣多了，列式是3+2=5。預(yù)設(shè)2：哥哥再拿走2個(gè)，就和妹妹的紅薯一樣多了。列式就是5-2=3。師總結(jié)：大家都很會(huì)思考，這兩種方法都可以使等號(hào)兩邊的數(shù)量相等，也就是哥哥和妹妹的紅薯數(shù)量一樣多。等量關(guān)系師：奇思是這樣想的，你能看懂嗎？同桌兩人可以討論討論。同桌討論。分享交流。預(yù)設(shè)1：奇思的方法是哥哥給妹妹1個(gè)，兩人就都是4個(gè)了。師追問(wèn)：從哪可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)2：左邊圓圈圖中，能看出上面一行的圓圈給了下面一個(gè)。預(yù)設(shè)3：算式5-1=4，說(shuō)明哥哥拿走了一個(gè)，還剩4個(gè)。算式3+1=4，說(shuō)明妹妹多了1個(gè)，也是4個(gè)。師追問(wèn)：5-1=3+1這個(gè)算式是什么意思？預(yù)設(shè)：5-1表示哥哥給了妹妹1個(gè)紅薯后的數(shù)量，3+1表示妹妹多了1個(gè)紅薯后的數(shù)量，最后哥哥和妹妹都是4個(gè)紅薯了。師小結(jié)：看來(lái)大家是真的明白了奇思的想法。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的算式就表示哥哥給妹妹一個(gè)紅薯后，兩人的紅薯數(shù)量一樣多。課堂練習(xí)預(yù)設(shè)：妹妹折了3個(gè)，哥哥折了7個(gè)，哥哥比妹妹多折了4個(gè)，所以妹妹再折4個(gè)就和哥哥一樣多了。列式是7-3=4。（1）預(yù)設(shè)：3+4=7，可以想幾加4等于7，也可以用減法7-4=3。（2）預(yù)設(shè)：5=2+3，可以想幾加3等于5，也可以用減法5-3=2。（3）預(yù)設(shè)：等號(hào)表示左右兩邊相等，左邊5+3=8，所以右邊幾加6也等于8，所以方框里填2。（4）預(yù)設(shè)：6+1的得數(shù)和9減幾的得數(shù)相等，左邊等于7，右邊的結(jié)果也等于7，9-2=7，所以方框里填2。師：天平怎樣才能平衡呢？預(yù)設(shè)1：左邊有5個(gè)方塊，右邊有7個(gè)方塊，可以左邊加2個(gè)方塊，列式是5+2=7。預(yù)設(shè)2：把右邊的方塊取掉2個(gè)，左右兩邊都是5個(gè)，列式是7-2=5。預(yù)設(shè)3：右邊給左邊1個(gè)，兩邊都是6個(gè)，列式是5+1=7-1。總結(jié)提升通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生表達(dá)收獲。師總結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)，我們采用了多種方法來(lái)解決，要想做到一樣多，就要使等號(hào)兩邊的數(shù)量相等，大家可以利用今天所學(xué)知識(shí)解決更多生活中的問(wèn)題。我的反思：板書(shū)設(shè)計(jì)：挖紅薯1.妹妹再挖2個(gè)：3+2=52.哥哥拿走2個(gè)：5-2=33.重新分配：哥哥給妹妹1個(gè)5-1=4，3+1=4，4=4第7課時(shí)可愛(ài)的企鵝教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第62-63頁(yè)“可愛(ài)的企鵝”。教材分析“可愛(ài)的企鵝”是新北師版教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。是在學(xué)生初步理解認(rèn)識(shí)了加法和減法意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了得數(shù)是6、7、8、9的加減法后，結(jié)合具體情境，鞏固8和9的加減法，并能正確計(jì)算，教材結(jié)合具體情境，結(jié)合畫(huà)示意圖、操作、演示等具體活動(dòng)，探索和交流算法，經(jīng)歷表達(dá)自己想法的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)加法，不退位減法和培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中按照“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”的思路來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了加法模型和減法模型，在特定情境下學(xué)生可以體會(huì)其中的意義，但是在信息、問(wèn)題不夠明確的情況下，學(xué)生容易對(duì)這兩種模型進(jìn)行混淆，錯(cuò)誤判斷出求的是整體還是部分，從而導(dǎo)致應(yīng)加列減，應(yīng)減列加的錯(cuò)誤。因此，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生建立模型、應(yīng)用模型，深刻感悟加法的本質(zhì)就是幾部分合并成一個(gè)整體。減法的意義就是表示兩個(gè)數(shù)量相差。教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合情境圖，體會(huì)部分與整體的關(guān)系，豐富對(duì)加減法意義的理解。2．鞏固8和9的加減法并能夠正確地計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3．結(jié)合畫(huà)圖、操作等具體活動(dòng)，經(jīng)歷表達(dá)自己想法的過(guò)程，初步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)鞏固8和9的加減法，并能夠正確地計(jì)算。教法難點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)流程示意圖一、情境引入二、探索新知三、課堂練習(xí)四、總結(jié)提升教學(xué)過(guò)程一、情境引入師：同學(xué)們看，在南極美麗的冰川上，一群可愛(ài)的企鵝正在歡快地玩呢，仔細(xì)觀察這幾幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：第一幅圖中有8只企鵝，第二幅圖中有一只企鵝要過(guò)冰山，第三幅圖是有5只企鵝在冰山前面，第1只正要過(guò)冰山，最后一幅圖只看到了2只企鵝。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那圖中的問(wèn)號(hào)表示什么意思呢？生：?jiǎn)柼?hào)的意思是問(wèn)冰山后面有幾只企鵝？師：你能完整地把這道題的信息和要解決的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？生：一共有8只企鵝要過(guò)冰山，只看到了2只企鵝，冰山后面有幾只企鵝？二、探究新知師：是啊，冰山后面有幾只呢?我們可以用圓片代替企鵝擺一擺，或者畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自主探究交流匯報(bào)生1：先擺出8個(gè)小圓片，拿走了2個(gè)，這兩個(gè)就表示看到的企鵝的數(shù)量，另外6只就是冰山后面的數(shù)量。生2：我畫(huà)了8個(gè)三角形代替8個(gè)企鵝，圈出2個(gè)，表示看到的企鵝數(shù)量，沒(méi)圈的6只就是藏在冰山后面的企鵝數(shù)量。小結(jié)：從整體中去掉一部分，剩下的就是另一部分。師：還有一名同學(xué)是這樣解決的，誰(shuí)能看懂這幅圖呢？跟大家說(shuō)一說(shuō)。生3：觀察第2幅圖和第3幅圖，第一個(gè)算式的意思是第一次過(guò)去了3只企鵝；再觀察第3幅圖和第4幅圖，第2次又過(guò)去了3只企鵝，兩次一共過(guò)去的企鵝就是冰山后面的企鵝數(shù)量，所以用這兩部分相加。8-5=3，5-2=3，3+3=6小結(jié)：你能觀察到幾幅圖之間的關(guān)系，并成功解決了問(wèn)題，非常了不起。在解決問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚哪個(gè)是整體，哪個(gè)是部分。三、課堂練習(xí)師：你們剛才幫助小企鵝解決了問(wèn)題，小雞和小鴨也來(lái)尋求大家?guī)椭?。先?lái)看第1幅圖，知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：一共有9只小雞，草叢外面有3只，藏在草叢里的有幾只？師：從哪里看出一共有9只生：9-（）=（）已知的總數(shù)和其中一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。師：你說(shuō)的真完整，你是怎樣列式的？生：9-3=6師：你能說(shuō)說(shuō)算式表示的意義嗎？你是怎樣得到6的？生：畫(huà)圖，先畫(huà)9個(gè)圓，劃掉3個(gè)，還剩下6個(gè)。6個(gè)就是藏在草叢中的小雞數(shù)量。用同樣方式解決第二幅圖9-5=4師：生活中還有那些問(wèn)題可以用9-3=6或9-5=4來(lái)表示？總結(jié)提升今天你玩的開(kāi)心嗎？你有什么收獲？生1：遇到問(wèn)號(hào)時(shí)，我們就要想一想要解決的問(wèn)題是什么。生2：畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，能幫助我們解決問(wèn)題。生3：解決一道問(wèn)題的方法不一定只有一種。師總結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)，我們第一步先看一看圖里有什么，找到數(shù)學(xué)信息和要求的問(wèn)題；第二步想一想怎樣解答，根據(jù)圖意列式計(jì)算；第三步查一查解答正確嗎，進(jìn)行驗(yàn)證。在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你平時(shí)留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，希望同學(xué)們能用自己喜歡的方式把它記錄下來(lái)，再用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法去解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：可愛(ài)的企鵝——解決問(wèn)題8-2=68-5=35-2=33+3=6知道了什么怎樣解答進(jìn)行驗(yàn)證第8課時(shí)做個(gè)加法表教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第64頁(yè)“做個(gè)加法表”。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課是在學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上的整理與復(fù)習(xí)。目的不僅僅是復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、有序整理的過(guò)程。初步發(fā)展學(xué)生通過(guò)歸納和概括來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)和能力。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷整理加法表的過(guò)程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算的正確率和速度。2.在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握10以內(nèi)的加法。教法與學(xué)法1.教師展示自己整理的加法表作為示范。2.學(xué)生用自己喜歡的方式整理加法表，教師引導(dǎo)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入法:同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的所有加法，今天我們就來(lái)總結(jié)一下。以前是老師給你們講，今天請(qǐng)同學(xué)們自己整理我們學(xué)過(guò)的所有加法算式。你們有信心嗎?由此導(dǎo)入課題——做個(gè)加法表。【品析:明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。】游戲引入法:我們來(lái)做個(gè)游戲——擊掌報(bào)得數(shù)。2+3=2+5=4+4=4+5=2+6=9+1=3+5=6+3=3+7=同學(xué)們答得非常準(zhǔn)確?？?，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法，這么多算式卡片，幾加幾的都有，看起來(lái)很亂，我們能不能整理一下呢?說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為可以把什么樣的算式放在一起排列?下面老師想請(qǐng)同學(xué)們自己整理出我們學(xué)過(guò)的所有加法算式，你們有信心嗎?(揭示并板書(shū)課題)【品析:雖然是整理10以內(nèi)的加法計(jì)算題，但以游戲的形式開(kāi)始，學(xué)生的積極性會(huì)有很大的提升。】二、師生合作，探究新知(一)整理得數(shù)是5的所有加法算式。1.我們先一起整理得數(shù)是5的所有加法算式，請(qǐng)聽(tīng)清楚活動(dòng)要求:(1)小組合作，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家完成任務(wù)。(2)挑選出得數(shù)是5的加法算式，把它們排成一豎排。(3)排列時(shí)認(rèn)真思考:怎樣排得又整齊又有規(guī)律?(學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo))2.展示不同組排列的算式卡片，詢問(wèn):你覺(jué)得他們排列得有規(guī)律嗎?是什么樣的規(guī)律?這樣排列有什么好處?(對(duì)于沒(méi)有規(guī)律的算式排列也提出意見(jiàn)或建議)強(qiáng)調(diào):不要重復(fù)，不要遺漏。3.探索這一列算式的規(guī)律。引導(dǎo):同學(xué)們，在這一列算式中，有一個(gè)小小的秘密，看誰(shuí)最聰明，發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律?(可以用不同顏色的粉筆，對(duì)于每個(gè)算式中的第一個(gè)加數(shù)和第二個(gè)加數(shù)予以區(qū)分，并提示學(xué)生找出規(guī)律)規(guī)律:從上往下看，加號(hào)前面的數(shù)減少1，加號(hào)后面的數(shù)增加1，它們的和不變。(讓學(xué)生重復(fù)這一發(fā)現(xiàn))反問(wèn):從下往上看呢?是什么規(guī)律?4.思考:3+2=4+，5+0=+1。(詢問(wèn)學(xué)生的想法)【品析:先由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生了解做法，再放手給學(xué)生，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。】(二)根據(jù)規(guī)律，獨(dú)立完成教材第64頁(yè)的加法表。1.揭開(kāi)遮擋的白紙，告訴學(xué)生這是老師完成了一小部分的加法表:說(shuō)說(shuō)看，老師這個(gè)加法表中是按什么規(guī)律排列算式的?生:得數(shù)是10、6和3的算式，都是按照第一個(gè)數(shù)從大到小，第二個(gè)數(shù)從小到大的順序排列的。師:我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在算式中還可以用得上嗎?生:從上往下看，加號(hào)前面的數(shù)減少1，加號(hào)后面的數(shù)增加1，它們的和不變。思考:8+2=7+，5+1=+2。(詢問(wèn)學(xué)生的想法)2.把我們剛才整理的得數(shù)是5的加法算式填入這個(gè)表格，應(yīng)該怎么填寫(xiě)?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)。思考:他寫(xiě)對(duì)了嗎?為什么?你是怎么想的?3.繼續(xù)完成得數(shù)分別是9、8、7、4、2、1、0的加法算式。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo))4.根據(jù)完成的加法表，尋找規(guī)律。發(fā)現(xiàn)剛才所說(shuō)的規(guī)律在每一組中都是一樣的。思考:5+2=6+，3+4=+2。(詢問(wèn)學(xué)生的想法)5.剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，都是豎著看發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在我們橫著看，誰(shuí)又發(fā)現(xiàn)了新的秘密?(以第一橫行為例子，用不同顏色的粉筆，對(duì)于每個(gè)算式中的加號(hào)前面的數(shù)和加號(hào)后面的數(shù)予以區(qū)分，并提示學(xué)生找出規(guī)律)規(guī)律:從左往右看，加號(hào)前面的數(shù)減少1，加號(hào)后面的數(shù)不變，它們的和也減少1。(讓學(xué)生重復(fù)這一發(fā)現(xiàn))詢問(wèn):如果是從右往左看呢?思考1:從左往右看，其他每一橫行也符合這一規(guī)律嗎?思考2:那如果知道6+3=9，計(jì)算5+3的時(shí)候，可以怎么想?6.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生斜著看，尋找加法表中的秘密。師:下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板(指著黑板上的加法表)，這是一張加法表，上面已經(jīng)給出了一些算式，跟老師一起讀一遍好不好?規(guī)律:從左下角往右上角看，加號(hào)前面的數(shù)不變，加號(hào)后面的數(shù)依次減1，它們的和也依次減1。(讓學(xué)生重復(fù)這一發(fā)現(xiàn))思考1:從左下角往右上角看，其他每一橫行也符合這一規(guī)律嗎?思考2:那如果知道1+9=10，計(jì)算1+8的時(shí)候，可以怎么想?總結(jié):如果加號(hào)前后一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)減少，和也減少。7.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。并將發(fā)現(xiàn)的兩組規(guī)律進(jìn)行重復(fù)說(shuō)明?！酒肺?算式容易完成，難點(diǎn)在于規(guī)律，因此讓學(xué)生完成算式的排列后，重點(diǎn)探究發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。】三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在整理完加法表的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:怎樣更好地記住加法表呢?學(xué)生在一起討論，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)知道:可以按照得數(shù)從小到大的順序或者從大到小的順序來(lái)記憶，根據(jù)數(shù)的組成可以快速地記憶?！酒肺?動(dòng)腦總結(jié)思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，主體意識(shí)?！克摹㈧柟虘?yīng)用，內(nèi)化提升1.同學(xué)們以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行口算比賽。2.計(jì)算能力比賽。(1)3+5=7+2=5+4=9+0=2+3+4=2+6= 3+7= 6+3= 2+8= 5+1+2=(2)6+=104=4+4+3=5+(3)3+4=+2=+110=+=+【參考答案】1.略2.(1)899998109108(2)402(3)562837(后四空答案不唯一)五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會(huì)了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來(lái)整理減法算式，好好想想該怎么做。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題:如何做一個(gè)減法表呢?六、教海拾遺，反思提升對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行整理，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要形式。本節(jié)課在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，使學(xué)生有了一個(gè)明確的方向。在對(duì)10以內(nèi)加減法算式進(jìn)行系統(tǒng)地整理時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了充分的觀察與思考，討論與交流，讓學(xué)生一直在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得更多的知識(shí)。不足之處:1.開(kāi)始上課進(jìn)行口算時(shí)，我采用的是全班搶答的形式，9道算式學(xué)生搶答時(shí)因?yàn)槁曇敉享?、嘈雜所以答案聽(tīng)不清，采用開(kāi)火車(chē)的形式更好。2.沒(méi)有充分利用多媒體課件，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，如果能利用課件直觀演示規(guī)律給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生尤其是中下學(xué)生是個(gè)很大的幫助。我的反思:

板書(shū)設(shè)計(jì)做個(gè)加法表10987654321010+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+09+1 8+1 7+1 6+1 5+14+1 3+1 2+1 1+1 0+18+2 7+2 6+2 5+2 4+23+2 2+2 1+2 0+27+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+36+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+45+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+54+6 3+6 2+6 1+6 0+63+7 2+7 1+7 0+72+8 1+8 0+81+9 0+90+10第9課時(shí)做個(gè)減法表教學(xué)內(nèi)容北師版一年級(jí)上冊(cè)教材第65頁(yè)“做個(gè)減法表”。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材以淘氣和笑笑的對(duì)話為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的減法算式進(jìn)行有序的整理，做個(gè)減法表。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷整理減法表的過(guò)程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算正確率和速度。2.在觀察、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序思考的能力。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)整理復(fù)習(xí)學(xué)生能熟練地掌握10以內(nèi)的減法。教法與學(xué)法1.教師展示自己整理的減法表作為示范。2.學(xué)生用自己喜歡的方式整理，教師引導(dǎo)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入法:大家還記得我們是如何整理加法表的嗎?(回顧加法表的整理方法)今天我們就一起來(lái)整理10以內(nèi)的減法表，仍然由同學(xué)們自己來(lái)進(jìn)行整理，你們有信心做好嗎?【品析:加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進(jìn)行減法表整理做了思維方式上的鋪墊?！壳榫硨?dǎo)入法:有一天，淘氣和笑笑在一起整理10以內(nèi)的減法算式。突然間他們發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)算式，可是他們無(wú)論如何也想不起來(lái)是哪幾個(gè)算式了。同學(xué)們，你能幫助淘氣和笑笑一起有序地整理10以內(nèi)的減法算式嗎?【品析:小學(xué)生都是愿意幫助別人的，通過(guò)幫助淘氣和笑笑整理減法表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。】二、師生合作，探究新知1.整理減法表。(1)四人一組，桌子上放10以內(nèi)的雜亂無(wú)章的減法算式卡片，激起學(xué)生整理的欲望。學(xué)生討論應(yīng)該如何整理。生:按得數(shù)大小排一排。生:按10減幾、9減幾、8減幾……的順序排一排。(2)交流整理的方法。a.找出6減幾的算式排列整齊。b.找出得數(shù)是8的算式排列整齊。(3)幫笑笑完成減法表。師:請(qǐng)同學(xué)們看一看教材第65頁(yè)笑笑做的減法表，你們能發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組討論一下，然后分工進(jìn)行整理。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論后，分工整理。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組，必要時(shí)作為參與者和同學(xué)合作整理。(4)交流減法表。師:請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表?！酒肺?交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和分享他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。】2.探索規(guī)律。師:觀察我們整理的減法表，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?(先讀減法表，再找規(guī)律)(1)先獨(dú)立思考，再小組交流。生:第一排都是10減幾，也就是10減1～10各數(shù);生:第二排都是9減1～9各數(shù);生:第三排都是8減1～8各數(shù);……(2)小組交流。豎著看:從上到下，減號(hào)前面的數(shù)依次減1，減號(hào)后面的數(shù)也依次減1，得數(shù)不變。橫著看:從左到右，減號(hào)前面的數(shù)不變，減號(hào)后面的數(shù)依次減1，得數(shù)依次加1。斜著看:從右上到左下，減號(hào)前面的數(shù)依次減1，減號(hào)后面的數(shù)不變，得數(shù)依次減1?！酒肺?學(xué)生已經(jīng)有了加法表的整理經(jīng)驗(yàn)，此處可放手讓學(xué)生自主完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。】三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在整理完減法表的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:如何快速地計(jì)算10以內(nèi)的減法呢?學(xué)生在一起討論，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)可知:減法和加法是互為逆運(yùn)算的，加法表示兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，減法表示從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的部分，做減法時(shí)可以想加法做減法，也可以根據(jù)數(shù)的組成計(jì)算?！酒肺?通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力，提高學(xué)生的鑒別能力。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升10以內(nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進(jìn)行了整理，相信同學(xué)們的口算能力一定有了很大的進(jìn)步。下面我們來(lái)進(jìn)行一次口算比賽，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。1+7=5+3=9+0=8