六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木教案

六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木教案有

六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木教案有合集一

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出

一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會(huì)其中所含的深

刻道理。

四、教具準(zhǔn)備

一課件

五、教學(xué)步驟

一、導(dǎo)言：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。

人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉,

最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人

才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界

的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)

灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽

懂了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么，你

們還想知道些什么呢？

（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決，

哪些問題能夠合作解決。

實(shí)物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問題了。

課堂小結(jié)：

種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然

的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，

并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

教師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹

方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一

番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)

道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

原文參照：

老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，

已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點(diǎn)兒難以

相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個(gè)個(gè)子很高的人，他彎腰種樹的時(shí)候，感

覺就像插秧一樣。樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，

有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多,

有時(shí)澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會(huì)

來家里喝茶。他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。

我越來越感到奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶

幾株樹苗來補(bǔ)種。

我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？

后來我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那

么從從容容？

我忍不住問他：到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無

故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像

青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。我澆水只是

模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如

果無法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水

源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗

就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹?/p>

會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

種樹人的的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生

活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，

就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出

勃勃生機(jī)。

種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

三、教師總結(jié)：

是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立

自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難,

從來紈將少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考

驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木教案有合集二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭

重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。

2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、

聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2.板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒

子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1.小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ)；

不懂的地方做上記號(hào)。

2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把

你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

(1)生字中的特殊部首：拜(手)

(2)正音

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3.質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1.過渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這

個(gè)人的什么呢？(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)

2.閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3.讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了"一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

(1)學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的

“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,

然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上

“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說說有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫?/p>

的？(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一

個(gè)'‘忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書：年少健康天真活潑

五、理清四件事的順序

1.提問：閏土和‘‘我''在一起，給“我”講了哪些事？

2.四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

3.學(xué)生按先后順序說一說

4.師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猗潮汛看魚

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

3.用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

第二課時(shí)

一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猗”

1.課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猗。著跳魚兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不

算。）

2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3.學(xué)生暢談

適時(shí)板書：聰明、能干勇敢

4.教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn),

給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會(huì)感

情。

7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年"“其”怎樣講？(那中

間，課文中指西瓜地。)

(1)學(xué)生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺

9.“看瓜刺猗”動(dòng)畫演示

(1)再次體會(huì)感情

(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1.說說“看瓜刺猗”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2.誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))

4.適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。

(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

(2)從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。(3)

從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

3.師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猗、撿貝殼、捕

鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少

年形象給我們留下了很深的印象。

六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木教案有合集三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃

生機(jī)、莫名其妙?！?/p>

2、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3、通過對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道

理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

教學(xué)重、難點(diǎn)：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木

的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。

羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，

花白色。菊果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色

澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2、你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。

筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)

灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973

年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他

的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作

品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印

象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天

我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？

二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ),

個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3、自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本

課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，出示）

萎秧番鍛勃

委殃翻段脖

4、練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1、讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。

3、小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問題。

四、文章結(jié)構(gòu)分析

全文可分為三段：

第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。

第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。

第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途總要經(jīng)歷這樣或那樣的磨難。在不幸與

困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為

杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木

在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清

玄的《桃花心木》。

二、品讀課文，領(lǐng)悟道理

1、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直,

可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼

睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使

僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)交流

種樹人的做法：(1)澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律一一“樹

苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天,

有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。”

(2)澆樹的時(shí)間沒有規(guī)律一一“種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有

時(shí)下午來，時(shí)間也不一定?！?/p>

(3)來的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了一一“桃花

心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。

4、面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？(學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請(qǐng)你

來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。(也可以

問：種樹人到底為什么這樣做呢?)

學(xué)生答問的要點(diǎn)是：

(1)樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按

時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，人們不可能一直按時(shí)定量

給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才

有可能長(zhǎng)大成才。

(2)種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹

木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)

會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。

(3)如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，

無法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁?huì)很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)

暴雨的侵襲。

5、指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)''，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人

話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。

6、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第

14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較

經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為

巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

理解要點(diǎn)如下：

(1)樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生

活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

(2)在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力