高中生物-基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第四章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?/p>

一、教材分析：

本節(jié)包括“中心法則的提出及其發(fā)展”和“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”兩部分內(nèi)容。

中心法則是生物學(xué)的核心規(guī)律，”基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”是對(duì)三者關(guān)系的總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴解釋中心法則的基本內(nèi)容

⑵舉例說明基因與性狀的關(guān)系

2、能力目標(biāo)

⑴鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)得出結(jié)論的能力

⑵理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過中心法則的修改，基因、蛋白質(zhì)與性狀三者關(guān)系的確立，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一個(gè)

逐步完善的過程，同時(shí)科學(xué)發(fā)展是永無止境的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)中心法則的理解

(2)基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

難點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

在初中生物課以及前三章的學(xué)習(xí)中，闡述的都是基因與性狀的關(guān)系，學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)在其

中的作用并不很明確。教材中的幾個(gè)實(shí)例也都是著眼與此，與前面的遺傳因子等遙相呼應(yīng),

是學(xué)生從整體上把握三者的關(guān)系。

五、教學(xué)方法

1、教師講述、舉例、演示、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、討論探索相結(jié)合。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案，提出疑惑

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后訓(xùn)練與提高、

七.課時(shí)安排：1課時(shí)

A.教學(xué)過程

㈠預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

㈡情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

K問》水中的葉比空氣中的葉要狹小細(xì)長一些，這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因組成應(yīng)是一

樣的。為什么葉片細(xì)胞的基因組成相同，而葉片卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)？

1

㈢合作探究，精講點(diǎn)撥

探究活動(dòng)一：中心法則的提出及發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P69資料分析，小組內(nèi)討論交流，嘗試根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，分析最初的

中心法則的不足，并作出適當(dāng)?shù)男薷模还膭?lì)學(xué)生展示小組討論結(jié)果；最后闡述中心法則的基

本內(nèi)容。

K提示XI.沒有。實(shí)驗(yàn)證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的

可能傳遞途徑，是對(duì)原有中心法則的補(bǔ)充而非否定。

2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無疑的，而從蛋白

質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。

3.嘗試歸納中心法則與基因表達(dá)的關(guān)系，如圖：

,1廣

I------------->------------->

DN,<--------------RNAj蛋白質(zhì)（呷伏）

----?----?

脫氧核W酸序列核糖核甘酸序列氨基能序列

遺傳信息遺傳密碼

探究活動(dòng)二：基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P69-70,

R問》1、如何用中心法則來解釋豌豆的圓粒和皺粒這一對(duì)相對(duì)性狀？與人的白化病的形成

有何相似之處？兩個(gè)例子中的蛋白質(zhì)都屬于哪一類物質(zhì)？并嘗試用基因、蛋白質(zhì)、性狀畫出

概念圖。

2、囊性纖維病的形成中，基因控制合成的蛋白質(zhì)也是酶嗎？能否再舉一個(gè)相似的例

子？（可提示這種蛋白質(zhì)叫做結(jié)構(gòu)蛋白）也用概念圖畫出三者的關(guān)系。

3、對(duì)比兩個(gè)概念圖，進(jìn)行歸納。

學(xué)生思考問題，小組內(nèi)交流，教師要適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生產(chǎn)生的疑

問，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的，一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化

病和侏儒癥等實(shí)例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控制生物

性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實(shí)例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，

從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合

成來實(shí)現(xiàn)的。）

2

控制3仙人以控制

(1)直接途徑:基因工結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)一細(xì)胞結(jié)構(gòu)一生物性狀，如鐮

刀型細(xì)胞貧血癥、囊性纖維病的病因。

(2)間接途徑:基因朝酶或激素我細(xì)胞代謝我生物性狀,如白化

病、豌豆的粒型。

探究活動(dòng)三：基因控制生物性狀的影響因素

教師可演示果蠅翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反應(yīng)，而酶是在基因指導(dǎo)下合成

的，酶的活性受溫度、pH等條件的影響等資料，對(duì)人身高的研究資料，并組織

學(xué)生討論影響人身高的因素還有那些；學(xué)生閱讀P70的細(xì)胞質(zhì)基因的資料，來豐

富對(duì)基因控制性狀的認(rèn)識(shí)；教師最后進(jìn)行歸納：

(1)一個(gè)基因能決定一種性狀，但有的性狀受多對(duì)基因的控制(如人的身高)。多因一效與一

因多效生物體發(fā)育

(2)基因控制性狀還受到環(huán)境的影響,_____________1______，

ri

內(nèi)因外因結(jié)果

基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境基%型+環(huán)境=表1型

之間存在著復(fù)雜的相互作用，精細(xì)地調(diào)控著生物

體的性狀。

㈣反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測：

引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋糾正

㈤發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)：這節(jié)課后請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)第三節(jié)-遺傳密碼的破譯，并完成課后延伸

拓展作業(yè)。

九.板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?/p>

孤A?RNA/蛋明(性狀)

脫氧核音郵列酸耐核甘酸J中！I氨基酸序列f

遺傳信息一＞遺傳密碼一.

2.基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系

(1)基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物體的性狀,如白化病等。

(2)基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鑲刀型細(xì)胞貧血等。

十.教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)主要采用資料分析的方法，讓學(xué)生親身感受科學(xué)發(fā)展的過程。除教材原有的資

料外，還需要進(jìn)一步參考相關(guān)資料，選出利于學(xué)生思考和理解的進(jìn)行演示。

1.在動(dòng)植物細(xì)胞中都不可能發(fā)生的是()

3

A.①②B.③④⑥

C.⑤⑥D(zhuǎn).②?

解析：選B。該表達(dá)式中的①②⑤過程都能在動(dòng)植物細(xì)胞中發(fā)生；③④過程只能發(fā)生在

RNA病毒體內(nèi)；⑥過程迄今為止尚未發(fā)現(xiàn)。

2.在正常人體細(xì)胞中，遺傳信息的流動(dòng)過程不包括（）

①DNA復(fù)制②RNA復(fù)制③轉(zhuǎn)錄④逆轉(zhuǎn)錄

⑤翻譯

A.①②B.②@

C.③⑤D.③?

答案：B

3.（2010年上海綜合能力測試）1983年科學(xué)家證實(shí)，引起艾滋病的人類免疫缺陷病毒

（HIV）是一種逆轉(zhuǎn)錄病毒。下列正確表示HIV感染人體過程的“遺傳信息流”示意圖是

（）

A.2.八里氏蛋白質(zhì)（性狀）

B.4GiA暨逞DNA池上蛋白質(zhì)（性狀）

C.LA斐蟠DNA恚及RNA鯉*蛋白質(zhì)（性狀）

D.RNA照4@A—RNA￡蛋白質(zhì)（性狀）

解析：選D。逆轉(zhuǎn)錄病毒的遺傳信息傳遞方式為RNA逆轉(zhuǎn)錄傳遞至DNA,而沒有RNA-RNA

的RNA復(fù)制過程，故可排除A、B、C三項(xiàng)。

4.在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外來DNA片段而不能合成淀粉

分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而變得皺縮。此事實(shí)說明（）

A.基因是生物體性狀的載體

B.基因能直接控制生物體的性狀

C.基因通過控制酶的合成來控制生物性狀

I）.基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來控制生物性狀

不能合成淀粉分芟闌工不黯髓粉，說明基因通過控制酶的合成來控制生物性

狀。

4

5.有關(guān)基因、DNA、蛋白質(zhì)、性狀的敘述，不正確的是()

A.基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的

B.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

C.白化病癥狀的出現(xiàn)，是由于基因直接控制合成異常的色素

D.基因與性狀之間不是簡單的一對(duì)一關(guān)系

解析：選C。因?yàn)樯夭皇堑鞍踪|(zhì)，故不是由基因直接控制合成的，而是通過控制酶的

合成來實(shí)現(xiàn)的。

6.根據(jù)所給圖A?E,回答下列問題。

④

(1)圖A所示全過程叫,圖B生理過程與圖A中相對(duì)應(yīng)序號(hào)是,圖

C生理過程與圖A中相對(duì)應(yīng)序號(hào)是，圖D生理過程與圖A中相對(duì)應(yīng)序號(hào)是。

(2)看圖回答(有關(guān)空格可用圖B、C、D中所示符號(hào)填寫)，上述圖示中，圖________(填

圖序號(hào))含有DNA分子，圖中用表示脫氧核甘酸長鏈。圖(填圖

序號(hào))含有mRNA,圖中用表示核糖核昔酸長鏈。

(3)圖C、圖D共同完成的生理過程叫_

(4)能完成圖A中③④的生物是。

(5)圖D過程不可能發(fā)生在________中。

A.神經(jīng)元細(xì)胞B.肝細(xì)胞

C.心肌細(xì)胞D.人成熟的紅細(xì)胞

(6)圖E是,在生物細(xì)胞中共有種。

答案：(1)中心法則①②⑤

(2)B、CP鏈、T鏈、A鏈、B鏈C、DC鏈、D鏈

(3)基因控制蛋白質(zhì)的合成

(4)RNA病毒

5

(5)D(6)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)61

1.中心法則包括下列遺傳信息的流動(dòng)過程，其中表示生物遺傳實(shí)質(zhì)的是（）

A.從DNA-DNA的復(fù)制過程

B.從DNA-RNA的轉(zhuǎn)錄過程

C.從RNA-＞蛋白質(zhì)的翻譯過程

D.從RNA-DNA的逆轉(zhuǎn)錄過程

解析：選A。本題主要考查遺傳信息傳遞的實(shí)質(zhì)。

|中心法則及其發(fā)囿

I

回人‘復(fù)制|砌|逆#錄||RNA復(fù)制|

遺傳信息的傳遞,遺傳信息的表達(dá),某些病毒的遺

體現(xiàn)遺傳實(shí)質(zhì)體現(xiàn)生物性狀傳信息傳遞

2.（2011年中山高一檢測）遺傳信息從RNA-RNA途徑是對(duì)中心法則的補(bǔ)充，下列能夠

進(jìn)行該傳遞的生物是（）

A.煙草B.煙草花葉病毒

C.噬菌體D.大腸桿菌

答案：B

3.下列試管中可模擬遺傳信息的流動(dòng)，其中模擬逆轉(zhuǎn)錄過程的是（）

解析：選D。由題干可獲取的信息是：逆轉(zhuǎn)錄需要以RNA為模板，以脫氧核昔酸為原料，

還需要逆轉(zhuǎn)錄酶、DNA聚合酶、能量等條件。解答本題首先應(yīng)明確逆轉(zhuǎn)錄需要的條件，再逐

個(gè)選項(xiàng)分析。

6

4.通常正常動(dòng)物細(xì)胞中不具有的酶是（）

A.復(fù)制DNA所需的酶

B.轉(zhuǎn)錄合成RNA所需的酶

C.翻譯合成蛋白質(zhì)所需的前

D.逆轉(zhuǎn)錄合成DNA所需的酶

解析：選D。逆轉(zhuǎn)錄酶是RNA病毒具有的酶，在宿主細(xì)胞中發(fā)揮作用。

5.下列屬于基因通過控制蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀的實(shí)例是（）

①人類的白化?、谀倚岳w維病

③苯丙酮尿癥④鐮刀型細(xì)胞貧血癥

A.①②B.@@

C.①@D.②④

解析：選D。人類白化病是由于控制合成酪氨酸酶的基因異常導(dǎo)致酪氨酸酶缺乏，黑色

素不能合成。囊性纖維病是由于CFTR蛋白基因異常導(dǎo)致功能異常而引起的。苯丙酮尿癥是

由于苯丙氨酸羥化酶的基因異常引起的。鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由于控制血紅蛋白合成的基因

異常導(dǎo)致血紅蛋白異常引起的。

6.（2011年蘇北四市高一檢測）如圖表示有關(guān)遺傳信息傳遞的模x—、生心

擬實(shí)驗(yàn)。相關(guān)敘述合理的是（）

A.若X是mRNA,Y是多肽，則管內(nèi)必須加入氨基酸_I

B.若X是DNA的一條鏈，Y含有U,則管內(nèi)必須加入逆轉(zhuǎn)錄酶器令鬻一目

C.若X是tRNA,Y是多肽，則管內(nèi)必須加入脫氧核甘酸日

D.若X是HIV的RNA,Y是DNA,則管內(nèi)必須加入DNA酶

答案：A

7.如圖所示，下列有關(guān)敘述中，不正確的是（）

ATP、醉、原料

-----------

A.甲是DNA,乙為RNA,此過程要以甲為模板，酶為RNA聚合酶

B.甲是DNA,乙為DNA,此過程要以甲為模板，酶為DNA聚合酶

C.甲是RNA,乙為DNA,此過程為轉(zhuǎn)錄，原料為脫氧核甘酸

D.甲是RNA,乙為蛋白質(zhì)，此過程為翻譯，原料為氨基酸

解析：選C。A項(xiàng)，甲是DNA,乙為RNA時(shí)應(yīng)為轉(zhuǎn)錄過程，需要以DNA為模板、核糖核

甘酸為原料，RNA聚合酶作催化劑；B項(xiàng)，甲是DNA,乙為DNA,表示DNA復(fù)制，需要DNA

作模板、脫氧核甘酸為原料、DNA聚合酶作催化劑；C項(xiàng)，甲是RNA,乙為DNA時(shí)應(yīng)表示逆

轉(zhuǎn)錄，原料是脫氧核甘酸、RNA作模板、需要RNA逆轉(zhuǎn)錄前；D項(xiàng)，甲是RNA,乙為蛋白質(zhì)，

7

表示翻譯過程，RNA是模板、氨基酸為原料。

8.有關(guān)基因與酸關(guān)系的敘述正確的是()

A.每個(gè)基因都控制合成一種酶

B.醐的遺傳信息在信使RNA的堿基序列中

C.基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯都需要酶

I).同一生物體不同細(xì)胞的基因和酶是相同的

解析：選C?；蚩刂菩誀畹耐緩接袃蓷l：一是通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來直接控制性狀，

二是通過控制酶的合成來控制性狀，故A錯(cuò)；遺傳信息指DNA上的堿基序列，故B錯(cuò)；基因

的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程均需要酶的催化，C正確；同一生物體不同細(xì)胞內(nèi)基因是相同的，但是酶

卻不完全相同，故D錯(cuò)。

9.(2011年廣州調(diào)研)下列關(guān)于基因與性狀關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是()

A.一對(duì)相對(duì)性狀可由多對(duì)基因控制

B.基因可通過控制酶的合成進(jìn)而控制生物的性狀

C.隱性基因控制的性狀不一定得到表現(xiàn)

D.基因型相同，表現(xiàn)型就相同

解析：選D?；蚺c性狀的關(guān)系是基因型與環(huán)境條件共同決定生物性狀，因此基因型相

同，環(huán)境不同時(shí)，表現(xiàn)型不一定相同。

10.在生物體內(nèi)性狀的表達(dá)一般遵循DNA-RNA-蛋白質(zhì)的原則，下面是幾種與此有關(guān)

的說法，不正確的是()

A.在細(xì)胞的一生中，DNA一般是不變的，RNA和蛋白質(zhì)分子是變化的

B.對(duì)于真核生物而言DNA-RNA主要是在細(xì)胞核中完成的，RNA~蛋白質(zhì)主要是在細(xì)胞

質(zhì)中完成的

C.在同一個(gè)體的不同體細(xì)胞中，DNA相同，RNA和蛋白質(zhì)不一定相同

D.在細(xì)胞的一生中，DNA、RNA和蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量是不變的

解析：選D。DNA是細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，一般是不變的；由于同一個(gè)體的不同體細(xì)胞中

的基因存在著選擇性表達(dá)，因此不同細(xì)胞中的DNA相同，而RNA和蛋白質(zhì)卻不一定相同。

H.中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達(dá)的過程。請(qǐng)回答下列問題。

(1)a、b、c、d所表示的四個(gè)過程依次分別是、、和o

(2)需要tRNA和核糖體同時(shí)參與的過程是(用圖中的字母回答)。

(3)a過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的期。

(4)在真核細(xì)胞中，a和b兩個(gè)過程發(fā)生的主要場所是。

(5)能特異性識(shí)別信使RNA上密碼子的分子是，后者所攜帶的分子是

8

（6）RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達(dá)的途徑有（用類似本題圖中的形式表述）：

①___________________________________________________________________________:

②。

解析：遺傳信息可以從DNA流向DNA,即DNA的自我復(fù)制（a過程）：也可以從DNA流向

RNA,進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄（b過程）和翻譯（c過程）。遺傳信息從RNA流向

RNA（e過程）及在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下從RNA流向DNA（d過程）。在翻譯過程中需要tRNA和核

糖體同時(shí)參與。DNA復(fù)制過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期。真核細(xì)胞中，復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要

場所是細(xì)胞核。tRNA能特異性識(shí)別信使RNA分子并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸。RNA病毒的遺傳信息傳遞與

表達(dá)的途徑：RNA自我復(fù)制形成RNA,RNA翻譯成蛋白質(zhì)；RNA在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下形成DNA,

DNA通過轉(zhuǎn)錄和翻譯形成蛋白質(zhì)，從而表現(xiàn)出特定的生物性狀。

答案：（DDNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯逆轉(zhuǎn)錄（2）c

（3）間（S）（4）細(xì)胞核（5元口附（轉(zhuǎn)運(yùn)1?附）氨基酸

（6）如下圖：

0A—?蛋白質(zhì)_>DNA_>RNA_?蛋白質(zhì)

12.如圖是囊性纖維病的病因圖解：

CFTR基因缺失3個(gè)堿基

I

CFTR蛋白結(jié)構(gòu)異常，導(dǎo)致功能異常

I

患者支氣管內(nèi)黏液增多

I

黏液清除困難，細(xì)菌繁殖，肺部感染

據(jù)圖回答：

（1）基因是指。

基因中的代表遺傳信息。如圖中所示，形成的CFTR蛋白結(jié)構(gòu)異常

的原因是o

（2）此種病例所涉及的是________基因?qū)ι镄誀畹目刂?。事?shí)上，基因與性狀并不是

簡單的線性關(guān)系，基因與、基因與、基因與之間存在著復(fù)雜的相

互作用。

（3）通過圖解可以看出，基因能通過______________________直接控制生物體的性狀。

（4）基因控制性狀的另一種方式是基因通過控制的合成來控制

,進(jìn)而控制生物體的性狀。

答案：（1）有遺傳效應(yīng)的DNA片段堿基對(duì)排列順序基因缺失了3個(gè)堿基（2）單個(gè)

基因基因產(chǎn)物環(huán)境（3）控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)（4）酶代謝過程

9

13.請(qǐng)回答下列有關(guān)遺傳信息傳遞的問題。

（1）為研究某病毒的致病過程,在實(shí)驗(yàn)室中做了如圖所示的模擬實(shí)驗(yàn)。

①從病毒中分離得到物質(zhì)A?已知A是單鏈的生物大分子，其部分堿基序列為

-GAACAUGUU-o將物質(zhì)A加入試管甲中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物X。經(jīng)測定產(chǎn)物X的部分堿基序

列是一CTTGTACAA—,則試管甲中模擬的是過程。

②將提純的產(chǎn)物X加入試管乙，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Y。產(chǎn)物Y是能與核糖體結(jié)合的單鏈大

分子，則產(chǎn)物Y是,試管乙中模擬的是過程。

③將提純的產(chǎn)物Y加入試管丙中，反應(yīng)后得到產(chǎn)物Z。產(chǎn)物Z是組成該病毒外殼的化合

物，則產(chǎn)物Z是。

（2）若該病毒感染了小鼠上皮細(xì)胞，則組成子代病毒外殼的化合物的原料來自

而決定該化合物合成的遺傳信息來自。若該病毒除感染小鼠

外，還能感染其他哺乳動(dòng)物，則說明所有生物共用一套。

該病毒遺傳信息的傳遞過程為?

解析：按含有的遺傳物質(zhì)不同，病毒可以分為DNA病毒（以DNA為遺傳物質(zhì)）和RNA病毒

（以RNA為遺傳物質(zhì)）。從病毒中分離得到A（單鏈生物大分子，堿基中含有U而不含T）,說

明A是病毒的RNA。將A放入甲試管，合成了產(chǎn)物X（堿基中含有T）,說明X是DNA,這一過

程模擬的是逆轉(zhuǎn)錄過程。

將產(chǎn)物X加入到乙試管,得到產(chǎn)物Y（Y是能與核糖體結(jié)合的單鏈大分子），說明Y是mRNA,

所以乙試管模擬的是轉(zhuǎn)錄過程。將Y加入丙試管中，得到產(chǎn)物Z