中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第二階段訓(xùn)練卷含答案

中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第二階段訓(xùn)練卷含答案

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、（）是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

A、練習(xí)冊(cè)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)程序

D、教學(xué)內(nèi)容

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。

2、下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）o

A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)

B、熟練的運(yùn)用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

【參考答案】：B

3、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行

為，這就是（）o

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、集體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是從眾的概念。

4、對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初中班級(jí)，教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助形成一個(gè)良好

的集體結(jié)構(gòu)，這種紀(jì)律類型屬于（）

A、教師促進(jìn)的紀(jì)律

B、集體促進(jìn)的紀(jì)律

C、任務(wù)促進(jìn)的紀(jì)律

D、自我促進(jìn)的紀(jì)律

【參考答案】：A

5、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中

學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()。

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

6、技能的種類有()

A、工作技能和生活技能

B、動(dòng)作技能和操作技能

C、智力技能和認(rèn)知技能

D、認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)技能的不同性質(zhì)和表現(xiàn)方式，可以把它劃分為動(dòng)作技能和智

力技能兩種類型。

7、人的學(xué)習(xí)主要通過()o

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

【參考答案】：A

【解析】：人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。

8、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程()。

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

【參考答案】：A

9、班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括[]

A、信息功能

B、反饋功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、強(qiáng)化功能

【參考答案】：B

10、操作技能的特點(diǎn)是()

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性

【參考答案】：A

11、抑郁癥的主要特征是持久的()O

A、焦慮

B、緊張

C、情緒低落

D、注意障礙

【參考答案】：C

【解析】：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。

12、狹義的教學(xué)環(huán)境是指()

A、教學(xué)的物理環(huán)境

B、教學(xué)的心理環(huán)境

C、教學(xué)的社會(huì)環(huán)境

D、教學(xué)的文化環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：廣義的教學(xué)環(huán)境是指物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；狹義的教學(xué)環(huán)境是指

教學(xué)的物理環(huán)境。

13、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于()o

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、中習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

【參考答案】：B

14、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()

A、計(jì)劃策略

B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

15、由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主

要是一種()o

A、直覺性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。

16、()發(fā)展的最高水平是形成道德信念。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

17、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果()o

A、中間部分內(nèi)容記憶效果最好

B、開頭部分內(nèi)容記憶效果最好

C、頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好

D、結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)記憶效果規(guī)律，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果,

頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好，故選C。

18、下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是

()。

A、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名

的專著

B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容

C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心

理

D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAT)的研究與應(yīng)用

【參考答案】：A

19、學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的()

A、學(xué)習(xí)

B、學(xué)生與教師

C、教師與教學(xué)

D、學(xué)與教

【參考答案】：D

20、班杜拉認(rèn)為，自我效能感的來源不包括【】

A、言語勸說

B、替代性經(jīng)驗(yàn)

C、能力水平

D、情緒喚醒

【參考答案】：C

21、桑代克認(rèn)為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會(huì)加強(qiáng)，如果失去使用

力量就會(huì)減弱。這屬于()

A、干擾說

B、同化說

C、動(dòng)機(jī)說

D、痕跡衰退說

【參考答案】：D

22、()是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。

A、教學(xué)效能感

B、教師期待

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教師威信

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)效能感的定義。

23、自下而上的遷移被稱為()

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

【參考答案】：B

【解析】：垂直遷移又叫縱向遷移，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移,

二是自上而下的遷移。

24、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()o

A、對(duì)象相同

B、概念不同

C、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)栴}行為的是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能

發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少,

所以兩者的概念是不同的。

25、學(xué)生在做好事時(shí)想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，這種

體驗(yàn)是()0

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、道德情感

【參考答案】：B

26、個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以

及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程稱為個(gè)體()

A、價(jià)值化

B、人格化

C、社會(huì)化

D、個(gè)性化

【參考答案】：C

27、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不包括【】

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、情感內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我

提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

28、診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。

A、教學(xué)過程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

29、流體智力理論是由()提出的。

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

【參考答案】：A

【解析】：卡特爾在對(duì)各種測(cè)臉題目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智

力和晶體智力理論。

30、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)

的現(xiàn)象被稱為()

A、認(rèn)同

B、服從

C、從眾

D、內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),

跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。

31、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()o

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。

32、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)

的現(xiàn)象被稱為()o

A、認(rèn)同

B、服從

C、從眾

D、內(nèi)化

【參考答案】：C

33、下列因材施教策略中，不分年級(jí)、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)

組織形式是()

A、程序教學(xué)

B、跳級(jí)

C、復(fù)式教學(xué)

D、能力分班

【參考答案】：C

34、根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，學(xué)校教育的第三個(gè)目標(biāo)是()

A、發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問題的信心

B、培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材

C、培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”

D、發(fā)展理智上的忠誠(chéng)

【參考答案】：B

【解析】：A、c、D三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的第二、四、五個(gè)目標(biāo)。

35、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為

OO

A、語義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

【參考答案】：D

36、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于對(duì)下列哪方面的自我意識(shí)()o

A、生理自我

B、心理自我

C、社會(huì)自我

D、理想自我

【參考答案】：C

37、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)()。

A、存在正相關(guān)

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

【參考答案】：C

【解析】：盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系。但教

師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。

38、領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、復(fù)雜記憶

D、理解

【參考答案】：D

【解析】：領(lǐng)會(huì)是認(rèn)知目標(biāo)的第二層次，它代表最低水平的理解。

39、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

40、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生

影響，都必須通過自我意識(shí)才能起作用。

二、多項(xiàng)選擇題

1、問題解決的特點(diǎn)是()

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

【參考答案】：A,B,C

2、教育心理學(xué)常見的研究方法有()

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D、自然實(shí)驗(yàn)法

E、分析法

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：教育心理學(xué)常見的研究方法有I觀察法、2調(diào)查法、3教育經(jīng)臉

總結(jié)法、4自然實(shí)驗(yàn)法、5實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。

3、常見的催眠狀態(tài)下的心理特征有()o

A、解除抑制

B、深度睡眠

C、幻覺

D、感覺麻痹

E、感覺剝奪

【參考答案】：A,C,D

【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。催眠狀態(tài)下心

理特征：（1）感覺麻痹。（2）感覺扭曲和幻覺。（3）解除抑制。（4）對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)記憶

消失。

4、道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】

A、短期訓(xùn)練法

B、課堂討論法

C、人格發(fā)展法

D、學(xué)業(yè)課程法

E、價(jià)值觀辨析法

【參考答案】：A,B

【解析】：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括短期訓(xùn)練法、課堂討論法。

5、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、

人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。怎樣崎車屬于程序性知識(shí)。

6、在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)

有（）。

A、積極關(guān)注

B、詢問

C、尊重8

D、真誠(chéng)

E、同感

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：B選項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

7、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程，其中包括()o

A、知識(shí)的獲得

B、知識(shí)的再認(rèn)

C、知識(shí)的轉(zhuǎn)化

D、知識(shí)的評(píng)價(jià)

【參考答案】：A,C,D

【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程，其中包括新知識(shí)的獲得、知識(shí)

的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。

8、學(xué)習(xí)策略包括()o

A、資源管理策略

B、強(qiáng)化策略

C、認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

E、元認(rèn)知策略

【參考答案】：A,C,E

【解析】：一般來說學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策

略三個(gè)方面。

9、在通常情況下，課堂氣氛可分為三種類型()o

A、積極的

B、消極的

C、和睦的

D、對(duì)抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種

類型。

10、以下哪些是基本的測(cè)量方法？（）

A、自我報(bào)告

B、直接觀察

C、測(cè)驗(yàn)

D、教師或同伴的評(píng)判

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：測(cè)量的基本方法主要有：自我報(bào)告法、直接觀察法、測(cè)驗(yàn)法、教

師或同伴評(píng)定法。

三、填空題

1、創(chuàng)擬確立模型首先必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括功能分析和_____分

析。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)

2、作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足

某種需要的外部條件或刺激物叫O

【參考答案】：誘因

3、教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了______、________、_______、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)

期。

【參考答案】：初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期

4、在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激

特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)家以

來命名這一現(xiàn)象。

【參考答案】：關(guān)鍵期

5、組塊的方式主要依賴于o

【參考答案】：人過去的經(jīng)驗(yàn)

6、一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系o

【參考答案】：成正比（是一致的）

7、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是

【參考答案】：尋求與發(fā)展

8、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，階段的兒童逐漸掌握了守恒的

概念。

【參考答案】：減輕不適感

9、前蘇聯(lián)心理學(xué)家于1959年系統(tǒng)地提出了心智動(dòng)作階段形成理

論。

【參考答案】：加里培林

10、學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為

__________O

【參考答案】:遷移

11、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施，予以

妥善處理的心理素質(zhì)是教師的O

【參考答案】：教育機(jī)智

12、認(rèn)知心理學(xué)家埃利斯提出了情緒困擾的理論。

【參考答案】：ABC

13、兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由最早提出的。

【參考答案】：勞倫茲

14、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是、和

_________________________O

【參考答案】：準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律

15、與操作技能相比，心智技能的對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)

具有_________

【參考答案】：簡(jiǎn)縮性

16、教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。

【參考答案】：人際關(guān)系

17、認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接受而

發(fā)生的，而不是通過發(fā)現(xiàn)。

【參考答案】：奧蘇貝爾

18、指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)

生的一系列的心理變化。

【參考答案】：心理發(fā)展

19、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和o

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待

20、如果學(xué)生把教師看作是,教師必須言行一致、幽默、開朗、

守紀(jì)律等。

【參考答案】：模范公民

21、定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和_____兩種。

【參考答案】：阻礙

22、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和學(xué)習(xí)期待。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要

23、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、

及附屬內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：自我提高內(nèi)驅(qū)力

24、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是

_________________O

【參考答案】：尋求發(fā)展

25、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有相關(guān)。

【參考答案】：負(fù)

26、教師的教學(xué)策略可以分為以的教學(xué)策略、以_______的教學(xué)策略

和個(gè)別化教學(xué)等。

【參考答案】：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心

27、錯(cuò)誤觀念即個(gè)體日常直覺經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的

【參考答案】：認(rèn)知體系

28、閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學(xué)中叫o

【參考答案】：正遷移；

29、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和o

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待

四、判斷題

1、奧蘇伯爾所說的三類知識(shí)的學(xué)習(xí)(即符號(hào)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))

與加涅的三類學(xué)習(xí)(即符號(hào)學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)與有組織的知識(shí)學(xué)習(xí))存在一一對(duì)應(yīng)的

關(guān)系u()

【參考答案】：正確

2、在所有精細(xì)加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)

的方法。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，列提綱和利用圖形、表格是組織策略，而不是

精細(xì)加工策略。

3、人本主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在一定條件下自我實(shí)現(xiàn)的過程，

與“自我”的形成無關(guān)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)

4、學(xué)校德育的基本途徑是班主任工作。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。政治課與其他學(xué)科教學(xué)

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

5、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。

6、健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

7、心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。()

【參考答案】：正確

8、元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。

9、桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，

一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減

少。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：這是桑代克練習(xí)律的觀點(diǎn)，而非效果律。

10、健康就是指身體健康，沒有疾病。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：健康包括身體健康和心理健康。

11、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過師范教育培

養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程

序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多

少。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

13、群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段

是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種

占優(yōu)勢(shì)的意見。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；第二

階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相

應(yīng)行為上的一致性。

14、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述復(fù)述策略的方法。

【參考答案】：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記。隨意識(shí)記是一種沒有預(yù)定目的的、不需要

努力的識(shí)記。有意識(shí)記是一種有目的、有意識(shí)的識(shí)記，也是我們學(xué)習(xí)和識(shí)記的主

要形式。

(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前

所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制，后面所學(xué)信息對(duì)前面所學(xué)信息

的干擾叫做倒攝抑制。

(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記。對(duì)篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料，可以采用

整體識(shí)記，就是完整地一遍一遍地去識(shí)記，直到記牢為止；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，或者

較難，或者缺乏內(nèi)在聯(lián)系的材料可采用分段識(shí)記，即將材料分為若干部分或段落,

先一段一段地識(shí)記，然后把它們整合為一個(gè)整體。

(4)多種感官參與學(xué)習(xí)。在進(jìn)行復(fù)述和識(shí)記時(shí)，要盡可能運(yùn)用多種感官參

與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)的效果。多種感官的參與能有

效地增強(qiáng)記憶。

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化。采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)

證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等，這比單調(diào)重復(fù)更有利

于理解和記憶。

（6）畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書上勾勾畫畫，我們采

用的就是畫線技術(shù)或策略。

畫線是一種信息選擇的策略，也是復(fù)述的策略。畫線策略一般與圈點(diǎn)批注的

方法一起使用。

2、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。

【參考答案】：（1）計(jì)劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。

（2）監(jiān)視的策略。對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。

（3）調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

3、簡(jiǎn)述品德和道德的聯(lián)系。

【參考答案】：（1）個(gè)體品德內(nèi)容來源于社會(huì)道德；（2）個(gè)體品德的形成依賴于

社會(huì)道德；（3）道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都

受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約。

4、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

【參考答案】：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：（1）智慧技

能；（2）認(rèn)知策略；（3）言語信息；（4）動(dòng)作技能；（5）態(tài)度。

5、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

【參考答案】：（P159）意義學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)涉及了個(gè)人，學(xué)習(xí)者整個(gè)人包括情感與認(rèn)知都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即使推動(dòng)力或刺激來自外界，但是，要求發(fā)現(xiàn)、獲

得、掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺是來自內(nèi)部的。

（3）學(xué)習(xí)是滲透性的，它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度乃至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化。

（4）學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，因?yàn)閷W(xué)生清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要,

是否有助于弄清他想要知道的東西。

6、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)

現(xiàn)有關(guān)概念和原理的一種教學(xué)策略。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：（1）

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知上的

矛盾，提出要求解決和必須解決的問題。（2）促使學(xué)生利用教師所提供的材料

進(jìn)行思考和探索，并進(jìn)行討論，提出對(duì)問題解答的假設(shè)。（3）學(xué)生從理論上或

實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的假設(shè)，并修正自己的假設(shè)。（4）根據(jù)在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)

果以及先前的知識(shí)，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出學(xué)習(xí)結(jié)論。

7、簡(jiǎn)述感覺與知覺的關(guān)系。

【參考答案】：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的

反映。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。兩者既

有區(qū)別又有聯(lián)系。

（1）兩者區(qū)別如下：

①產(chǎn)生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動(dòng)，它的產(chǎn)生主要來源

于感覺器官的生理活動(dòng)以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對(duì)客觀

事物的各種屬性進(jìn)行綜合和解釋的心理活動(dòng)過程，表現(xiàn)出了人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀

因素的參與。

②反映的具體內(nèi)容不同。感覺是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺則

是對(duì)客觀事物的各個(gè)屬性的綜合整體的反映。

③生理機(jī)制不同。感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同活

動(dòng)對(duì)復(fù)雜刺激物或刺激物之間的關(guān)系進(jìn)行分析綜合的結(jié)果。

（2）感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)如下：

①感覺是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本

條件，沒有對(duì)客觀事物個(gè)別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知

覺。

②知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對(duì)某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的

個(gè)別屬性越豐富，越完善，那么對(duì)該事物的知覺就越完整，越準(zhǔn)確。

③知覺是高于感覺的心理活動(dòng)，但并非是感覺的簡(jiǎn)單相加之總和，它是在個(gè)

體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以及個(gè)體心理特征，如：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒狀態(tài)等

影響下產(chǎn)生的。

8、舒爾曼（Shulman,1987）認(rèn)為專家教師應(yīng)具有哪些專門知識(shí)？

【參考答案】：（1）所教的學(xué)科知識(shí)；（2）教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的

一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理、有效教學(xué)、評(píng)價(jià)等）；（3）課程材料以及適用

于不同學(xué)科和年級(jí)的程序；（4）教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的

特殊方式，例如以最佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù)；（5）學(xué)習(xí)者的性格特

征和文化背景；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境一同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校以及社區(qū)；（7）教學(xué)

的目標(biāo)和目的。

9、簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。

【參考答案】：羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，教

師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的

行為。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利

翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效

應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格

特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。

10、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的作用。

【參考答案】：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

六、定義題

1、功能固著

【參考答案】：功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為功能

固著，如盒子是裝東西的等。在解決問題的過程中，人們能否改變固有的功能以

適應(yīng)新的問題情景的需要，。常常是解決問題的關(guān)鍵。

2、注意

【參考答案】：注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)某

一特定對(duì)象的指向與集中。

3、同化

【參考答案】：同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式

一體化的過程。

4、定勢(shì)

【參考答案】：定勢(shì)：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。

5、同化

【參考答案】：兒童供以使新感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式，即圖

式一體化過程。同化不是導(dǎo)致一個(gè)人的圖式的變化，而是給原圖式增添新的內(nèi)容。

七、論述題

1、結(jié)合實(shí)際論述教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解。

【參考答案】：促進(jìn)知識(shí)理解的方法有：

(1)通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。

(3)利用變式和比較突出事坳的本質(zhì)特征。

(4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。

(5)使知識(shí)具體化，通過應(yīng)用加深理解。

(6)使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。

(7)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(8)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述影響問題解決的因素。

【參考答案】：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服

的刺激情境。問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到各種主客觀因素的影響，主要有

以下幾點(diǎn)：

(1)問題的特征

個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教

師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)

校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個(gè)體對(duì)問題的理解。

實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，解

決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。解決不需通過實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比

較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。此外，由于問題的陳述方

式或所給