高中語(yǔ)文李商隱詩(shī)兩首教學(xué)論文

高中語(yǔ)文李商隱詩(shī)兩首教學(xué)論文一、教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)內(nèi)容選取高中語(yǔ)文教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的李商隱詩(shī)兩首：《無(wú)題》和《錦瑟》?！稛o(wú)題》全詩(shī)為：“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬?！薄跺\瑟》全詩(shī)為：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！倍⒔虒W(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)歌，使學(xué)生理解并掌握李商隱詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高文學(xué)素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的研究興趣。3.通過(guò)分析李商隱的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：李商隱詩(shī)歌的意象、意境、藝術(shù)手法。難點(diǎn)：李商隱詩(shī)歌的深層含義和詩(shī)人的情感體驗(yàn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、教學(xué)PPT。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)播放李商隱的詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步感受李商隱詩(shī)歌的魅力。2.講解：分析《無(wú)題》和《錦瑟》的意象、意境、藝術(shù)手法，解讀詩(shī)歌的深層含義。3.討論：讓學(xué)生分組討論，分享對(duì)李商隱詩(shī)歌的理解和感悟。4.練習(xí)：布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他李商隱的詩(shī)作。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《無(wú)題》昨夜星辰昨夜風(fēng)畫(huà)樓西畔桂堂東身無(wú)彩鳳雙飛翼心有靈犀一點(diǎn)通隔座送鉤春酒暖分曹射覆蠟燈紅嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬《錦瑟》錦瑟無(wú)端五十弦一弦一柱思華年莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶望帝春心托杜鵑滄海月明珠有淚藍(lán)田日暖玉生煙此情可待成追憶只是當(dāng)時(shí)已惘然七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)結(jié)合《無(wú)題》和《錦瑟》的內(nèi)容，分析李商隱詩(shī)歌的藝術(shù)特色。2.請(qǐng)舉例說(shuō)明李商隱詩(shī)歌中的意象和意境。3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)李商隱詩(shī)歌的感悟和理解。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)李商隱詩(shī)歌的興趣較高，課堂氣氛活躍。通過(guò)分析李商隱詩(shī)歌的意象、意境、藝術(shù)手法，學(xué)生對(duì)李商隱詩(shī)歌的理解有了明顯的提高。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)李商隱詩(shī)歌的深層含義和詩(shī)人的情感體驗(yàn)把握不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：1.讓學(xué)生閱讀李商隱的其他詩(shī)作，進(jìn)一步體會(huì)其詩(shī)歌藝術(shù)。2.組織學(xué)生參觀詩(shī)歌展覽或舉辦詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。3.邀請(qǐng)文學(xué)愛(ài)好者或?qū)＜疫M(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解李商隱及其詩(shī)歌。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.意象：李商隱的詩(shī)歌中充滿了豐富的意象，如《無(wú)題》中的“昨夜星辰昨夜風(fēng)”、“畫(huà)樓西畔桂堂東”等。這些意象不僅具有生動(dòng)的形象，還蘊(yùn)含著深刻的意義。2.意境：李商隱的詩(shī)歌具有很高的藝術(shù)境界，通過(guò)意象的組合和情感的交融，營(yíng)造出獨(dú)特的意境。如《錦瑟》中的“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，通過(guò)錦瑟這一意象，表達(dá)了對(duì)歲月流轉(zhuǎn)的感慨。3.藝術(shù)手法：李商隱的詩(shī)歌運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如比喻、象征、擬人等。這些手法的運(yùn)用，使詩(shī)歌更具表現(xiàn)力和感染力。4.深層含義：李商隱的詩(shī)歌常常蘊(yùn)含著深刻的情感和哲理，需要通過(guò)深入分析才能領(lǐng)悟。如《無(wú)題》中的“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)知己的渴望。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.意象的解讀：意象是李商隱詩(shī)歌的重要組成部分，通過(guò)意象的組合和運(yùn)用，表達(dá)了詩(shī)人的情感和哲理。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意象的形象和內(nèi)涵，理解意象在詩(shī)歌中的作用和意義。例如，《無(wú)題》中的“昨夜星辰昨夜風(fēng)”，通過(guò)描繪夜晚的星辰和風(fēng)，營(yíng)造出一種神秘而浪漫的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的懷念。2.意境的感悟：意境是李商隱詩(shī)歌的藝術(shù)特色之一，通過(guò)意境的營(yíng)造，使詩(shī)歌具有更深的審美價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)其中的情感和哲理。例如，《錦瑟》中的“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，通過(guò)錦瑟這一意象，表達(dá)了對(duì)歲月流轉(zhuǎn)的感慨和對(duì)逝去時(shí)光的惋惜。3.藝術(shù)手法的分析：李商隱的詩(shī)歌運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如比喻、象征、擬人等。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的藝術(shù)手法，理解其表達(dá)效果和藝術(shù)價(jià)值。例如，《無(wú)題》中的“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”，通過(guò)比喻的手法，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)知己的渴望和對(duì)心靈契合的向往。4.深層含義的探索：李商隱的詩(shī)歌常常蘊(yùn)含著深刻的情感和哲理，需要通過(guò)深入分析才能領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)歌的深層含義，理解詩(shī)人的情感體驗(yàn)和人生哲理。例如，《無(wú)題》中的“嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬”，通過(guò)詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的無(wú)奈和對(duì)自由的向往，表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常和命運(yùn)無(wú)常的感慨。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解李商隱詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以體現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美。同時(shí)，通過(guò)情感豐富的語(yǔ)言，傳達(dá)詩(shī)歌中的情感和哲理。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解詩(shī)歌的意象、意境、藝術(shù)手法和深層含義。同時(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考?？梢栽O(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感悟。4.情景導(dǎo)入：在講解李商隱詩(shī)歌前，可以先播放相關(guān)的音樂(lè)或展示詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于詩(shī)歌所描述的情境中，更好地感悟詩(shī)歌的意境。教案反思：1.講解李商隱詩(shī)歌時(shí)，是否注重了意象、意境、藝術(shù)手法和深層含義的解讀？2.課堂提問(wèn)是否有效？是否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的重點(diǎn)細(xì)節(jié)？3.情景導(dǎo)入是否成功？是否讓學(xué)生更好地感悟詩(shī)歌的意境？4.教學(xué)時(shí)間分配是否合理？學(xué)生是否有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和練習(xí)？5.教學(xué)過(guò)程中，是否關(guān)注了學(xué)