小真的長頭發(fā)教學設計

明德小學2019年春季學期小學語文、數(shù)學、英語

教案設計模板

三年級語文教案設計

16小真的長頭發(fā)

（部編三年級下冊16課）

山西省石樓縣南城區(qū)明德小學原燕

【教學簡案】

第二課時

課前預習熟讀課文，思考：小真的長頭發(fā)有哪些神奇之處？

深入感知課文，走進小真的想象世界。

教學內(nèi)容知道小真的長頭發(fā)有什么神奇的功能以及有什么不便之處，小真

想象中這些不便是如何解決的。

1.走進小真關于頭發(fā)的神奇的想象世界，感受想象的神奇。

教學目標

2.發(fā)揮想象，想象小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么。

教學重點走進小真關于頭發(fā)的神奇的想象世界，感受想象的神奇。

想象小真的長發(fā)還能變成什么，用來做什么，并和同學交流，看

教學難點

誰的想法更奇特、更有趣。

教具：多媒體課件

教學用具

學具：課本

教學過程

1.出示動畫片《長發(fā)公主》的圖片，引出課題。

導入

2.出示《小真的長頭發(fā)》繪本封面圖，引導朗讀課題。

1.認識小真，知道小真不服輸?shù)膽B(tài)度。

新授

2.自讀第9—12自然段，思考：小真想象自己的長頭發(fā)有怎樣神

奇的功能呢？全班交流。

3.說一說，小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？學生交

流。出示圖片，集體交流。

4.快速讀第13-20自然段，想一想，長頭發(fā)給小真帶來那些不

便？怎樣解決長頭發(fā)帶來的不便？

5.齊讀第21-22自然段，小葉和小美聽了小真的話后有什么感

受？

6.讀完課文，你覺得小真是個怎樣的孩子？

1.說一說，小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？

練習

2.釣魚，套牛，睡大覺，晾衣服這樣的詞，你還會說什么？

1.學生回憶所學，感受文章的趣味。

小節(jié)

2.教師提煉小結(jié)，突出重點、難點。

(1)如果你有機會用有一種神奇的功能，你最想擁有什么？

作業(yè)(2)假如你也可以擁有一頭長發(fā)，你覺得你的長頭發(fā)能干什

么？畫一畫你的長頭發(fā)吧。

【教學詳案】

課前預習：

熟讀課文，思考：小真的長頭發(fā)有哪些神奇之處？

教學內(nèi)容：

深入感知課文，走進小真的想象世界。

知道小真的長頭發(fā)有什么神奇的功能以及有什么不便之處，小真想象中這些不便是

如何解決的。

教學目標：

1.走進小真關于頭發(fā)的神奇的想象世界，感受想象的神奇。

2.發(fā)揮想象，想象小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么。

教學重點：

走進小真關于頭發(fā)的神奇的想象世界，感受想象的神奇。

教學難點：

想象小真的長發(fā)還能變成什么，用來做什么，并和同學交流，看誰的想法更奇特、

更有趣。

教學用具：

教具：多媒體課件

學具：課本

教學過程：

一、導入

1.出示長發(fā)公主的圖片

同學們，動畫片《長發(fā)公主》有一頭神奇的長發(fā)，可以幫助她做許多許多事

情。今天我們來認識的這位小朋友也像長發(fā)公主一樣，有一頭神奇的長發(fā)。（出示

課題，板書課題，生書空課題）

2.觀察圖片，小真在哪里？頭發(fā)呢？有多長？用手畫圈邊筆劃邊讀課題，讀出

“長”的感覺。

3.出示學習目標，齊讀。

【設計意圖】：以動畫人物導入新課，吸引學生注意力。邊比劃頭發(fā)長度邊讀課題，

強調(diào)讀出“長”的感覺，幫助學生更好的理解小真想象中頭發(fā)的“長”。

-*謝爾

一、粉我

知曉故事，認識一個想象豐富的小真

探究一:

1.課件出示繪本圖片，引導學生說一說與圖片相對應的內(nèi)容。

（1）出示圖片一，認識小真。

同學們，快來找一找，誰是小真呀？（中間短頭發(fā)的是小真）嗯，她和她的兩

個小伙伴正在這里討論自己的頭發(fā)呢！來聽聽，她們都說了些什么？出示對話“咱

們的頭發(fā)還能長長呢。”“哼，能長多長？”“長得啊，能蓋過腰。對吧，小

葉？”“對，能到腰呢?！?/p>

指名讀這幾句對話，指導朗讀“哼，能長多長？”感受小真的不服氣。

（2）出示圖片二

“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”

“老長老長老長老長老一一長！說起那個長來啊……”

指名讀，分組讀，指導讀出小真不服輸?shù)膽B(tài)度和語氣。

2.自讀第9-12自然段，思考：小真想象自己的長頭發(fā)有怎樣神奇的功能呢？全班

交流。

（1）出示圖片三

師：快看，她想象自己的長頭發(fā)能干什么？（釣魚）

出示文字“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里

的魚不管什么樣的，都能釣上來，還有呢……”齊讀文字。

強調(diào)“垂”，說明小真的頭發(fā)又長又重。出示小真頭發(fā)垂下來的圖片，幫助理

解“垂”o

（2）小真想象自己的長頭發(fā)還能干什么？指名回答？（套牛）

出示圖片四和文字“要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛

都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的

了。還有呢……”指名讀文字。

指導朗讀“連牛都能套住呢”“一整頭牛就是我的了”，讀出小真為擁有這

樣的長頭發(fā)感到自豪開心。

強調(diào)“甩"，說明小真的頭發(fā)長而有力。

出示圖片，理解“甩”。

（3）出示圖片五

師：同學們，小真在哪里？（在樹上睡覺）頭發(fā)呢？（卷在身上了）出示

“卷”動作路徑圖，理解動作“卷”。

出示文字“就是在露天里也能睡大覺，只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，

就成了松松軟軟的被子了。還有呢……”

強調(diào)“松松軟軟的被子”運用了比喻的修辭手法，說明小真的頭發(fā)又暖又長

又柔軟。

師：嗯，小真的長頭發(fā)還可以讓她在露天里睡大覺呢，一定睡得很舒服呀。

指名讀，讀出慵懶，舒適。

（4）出示圖片六

師：快看，小真的長頭發(fā)還可以干什么？（晾衣服）

出示文字“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有衣

服就能一次全晾完了，在衣服晾干以前，我就能讀上十本書，媽媽還會對我說：

“謝謝小真啦?！敝该x。

（5）小結(jié)。

小真的長頭發(fā)有怎樣的用途？

把辮子垂下去，能釣魚；把辮子甩過去，能套牛；把辮子卷在身上，睡大覺；

把辮子拉在樹上，晾衣服。從中體現(xiàn)出小真擁有豐富的想象力。

【設計意圖】：教學中，充分利用繪本插圖，讓學生在繪本中對小真的長頭發(fā)

能做些什么有了更直接的認識，說起來也更容易了。

探究一:

3.說一說，小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？學生交流。出示圖片，集體

交流。

4.快速讀第13-20自然段，想一想，長頭發(fā)給小真帶來那些不便？

不便L不方便洗頭

不便2.不方便梳頭

不便3.拖在地上難受

思考：在小真的想象中這些不便是怎樣解決的？在文中找出來。

（1）第一個不便：怎樣洗頭發(fā)？

第一步：

“抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能夠著云彩，好像一個大大的、大大的蛋

卷冰激凌。唯一遺憾的是不甜。而且呀……”出示文字和圖片，對比蛋卷冰激

凌幫助理解。

第二步：

“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶

一樣。”出示文字和圖片，對比海帶幫助理解。

指名朗讀，感受小真豐富的想象力。

（2）第二個不便：怎樣梳頭發(fā)？

“這太簡單了。當頭發(fā)長到那么長的時候，我就已經(jīng)有十個妹妹了。我只要悠

閑地坐在椅子上就行了，十個妹妹會賣力地給我梳頭的。”出示文字和圖片，體會

小真的悠閑。

(3)第三個不便：頭發(fā)拖地上難受怎么辦？

“沒關系。到那時我就把頭發(fā)燙起來。于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！小鳥、

松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了?！背鍪緢D片和文字，感受

小真神奇的想象，真是一頭令人羨慕的長發(fā)?。?/p>

(4)小結(jié)。

用自己的話說說，怎樣解決長頭發(fā)帶來的不便？

怎樣梳頭：讓妹妹梳頭

怎樣洗頭：讓河水沖洗

拖地難受：變成“樹林”

【設計意圖】：在知道小真想象中的長頭發(fā)有如此神奇的功能后，聯(lián)系生活實際

繼續(xù)發(fā)揮想象長頭發(fā)可能會給小真帶來什么不便，以及如何解決。教學中注意讓學

生注意到小真在面對別人提問時能勤于思考，繼續(xù)想象。

探究三:

5.齊讀第21-22自然段，小葉和小美聽了小真的話后有什么感受？

(1)出示圖片。入了神，羨慕。

(2)出示圖片。

“小真的頭發(fā)快點兒長長就好了?！彼伎迹簽槭裁磽碛虚L發(fā)的小葉和小美卻羨慕小

真，希望她的頭發(fā)快點兒長長呢？(小真敢于想象，善于想象)

6.讀完課文，你覺得小真是個怎樣的孩子？

(想象力豐富，活潑，天真)

7.課堂小結(jié)，根據(jù)板書復述課文內(nèi)容。

【設計意圖】：我們和小葉、小美走進小真關于長發(fā)的想象世界中，和小葉、小

美一樣“入了神、羨慕”，在這時候及時提問我們?yōu)楹螘w慕小真，希望她的頭發(fā)

快點兒長長，引出本課的教學重點一要善于想象，敢于想象，保護學生思維的火

花。

三、練習

練習一:

小真的長頭發(fā)有怎樣的用途？

把辮子垂下去，能釣魚；把辮子甩過去，能套牛；把辮子卷在身上，睡大覺；

把辮子拉在樹上，晾衣服。從中體現(xiàn)出小真擁有豐富的想象力。

像釣魚、套牛、睡大覺、晾衣服這樣的詞你還知道什么？自由說一說。

練習一:

說一說，小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？學生自主交流。

出示圖片，集體交流。

【設計意圖】：在觀看繪本插圖以及學習課本內(nèi)容的基礎上了解到小真的長頭發(fā)

的神奇之處，引導學生充分發(fā)揮自己的想象，解決教學難點。

三、小結(jié)

“小朋友們想一想，今天這節(jié)課，我們都學習了哪些知識呢？”

1.學生根據(jù)教師的板書回憶并表達所學內(nèi)容。

2.教師根據(jù)學生的回答，小結(jié)本節(jié)課認識了一位想象豐富的朋友一小真，知道

小真的長頭發(fā)能釣魚、套牛、睡大覺