2024年新人教版九年級上冊化學教學課件 3.3.1 元素 元素符號

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第1課時元素元素符號1．認識元素的存在，形成元素的概念。2．了解化學反應前后元素不變。3．初步認識元素性質(zhì)與原子核外電子的排布，特別是與最外層電子數(shù)的密切關(guān)系。4.了解元素概念及元素符號的表示意義，學會元素符號的正確寫法圖片中藥物中的“鈣、鋅”指的是什么？氧原子結(jié)構(gòu)：氧元素：質(zhì)子數(shù)都為8的一類原子請看下表，找出三種氧原子的異同？碳原子結(jié)構(gòu)：碳元素：質(zhì)子數(shù)都為6的一類原子氫元素氫元素：質(zhì)子數(shù)都為1的一類原子思考：決定元素種類的是什么？一、元素

元素:質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。

可見：判斷幾種元素是否為同種元素，關(guān)鍵看它們的

或

是否相同。質(zhì)子數(shù)核電荷數(shù)1.元素的概念應用于表示物質(zhì)的宏觀組成。如：水是由氫元素和氧元素組成的。應用于表示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)如：一個二氧化碳分子是由兩個氧原子和一個碳原子構(gòu)成。具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱微觀粒子（構(gòu)成）宏觀概念（組成）（講種類，講個數(shù)）（講種類，不講個數(shù)）構(gòu)成組成構(gòu)成總稱構(gòu)成元素是同一類原子的“總稱”，是一個宏觀概念，因此元素只講種類，不講個數(shù)。判斷正誤：水是由氫元素和氧元素組成水是由一個氧元素和一個氫元素組成S+O2SO2點燃MnO2H2O2H2O+O2下列反應中分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?化學反應前后分子的種類發(fā)生變化，原子的種類、元素的種類不變2.化學反應前后元素的種類不變組成氯化鈉元素分子原子離子二氧化碳金剛石構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)3.了解元素與物質(zhì)、微粒間的關(guān)系4.元素在地殼里的含量和分布元素質(zhì)量分數(shù)/%元素質(zhì)量分數(shù)/%元素質(zhì)量分數(shù)/%氧65鈣1.5鈉0.15碳18磷1.0鎂0.05氫10鉀0.35銅鋅硒鉬氟氯碘鈷錳鐵0.70氮3硫0.25其他微量無論動物、植物、還是微生物的細胞中，元素的組成都大致相同。1.生物細胞中的元素2.元素在自然界的分布（2）細胞中含量最多的金屬元素是：（1）地殼中含量最多的前四種元素是：OSiAlFeCa（4）空氣中含量最多的元素是：N（3）細胞中含量最多的非金屬元素是：O道爾頓的元素符號1.元素符號的書寫（1）由一個字母表示的元素符號要大寫.（2）由兩個字母表示的元素符號第一個字母要大寫，第二個字母要小寫.二、元素符號NOPS氮氧磷硫NeNaMg氖鈉鎂我來找茬銅CU鋅ZN銀AG錳mN鈣cACuZnAgMnCa鐵FE硅si鈉Na鋁AL

鐵Fe硅Si鈉Na鋁Al例：說出下列符號表示的意義（1）H、（2）Na、（3）2O、（4）5C。（1）表示氫元素；表示氫元素的一個氫原子。（2）表示鈉元素；表示鈉元素的一個鈉原子；也表示鈉這種物質(zhì)。（3）表示兩個氧原子。（4）表示五個碳原子。2.元素符號的含義：“O”表示氧元素；表示氧元素的一個氧原子。歸納元素符號的含義：元素符號（1）表示一種元素：（宏觀意義）（2）表示這種元素的一個原子；（微觀意義）注：（1）當某物質(zhì)直接由原子構(gòu)成時，元素符號還能表示

這種物質(zhì)。（2）當在元素符號前面附加有數(shù)字時，僅表示微觀意義。拓展：某些元素符號可以表示這種物質(zhì)，例如，S、Fe、Ne等。它們都可以表示一種物質(zhì)我們是金屬元素！我也是金屬元素三、元素的分類：我們是非金屬元素！碳硫同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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