2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 第二單元 課題1 我們周圍的空氣（第一課時(shí)）

我們周圍的空氣九上化學(xué)RJ第1課時(shí)第二單元

課題11.了解空氣的主要成分；2.探究空氣中氧氣的含量；3.初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物的概念；4.初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察、記錄并初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣我們無法生存，你知道空氣的組成嗎？人類在探索空氣成分的道路上都經(jīng)歷了怎樣的過程呢？讓我們循著前人的足跡開始探究之旅吧！新知探究知識(shí)點(diǎn)1空氣的組成空氣成分的發(fā)現(xiàn)史18世紀(jì)70年代，瑞典科學(xué)家舍勒和英國(guó)化學(xué)家普利斯特里分別制得了氧氣，但他們并沒有意識(shí)到自己發(fā)現(xiàn)了氧氣。舍勒普利斯特里1777年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫研究了空氣的成分。拉瓦錫雷利19世紀(jì)末，英國(guó)物理學(xué)家雷利發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氬氣，之后其他稀有氣體陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。拉瓦錫對(duì)空氣成分的測(cè)定汞+氧氣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：部分銀白色的液態(tài)汞變成紅色粉末，容器里空氣的體積約減少了1/5。加熱氧化汞HgO2HgO結(jié)論：空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣總體積的五分之一。氧化汞汞+氧氣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅色粉末又變成了銀白色物質(zhì)，得到的氣體的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。加強(qiáng)熱HgOHgO2你能仿照拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量嗎？實(shí)驗(yàn)裝置：空氣中氧氣含量的測(cè)定紅磷實(shí)驗(yàn)試劑：利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為消耗氧氣的體積。五氧化二磷點(diǎn)燃反應(yīng)的文字表達(dá)式：紅磷+氧氣實(shí)驗(yàn)原理：PO2P2O51.紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量；2.冷卻至室溫后，打開彈簧夾，燒杯中的水被吸入集氣瓶，瓶?jī)?nèi)液面上升至1個(gè)等份的標(biāo)記附近，進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積約占瓶?jī)?nèi)原空氣總體積的1/5。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1.氧氣約占空氣總體積的五分之一；2.氮?dú)獠荒苋紵?，也不支持燃燒且不易溶于水，且不與水反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1.裝置氣密性要好，不能漏氣；2.紅磷需過量，保證完全消耗裝置內(nèi)空氣中的氧氣；3.點(diǎn)燃后迅速伸入集氣瓶，立即塞緊塞子；4.待冷卻到室溫后再打開彈簧夾。想一想，實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？小組交流討論分析以下問題：1.點(diǎn)燃紅磷前打開彈簧夾，水不會(huì)倒流，為什么？2.反應(yīng)完、冷卻至室溫后打開彈簧夾，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶說明了什么？說明產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，進(jìn)而說明集氣瓶中的氣體減少。因?yàn)榉磻?yīng)未發(fā)生，沒有產(chǎn)生壓強(qiáng)差。3.什么導(dǎo)致了集氣瓶中的氣體減少？減少的氣體是什么？4.燒杯中水的作用是什么？

一是為了吸收紅磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷，防止污染；二是為了吸收熱量，有助于裝置冷卻。紅磷燃燒消耗氧氣導(dǎo)致了集氣瓶中的氣體減少，所以減少的氣體是氧氣。1.裝置漏氣；2.紅磷的量不足；3.導(dǎo)管中沒有事先注滿水；4.未冷卻到室溫就打開彈簧夾。小于1/5實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入水的體積小于空氣總體積的1/5，可能的原因有哪些？大于1/51.實(shí)驗(yàn)前未夾緊彈簧夾，紅磷燃燒時(shí)氣體沿導(dǎo)管逸出；2.燃燒匙伸入過慢或未立即塞上橡膠塞，瓶?jī)?nèi)空氣受熱逸出。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入水的體積大于空氣總體積的1/5，可能的原因有哪些？測(cè)定空氣中氧氣含量的其他方法氮?dú)猓?8%）氧氣（21%）其他成分（1%）空氣的組成典例1化學(xué)使世界變得絢麗多彩，其中兩百多年前研究了空氣成分的科學(xué)家是（

）A.拉瓦錫 B.侯德榜

C.門捷列夫

D.道爾頓A典例2下圖是“實(shí)驗(yàn)室測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)裝置圖，下列說法錯(cuò)誤的是（

）A.紅磷燃燒產(chǎn)生大量白霧B.做該實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)檢查裝置的氣密性C.待裝置冷卻至室溫后才能打開彈簧夾D.若紅磷不足，將導(dǎo)致測(cè)得氧氣的含量小于五分之一A新知探究從物質(zhì)的組成角度分析，空氣和氧氣之間有什么區(qū)別呢？混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成純凈物：只由一種物質(zhì)組成（可用化學(xué)符號(hào)表示）氧氣空氣知識(shí)點(diǎn)2純凈物和混合物純凈物和混合物的比較判斷下列常見的物質(zhì)中，哪些屬于純凈物？哪些屬于混合物？干凈的空氣冰水混合物氧化汞液氧河水二氧化碳澄清石灰水五氧化二磷典例3有下列幾種物質(zhì)：①海水

②液氧③食醋④鐵⑤加碘食鹽⑥冰水混合物⑦蘋果汁飲料。其中屬于純凈物的是________；屬于混合物的是__________。②④⑥①③⑤⑦課堂小結(jié)測(cè)定空氣中氧氣的含量空氣的成分（體積分?jǐn)?shù)）、混合物和純凈物原理、裝置、現(xiàn)象結(jié)論：氧氣約占空氣總體積的1/5空氣是由什么組成的隨堂練習(xí)1.如圖是空氣成分體積分?jǐn)?shù)柱狀示意圖。其中“a”代表的是（）A.氮?dú)釨.氧氣C.二氧化碳D.稀有氣體AA.a點(diǎn)時(shí)容器內(nèi)氮?dú)怏w積分?jǐn)?shù)為85%

B.b點(diǎn)時(shí)氧氣的體積分?jǐn)?shù)比c點(diǎn)時(shí)小C.氧氣有剩余，說明物質(zhì)燃燒時(shí)氧氣必須達(dá)到一定濃度D.此實(shí)驗(yàn)測(cè)得空氣中氧氣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為18%2.（2023·衡陽(yáng)中考）某興趣小組利用氧氣傳感器來檢測(cè)足量紅磷燃燒過程中氧氣的含量，如圖所示，下列判斷正確的是（）C還有稀有氣體等21大同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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