山東省郯城縣七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教案（2） 新人教版

山東省郯城縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（2）新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容山東省郯城縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案（2）新人教版，本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.氣溫的概念及其影響因素；

2.世界氣溫分布規(guī)律；

3.我國氣溫分布特點及主要影響因素；

4.氣溫與人類活動的關(guān)系；

5.案例分析：以山東省郯城縣為例，探討當?shù)貧鉁氐淖兓c分布。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生從地理角度觀察、分析氣溫變化與分布的能力；

2.增強學生對我國及世界氣溫分布規(guī)律的理解，提高空間思維與區(qū)域認知素養(yǎng)；

3.激發(fā)學生關(guān)注氣候變化對人類活動的影響，培養(yǎng)綜合思維與可持續(xù)發(fā)展觀念；

4.通過案例分析，提升學生將理論知識應用于實際問題的能力，增強實踐探究素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-世界氣溫分布規(guī)律及其影響因素：強調(diào)緯度位置、海陸位置和地形因素對氣溫分布的影響，以及太陽輻射對氣溫變化的作用。

-我國氣溫分布特點：重點講解我國南北方氣溫差異、青藏高原等地形對氣溫的影響。

-氣溫與人類活動的關(guān)系：分析氣溫變化對農(nóng)業(yè)、日常生活等方面的影響。

2.教學難點

-理解氣溫日變化、年變化規(guī)律及其原因：學生需掌握一天中氣溫最高值和最低值的出現(xiàn)時間，以及一年中氣溫的分布特點及其原因。

-認識氣溫分布的地域差異：學生需理解不同緯度、海陸位置和地形對氣溫分布的影響，并能分析具體案例。

-案例分析能力：學生需學會運用所學知識分析山東省郯城縣氣溫變化與分布的原因，提高理論與實際相結(jié)合的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法選擇：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹氣溫的變化與分布規(guī)律，為學生奠定理論基礎。

-引導學生進行小組討論，分析氣溫對人類活動的影響，提高學生的合作與交流能力。

-通過案例研究法，以山東省郯城縣為例，讓學生實際觀察、分析氣溫變化與分布特點。

2.教學活動設計：

-設計氣溫分布規(guī)律的角色扮演活動，讓學生在互動中加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

-開展氣溫數(shù)據(jù)觀測實驗，使學生親身感受氣溫變化，增強實踐操作能力。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，進行氣溫分布模擬游戲，提高學生的地理信息素養(yǎng)。

3.教學媒體使用：

-使用多媒體課件，展示世界氣溫分布圖、我國氣溫分布圖等，幫助學生直觀了解氣溫分布規(guī)律。

-利用網(wǎng)絡資源，查找山東省郯城縣氣溫數(shù)據(jù)，輔助案例分析，提高學生的信息搜集與處理能力。教學過程第一課時

一、導入新課

1.復習提問：上節(jié)課我們學習了氣溫的概念及其測量方法，誰能來說說氣溫受哪些因素影響？（學生回答）

2.引入新課：今天我們將進一步學習氣溫的變化與分布規(guī)律，了解我國及世界各地的氣溫特點。

二、自主學習

1.學生自主閱讀教材，了解世界氣溫分布規(guī)律。

2.學生分享學習心得，討論世界氣溫分布規(guī)律及其影響因素。

三、課堂講解

1.講解世界氣溫分布規(guī)律，強調(diào)緯度位置、海陸位置和地形因素對氣溫分布的影響。

2.分析我國氣溫分布特點，重點講解南北方氣溫差異、青藏高原等地形對氣溫的影響。

四、案例分析

1.出示山東省郯城縣氣溫數(shù)據(jù)，引導學生分析當?shù)貧鉁刈兓c分布特點。

2.學生分組討論，探討影響郯城縣氣溫變化的因素。

五、互動探究

1.學生進行氣溫分布規(guī)律的角色扮演活動，加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

2.開展氣溫數(shù)據(jù)觀測實驗，讓學生親身感受氣溫變化，增強實踐操作能力。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了世界氣溫分布規(guī)律、我國氣溫分布特點以及影響氣溫變化的因素。通過案例分析，我們了解了山東省郯城縣的氣溫變化與分布情況。

第二課時

一、復習導入

1.復習上節(jié)課的內(nèi)容，提問學生：世界氣溫分布受哪些因素影響？我國氣溫分布有哪些特點？

2.引導學生思考：氣溫變化對人類活動有哪些影響？

二、課堂講解

1.講解氣溫與人類活動的關(guān)系，如農(nóng)業(yè)、日常生活等方面的影響。

2.強調(diào)氣溫變化對可持續(xù)發(fā)展的重要性。

三、互動探究

1.學生分組討論，分析氣溫變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.學生分享討論成果，總結(jié)氣溫變化對人類活動的影響。

四、案例分析

1.出示山東省郯城縣氣溫變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)、生活等方面的影響案例。

2.學生分組討論，提出應對氣溫變化的措施。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了氣溫與人類活動的關(guān)系，分析了氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面的影響。通過案例研究，我們了解了山東省郯城縣應對氣溫變化的措施。

第三課時

一、復習導入

1.復習上節(jié)課的內(nèi)容，提問學生：氣溫變化對人類活動有哪些影響？

2.引導學生思考：如何應對氣溫變化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

二、課堂講解

1.講解應對氣溫變化的措施，如節(jié)能減排、調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。

2.強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性。

三、互動探究

1.學生分組討論，提出自己所在地區(qū)應對氣溫變化的措施。

2.學生分享討論成果，總結(jié)應對氣溫變化的有效方法。

四、實踐操作

1.學生利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，進行氣溫分布模擬游戲，提高地理信息素養(yǎng)。

2.學生結(jié)合所學知識，分析山東省郯城縣氣溫變化與分布的特點及影響因素。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了應對氣溫變化的措施，探討了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的方法。通過實踐操作，我們提高了地理信息素養(yǎng)，為解決實際問題奠定了基礎。

六、課后作業(yè)

1.結(jié)合所學知識，分析自己所在地區(qū)的氣溫變化與分布特點。

2.撰寫一篇關(guān)于應對氣溫變化、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的短文。知識點梳理1.氣溫的概念及其測量方法

-氣溫指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。

-氣溫測量方法：使用溫度計在百葉箱內(nèi)進行測量。

2.氣溫的日變化和年變化規(guī)律

-日變化規(guī)律：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2-3時，最低值出現(xiàn)在日出前后。

-年變化規(guī)律：北半球大陸月平均氣溫最高值出現(xiàn)在7月，海洋上是8月；南半球大陸月平均氣溫最高值出現(xiàn)在1月，海洋上是2月。

3.影響氣溫分布的因素

-緯度位置：緯度越低，氣溫越高；緯度越高，氣溫越低。

-海陸位置：同一緯度帶，海洋氣溫低于陸地。

-地形因素：山地氣溫隨海拔升高而降低，每上升100米，氣溫下降0.6℃。

4.世界氣溫分布規(guī)律

-低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。

-同一緯度帶，海洋氣溫低于陸地。

-山地氣溫隨海拔升高而降低。

5.我國氣溫分布特點

-冬季南北氣溫差異大，越往北氣溫越低。

-夏季南北氣溫差異小，普遍高溫。

-青藏高原等地區(qū)氣溫較低。

6.氣溫與人類活動的關(guān)系

-氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、旅游業(yè)等方面產(chǎn)生影響。

-氣候變暖導致農(nóng)作物生長周期改變，影響糧食產(chǎn)量。

-氣溫升高可能導致極端天氣事件增多，影響人們的生活。

7.應對氣溫變化的措施

-節(jié)能減排，減緩氣候變化速度。

-調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應氣溫變化。

-加強生態(tài)環(huán)境保護，提高應對氣候變化的能力。

8.山東省郯城縣氣溫變化與分布特點

-位于溫帶季風氣候區(qū)，四季分明。

-冬季寒冷，夏季炎熱。

-沿海地區(qū)氣溫相對較低，內(nèi)陸地區(qū)氣溫較高。重點題型整理1.解釋氣溫的日變化規(guī)律，并說明其影響因素。

答案：氣溫的日變化規(guī)律是一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2-3時，最低值出現(xiàn)在日出前后。這種變化主要受太陽輻射的影響，白天太陽輻射強，氣溫升高；夜間太陽輻射減弱，氣溫下降。

2.描述世界氣溫分布的主要規(guī)律，并舉例說明。

答案：世界氣溫分布的主要規(guī)律包括緯度位置、海陸位置和地形因素。例如，低緯度地區(qū)如赤道附近氣溫較高，而高緯度地區(qū)如極地氣溫較低。同一緯度帶上，陸地氣溫通常高于海洋氣溫。地形因素如高山地區(qū)氣溫隨海拔升高而降低。

3.分析我國氣溫分布的特點，并解釋其原因。

答案：我國氣溫分布的特點是冬季南北氣溫差異大，夏季南北氣溫差異小。冬季，由于北方地區(qū)緯度高，接受太陽輻射較少，氣溫較低；而南方地區(qū)緯度低，氣溫較高。夏季，由于太陽輻射強烈，全國普遍高溫。

4.討論氣溫變化對人類活動的影響，并以農(nóng)業(yè)為例進行說明。

答案：氣溫變化對人類活動有顯著影響。以農(nóng)業(yè)為例，氣溫變化會影響農(nóng)作物的生長周期和產(chǎn)量。氣候變暖可能導致農(nóng)作物提前開花結(jié)果，影響糧食產(chǎn)量。同時，極端天氣事件增多，如干旱、洪澇等，也會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成損害。

5.提出至少三種應對氣溫變化的措施，并簡述其作用。

答案：應對氣溫變化的措施包括：

-節(jié)能減排：通過提高能源利用效率，減少溫室氣體排放，減緩氣候變化速度。

-調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：根據(jù)氣溫變化趨勢，調(diào)整農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，提高農(nóng)業(yè)適應氣候變化的能力。

-加強生態(tài)環(huán)境保護：保護和恢復森林、濕地等生態(tài)系統(tǒng)，提高碳匯能力，緩解氣候變化的影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與程度，如積極回答問題、提出疑問等。

-學生對氣溫分布規(guī)律、影響氣溫變化的因素等知識點的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-學生分組討論氣溫變化對人類活動的影響，展示討論成果。

-評價各小組提出的應對氣溫變化的措施是否具有實際操作性和有效性。

3.隨堂測試：

-設計與氣溫變化與分布相關(guān)的測試題，檢驗學生對課堂所學知識的掌握程度。

-測試題型包括簡答題、分析題等，以檢驗學生的知識運用和解決問題的能力。

4.案例分析報告：

-學生針對山東省郯城縣氣溫變化與分布的案例分析，撰寫分析報告。

-評價學生報告中對氣溫變化規(guī)律、影響因素及應對措施的分析是否深入、全面。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和案例分析報告中的表現(xiàn)，給予評價和反饋。

-指出學生在知識掌握、思考問題和解決問題方面的優(yōu)點與不足，提出改進建議。

-關(guān)注學生在學習過程中的進步，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高地理學科素養(yǎng)。

6.家長評價與反饋：

-通過家校聯(lián)系，了解學生在家學習地理課程的情況，收集家長意見與建議。

-結(jié)合家長反饋，調(diào)整教學方法，更好地滿足學生的學習需求。

7.學生自我評價與反饋：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在地理學習過程中的優(yōu)點與不足。

-引導學生制定針對性的學習計劃，提高學習效果。教學反思與總結(jié)本節(jié)課的教學過程讓我對氣溫變化與分布這一主題有了更深入的理解。在教學過程中，我采用了講授、討論、案例分析等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過引導學生進行小組討論和案例分析，他們能夠更直觀地理解氣溫分布規(guī)律及其影響因素，同時也能培養(yǎng)他們的合作和交流能力。

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