《屈原列傳》《蘇武傳》群文閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

《屈原列傳》《蘇武傳》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)《屈原列傳》《蘇武傳》的群文閱讀為核心，旨在通過對(duì)比分析兩篇文章的人物形象、精神品質(zhì)及文學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，以問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受古代英雄的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《屈原列傳》與《蘇武傳》，學(xué)生將提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感；發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)在比較中分析人物形象，提煉精神內(nèi)涵；同時(shí)，增強(qiáng)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，能夠在閱讀中感受語言的魅力，理解作品的時(shí)代背景與作者的創(chuàng)作意圖。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，對(duì)古代歷史人物有一定的了解，能夠識(shí)別和分析文言文中的基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)《屈原列傳》和《蘇武傳》之前，可能對(duì)這兩位歷史人物的故事有濃厚興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，喜歡通過故事了解歷史。他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格上可能偏好合作學(xué)習(xí)和討論交流，通過互動(dòng)來深化對(duì)文本的理解。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的艱澀難懂，對(duì)文本深層次含義的把握不足，以及如何在比較閱讀中提煉出兩位人物的精神特質(zhì)。此外，學(xué)生可能對(duì)于如何將文本內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)價(jià)值觀相結(jié)合，形成自己的獨(dú)到見解，也會(huì)感到一定難度。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《屈原列傳》《蘇武傳》相關(guān)輔助閱讀材料

-群文閱讀指導(dǎo)手冊(cè)

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-線上教學(xué)平臺(tái)（用于遠(yuǎn)程教學(xué)或課后討論）

-文學(xué)鑒賞視頻資料

-信息化教學(xué)資源（電子書、在線文言文翻譯工具）五、教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)《屈原列傳》和《蘇武傳》這兩篇課文。它們分別講述了兩位古代英雄屈原和蘇武的生平事跡?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家跟隨我一起走進(jìn)他們的世界，去感受他們的精神品質(zhì)和崇高氣節(jié)。

1.導(dǎo)入新課

首先，我想請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過的有關(guān)屈原和蘇武的知識(shí)。屈原是戰(zhàn)國時(shí)期的著名政治家、文學(xué)家，他的代表作有《離騷》《九歌》等；蘇武是西漢時(shí)期的著名外交家，他在匈奴被扣十九年，始終保持節(jié)操。請(qǐng)大家簡(jiǎn)要介紹一下這兩位人物。

（學(xué)生回答）

很好，看來大家對(duì)屈原和蘇武都有一定的了解。接下來，我們將通過閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，進(jìn)一步了解他們的生平事跡和精神品質(zhì)。

2.閱讀課文

（1）請(qǐng)大家先閱讀《屈原列傳》，注意把握以下內(nèi)容：

-屈原的生平事跡

-屈原的政治主張和遭遇

-屈原的文學(xué)成就和影響

（2）閱讀《蘇武傳》，關(guān)注以下要點(diǎn)：

-蘇武出使匈奴的背景和任務(wù)

-蘇武在匈奴的遭遇和表現(xiàn)

-蘇武歸國后的影響和評(píng)價(jià)

（3）在閱讀過程中，請(qǐng)大家做好筆記，標(biāo)記出生詞、難句，以及你覺得重要的語句。

3.課文主旨內(nèi)容探究

（1）討論《屈原列傳》的主旨

請(qǐng)大家思考：課文通過講述屈原的生平事跡，表達(dá)了哪些主旨？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文通過屈原的事跡，展現(xiàn)了忠誠、正直、憂國憂民的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了詩人的人格力量和文學(xué)價(jià)值。

（2）討論《蘇武傳》的主旨

請(qǐng)大家思考：課文通過講述蘇武的事跡，表達(dá)了哪些主旨？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文通過蘇武的事跡，展現(xiàn)了忠誠、堅(jiān)定、不屈不撓的品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了民族精神和外交智慧。

4.突出全文側(cè)重點(diǎn)

（1）分析屈原的形象

-屈原的忠誠：對(duì)國家和民族的忠誠

-屈原的正直：敢于直言，不畏權(quán)貴

-屈原的憂國憂民：關(guān)注國家命運(yùn)，關(guān)心民生疾苦

（2）分析蘇武的形象

-蘇武的忠誠：對(duì)國家和民族的忠誠

-蘇武的堅(jiān)定：在困境中堅(jiān)定信念，保持節(jié)操

-蘇武的外交智慧：在敵對(duì)環(huán)境中，巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)國家利益

5.實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

（1）課堂討論

-邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)屈原和蘇武的認(rèn)識(shí)，以及他們從這兩位英雄身上學(xué)到的品質(zhì)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論：如何在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)屈原和蘇武的品質(zhì)，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（2）課后作業(yè)

-請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于屈原或蘇武的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)自己的真實(shí)感受。

-教師提供在線資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解屈原和蘇武的生平事跡和文學(xué)成就。

6.總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《屈原列傳》和《蘇武傳》，通過閱讀這兩篇文章，我們了解了屈原和蘇武的生平事跡，感受到了他們的精神品質(zhì)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)W習(xí)他們的忠誠、正直、堅(jiān)定，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）拓展文本：《史記·屈原列傳》全文及《漢書·蘇武傳》全文，以供學(xué)生深入閱讀，更全面地了解屈原和蘇武的生平事跡。

（2）拓展文獻(xiàn)：《楚辭》選篇，包括《離騷》《九歌》等，幫助學(xué)生理解屈原的文學(xué)成就和藝術(shù)風(fēng)格。

（3）拓展視頻：歷史紀(jì)錄片《屈原》和《蘇武》，通過影像資料讓學(xué)生更直觀地感受兩位歷史人物的生活環(huán)境和精神風(fēng)貌。

（4）拓展閱讀：關(guān)于屈原和蘇武的研究論文，包括歷史背景分析、人物性格剖析等，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

（5）拓展練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列關(guān)于文言文閱讀理解的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固文言文閱讀技巧。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀《史記·屈原列傳》和《漢書·蘇武傳》，對(duì)比分析兩篇傳記的敘述手法和語言特色，探討作者對(duì)兩位歷史人物的評(píng)價(jià)。

（2）閱讀《楚辭》選篇，體會(huì)屈原的詩歌魅力，分析其詩歌中的意象和象征手法，理解屈原的憂國憂民之情。

（3）觀看歷史紀(jì)錄片《屈原》和《蘇武》，結(jié)合課文內(nèi)容，討論紀(jì)錄片中的歷史場(chǎng)景再現(xiàn)和人物塑造是否與文本相符。

（4）選取幾篇關(guān)于屈原和蘇武的研究論文，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，引導(dǎo)他們從不同角度分析和評(píng)價(jià)這兩位歷史人物。

（5）完成文言文閱讀理解的練習(xí)題，通過練習(xí)提高學(xué)生的文言文閱讀能力，加深對(duì)文本的理解。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，如閱讀其他歷史人物的傳記、古代文學(xué)作品等，以拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（7）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)中的收獲和感悟，促進(jìn)思維碰撞和交流。

（8）引導(dǎo)學(xué)生將屈原和蘇武的精神品質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行忠誠、正直、堅(jiān)定等價(jià)值觀。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《屈原列傳》和《蘇武傳》的群文閱讀教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些思考。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了問題驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受屈原和蘇武的精神世界。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種方法有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陂喿x中主動(dòng)探索和思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦茨芊e極參與，這導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更加注重調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，perhapsbyincorporatingmoregroupworkorprovidingmoreopportunitiesforindividualreflectionandsharing.

在策略選擇上，我注重了文本的細(xì)讀和比較閱讀，希望學(xué)生能夠通過深入分析文本，理解屈原和蘇武的精神品質(zhì)。這一點(diǎn)從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，是取得了不錯(cuò)的效果的。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，僅僅停留在文本分析層面是不夠的，還需要加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加更多的文言文閱讀和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生提升他們的文言文水平。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀(jì)律控制方面還有待提高。有時(shí)候，學(xué)生在討論中可能會(huì)偏離主題，或者因?yàn)檫^于興奮而影響到其他同學(xué)。為了更好地管理課堂，我打算制定一些更明確的規(guī)則，并在課堂上更加嚴(yán)格地執(zhí)行。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》，不僅掌握了兩位歷史人物的生平事跡，還對(duì)他們的精神品質(zhì)有了深刻的理解。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文言文的理解能力有所提升，能夠識(shí)別和分析文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在技能層面，學(xué)生的比較閱讀能力和批判性思維能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生展現(xiàn)出了對(duì)歷史人物和傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，以及對(duì)他們所代表的忠誠、正直、堅(jiān)定等品質(zhì)的認(rèn)同。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題。例如，部分學(xué)生在文言文閱讀方面仍有困難，需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，需要我更加精心地設(shè)計(jì)問題和討論環(huán)節(jié)。

針對(duì)這些問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.為文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課堂討論的深度。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保討論有序進(jìn)行，同時(shí)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與。

4.繼續(xù)探索和實(shí)踐更多的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極。在閱讀《屈原列傳》和《蘇武傳》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真跟隨教學(xué)進(jìn)度，對(duì)屈原和蘇武的形象有了較為深刻的理解。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度和思考深度，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和歷史背景，發(fā)表自己的見解。但也有部分學(xué)生在討論中較為被動(dòng)，參與度不高，需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進(jìn)行了深入的探討，成果展示時(shí)，各小組代表能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。例如，有的小組從屈原和蘇武的忠誠、正直、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)入手，分析了這些品質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)的意義；有的小組則從文學(xué)角度出發(fā)，探討了兩位人物的文學(xué)成就及其對(duì)后世的影響。整體來看，小組討論成果豐富，展示效果良好。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)屈原和蘇武的基本事跡有了清晰的了解，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題。但在文言文翻譯和理解方面，部分學(xué)生仍存在困難，需要加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫關(guān)于屈原或蘇武的讀后感。從收上來的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠結(jié)合自身感悟，對(duì)兩位歷史人物的精神品質(zhì)進(jìn)行較為深入的思考。但部分學(xué)生的作業(yè)存在內(nèi)容空洞、分析不夠深入的問題，需要在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地閱讀文本，深入挖掘人物形象。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本次教學(xué)的整體情況，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握、技能提升和情感態(tài)度等方面都有了明顯的進(jìn)步。但同時(shí)