3 古詩(shī)詞三首《宿建德江 》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

3古詩(shī)詞三首《宿建德江》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《宿建德江》為統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇古詩(shī)詞，作者孟浩然。本詩(shī)描繪了作者夜宿建德江邊的景象，通過(guò)對(duì)江水、月光、沙灘等自然景物的描繪，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊美之情。本節(jié)課旨在讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的韻味，理解詩(shī)中的意象，培養(yǎng)對(duì)自然美的感知能力，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)解讀《宿建德江》中的關(guān)鍵字詞，理解詩(shī)人的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造思維。3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩(shī)歌的韻味和特點(diǎn)，感受中華文化的博大精深。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《宿建德江》的詩(shī)意和基本內(nèi)容：通過(guò)分析詩(shī)中的“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人”四句，理解詩(shī)人在建德江邊的所見(jiàn)所感，把握詩(shī)的基本情感和意境。

-學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的鑒賞方法：教授學(xué)生如何通過(guò)品味關(guān)鍵字詞、分析意象、理解詩(shī)人情感來(lái)鑒賞古詩(shī)詞。

-感知自然美：通過(guò)詩(shī)中的自然景物描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美的魅力，培養(yǎng)審美情趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解“移舟泊煙渚”中的“煙渚”意象：學(xué)生可能難以理解“煙渚”為何物，教師需通過(guò)圖片展示或生活實(shí)例來(lái)解釋，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)“煙渚”的直觀印象。

-掌握“野曠天低樹(shù)，江清月近人”的意象關(guān)聯(lián)：學(xué)生可能難以體會(huì)到詩(shī)中自然景物與人的情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以通過(guò)比較分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在特定情境下的情感體驗(yàn)。

-感知詩(shī)人的“客愁”：學(xué)生可能難以理解詩(shī)中的“客愁”是指什么，教師可以結(jié)合詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作情境，解釋“客愁”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)人的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《宿建德江》詩(shī)歌的相關(guān)背景資料，包括孟浩然的簡(jiǎn)介、古詩(shī)詞鑒賞方法介紹等；同時(shí)收集與詩(shī)中自然景象相關(guān)的圖片，如江水、月光、沙灘等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的直觀感受。

3.多媒體資源：制作PPT，包括詩(shī)歌原文、注釋、意象解析等，以及與詩(shī)歌意境相符的背景音樂(lè)，以輔助教學(xué)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，確保學(xué)生能舒適地分組討論，每組配置必要的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你印象中最美的夜晚是什么樣的？”為話題，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，引出本節(jié)課的主題《宿建德江》。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，如《靜夜思》等，讓學(xué)生思考古詩(shī)詞中如何描繪夜晚的景象。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《宿建德江》的創(chuàng)作背景、詩(shī)意解析、關(guān)鍵字詞的含義。

-“移舟泊煙渚”：講解“移舟”、“泊”、“煙渚”的含義，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人在江邊的情景。

-“日暮客愁新”：解釋“日暮”、“客愁”、“新”的內(nèi)在聯(lián)系，分析詩(shī)人的情感。

-“野曠天低樹(shù)，江清月近人”：分析意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的自然美。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析詩(shī)中的意象，如“野曠天低樹(shù)”與“江清月近人”，說(shuō)明詩(shī)人如何通過(guò)自然景象表達(dá)情感。

-互動(dòng)探究：分組討論，每組選擇詩(shī)中的一個(gè)意象進(jìn)行深入探討，分享各自的見(jiàn)解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述《宿建德江》的詩(shī)意，或創(chuàng)作一首描繪夜晚景象的小詩(shī)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正語(yǔ)言表達(dá)，提升詩(shī)歌的意境。

4.總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《宿建德江》的詩(shī)意和審美特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩(shī)歌表達(dá)自己的感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生選擇一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞，進(jìn)行閱讀和鑒賞，下節(jié)課分享自己的心得體會(huì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-孟浩然的其他詩(shī)作：介紹孟浩然的《春曉》、《過(guò)故人莊》等著名詩(shī)作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解孟浩然的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-古詩(shī)詞鑒賞方法：提供《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩(shī)詞選集，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩(shī)詞，包括理解詩(shī)意、品味字詞、感受意境等。

-自然美的文學(xué)作品：推薦《桃花源記》、《岳陽(yáng)樓記》等描繪自然美的散文，以及《江雪》、《泊船瓜洲》等描繪自然景象的詩(shī)詞，幫助學(xué)生拓寬對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。

-相關(guān)文化背景：介紹唐代的社會(huì)文化背景，包括唐代詩(shī)歌的繁榮、文人墨客的生活狀態(tài)等，幫助學(xué)生更好地理解《宿建德江》的創(chuàng)作背景。

2.拓展建議

-閱讀孟浩然的其他詩(shī)作，比較其與《宿建德江》在情感表達(dá)、意境營(yíng)造上的異同，加深對(duì)詩(shī)人風(fēng)格的理解。

-選擇一本古詩(shī)詞鑒賞書(shū)籍，學(xué)習(xí)鑒賞方法，嘗試獨(dú)立分析一首古詩(shī)詞，分享自己的見(jiàn)解。

-觀察身邊的自然景物，嘗試用詩(shī)詞的形式表達(dá)自己的感受，練習(xí)寫(xiě)作技巧。

-參加詩(shī)詞朗誦會(huì)或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流詩(shī)詞創(chuàng)作和鑒賞的心得體會(huì)。

-結(jié)合歷史課的學(xué)習(xí)，了解唐代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，為深入理解唐詩(shī)提供背景知識(shí)。

-利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)《宿建德江》的評(píng)論文章或?qū)W術(shù)研究，進(jìn)一步深化對(duì)詩(shī)歌的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與自然景觀相關(guān)的繪畫(huà)作品，將詩(shī)詞中的意象通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞意境的感悟。

-定期組織詩(shī)詞鑒賞小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.默寫(xiě)《宿建德江》全詩(shī)，并標(biāo)注出詩(shī)中的意象。

2.選擇詩(shī)中的一個(gè)意象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作一首小詩(shī)，不超過(guò)8句。

3.閱讀孟浩然的另一首詩(shī)作《春曉》，分析其與《宿建德江》在情感表達(dá)上的異同，并寫(xiě)一篇短文，不少于200字。

4.收集有關(guān)孟浩然的生平介紹和詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料，下節(jié)課分享給同學(xué)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的詩(shī)歌默寫(xiě)作業(yè)，我將逐一檢查，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)出全詩(shī)。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)指出錯(cuò)誤，并要求其重新默寫(xiě)直至正確。

2.對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的小詩(shī)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注其是否能夠準(zhǔn)確把握原詩(shī)的意象，并能夠結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于創(chuàng)意新穎、表達(dá)準(zhǔn)確的作品，將在課堂上進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)。對(duì)于需要改進(jìn)的作品，我會(huì)給出具體的修改建議，如意象的選擇、詩(shī)句的流暢度等。

3.閱讀分析作業(yè)的反饋將側(cè)重于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和分析能力。我會(huì)在批改時(shí)注意學(xué)生是否能夠抓住詩(shī)歌的主要情感，并能夠合理地與自己的生活體驗(yàn)相比較。對(duì)于分析不夠深入或理解有誤的學(xué)生，我會(huì)提供詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們重新審視和分析。

4.對(duì)于收集資料的作業(yè)，我將檢查學(xué)生的資料是否全面、準(zhǔn)確。在課堂上，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享他們收集到的信息，并對(duì)分享內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)資料的重要性和如何有效地利用資料。

在作業(yè)反饋過(guò)程中，我會(huì)注重激勵(lì)和鼓勵(lì)，同時(shí)確保學(xué)生能夠從反饋中獲得具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中的困惑和需求，并提供個(gè)性化的幫助。通過(guò)這樣的作業(yè)布置與反饋，我希望能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《宿建德江》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，以及通過(guò)分組討論讓學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)歌的意境。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

在教學(xué)策略上，我注重了對(duì)詩(shī)歌意象的講解和情感的剖析。我試圖通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞和意象，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作背景。但是我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解古詩(shī)詞的情感并不是一件容易的事情，他們可能需要更多的時(shí)間和引導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我覺(jué)得這一點(diǎn)做得還不錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂上都比較放松，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解并背誦《宿建德江》，甚至有些學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述詩(shī)中的意境。在技能方面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力也有所提升，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去欣賞和分析一首詩(shī)。

但是，我也注意到一些問(wèn)題。比如，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘咦孕判牟蛔?，不愿意積極參與討論。此外，對(duì)于詩(shī)歌的深層含義，一些學(xué)生可能還是難以理解。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為我可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-在課堂上更多地鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言，可以通過(guò)小組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-對(duì)于詩(shī)歌的深層含義，我可以引入更多的生活實(shí)例或者現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)幫助學(xué)生理解，使他們能夠更好地聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)。

-我還可以增加一些課后輔導(dǎo)，對(duì)于理解有困難的學(xué)生，可以提供更多的個(gè)別指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)題：《宿建德江》

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：移舟、泊、煙渚、日暮、客愁、新、野曠、天低、樹(shù)、江清、月近人

③重點(diǎn)句子：

-“移舟泊煙渚”：描述詩(shī)人夜泊江邊的景象。

-“日暮客愁新”：表達(dá)詩(shī)人黃昏時(shí)刻的新愁。

-“野曠天低樹(shù)，江清月近人”：描繪江邊廣闊的景象和月光下的親近感。典型例題講解1.題型一：分析意象

題目：請(qǐng)分析《宿建德江》中“野曠天低樹(shù)，江清月近人”的意象及其作用。

答案：這句詩(shī)描繪了一片開(kāi)闊的野外景象，天幕低垂，樹(shù)木顯得矮小，江水清澈，月光顯得格外靠近人。這里的意象營(yíng)造了一種寧?kù)o、空曠的氛圍，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)自然美的感受。

2.題型二：理解情感

題目：從《宿建德江》這首詩(shī)中，你能感受到詩(shī)人怎樣的情感？

答案：詩(shī)中“日暮客愁新”表達(dá)了詩(shī)人在黃昏時(shí)刻的新愁，而整首詩(shī)的意境則透露出詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生旅途的感慨。

3.題型三：詩(shī)句改寫(xiě)

題目：請(qǐng)將《宿建德江》中的“移舟泊煙渚”改寫(xiě)為現(xiàn)代白話文。

答案：把小船?？吭陟F氣彌漫