Unit 5 I like noodles. Part A,B（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit5Ilikenoodles.PartA,B（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit5Ilikenoodles.PartA,B，主要包括食物名稱的學(xué)習(xí)，如“noodles,rice,eggs,hamburgers”等，以及表達(dá)喜好和選擇的句型“Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?”等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與四年級學(xué)生已學(xué)習(xí)的食物類單詞和基本句型有緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生在之前的課程中已掌握了一些食物單詞和表達(dá)喜好的簡單句型，本節(jié)課將進(jìn)一步豐富學(xué)生的食物詞匯，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力。教材中Unit5的章節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，有助于學(xué)生更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)食物詞匯和句型，在實(shí)際情境中表達(dá)個(gè)人喜好和選擇；通過觀察、模仿和實(shí)踐，提高學(xué)生的語音、語調(diào)感知能力和語言模仿能力；同時(shí)，通過小組合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和社會交往能力，發(fā)展學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。此外，學(xué)生將學(xué)會通過圖片、情景等方式理解和記憶新單詞，提高自主學(xué)習(xí)能力和策略運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心詞匯的掌握：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是食物名稱的單詞，如“noodles,rice,eggs,hamburgers”等，以及表達(dá)喜好和選擇的句型“Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?”。

-舉例：通過展示食物圖片，讓學(xué)生說出對應(yīng)的英文單詞，并在實(shí)際情景中運(yùn)用這些單詞進(jìn)行對話。

-語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用：掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的肯定句和否定句，以及特殊疑問句的構(gòu)造。

-舉例：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用這些語法結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-語音和語調(diào)的準(zhǔn)確性：學(xué)生可能難以掌握某些食物名詞的發(fā)音，以及疑問句的語調(diào)。

-舉例：教師可以通過播放原聲錄音，讓學(xué)生模仿并練習(xí)正確的發(fā)音和語調(diào)，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

-句型的靈活運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際交流中可能不知道如何靈活運(yùn)用所學(xué)的句型。

-舉例：教師可以設(shè)計(jì)一些情境練習(xí)，如“餐廳點(diǎn)餐”游戲，讓學(xué)生在模擬場景中練習(xí)如何表達(dá)喜好和選擇。

-食物名稱的記憶：由于食物名稱較多，學(xué)生可能難以記住所有單詞。

-舉例：教師可以使用歌曲、chant或故事等趣味性教學(xué)活動，幫助學(xué)生記憶單詞，并鼓勵學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)加深記憶。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語四年級上冊》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、單詞卡片、教學(xué)視頻等輔助材料，用于生動展示食物名稱和句型，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，便于學(xué)生在小組活動中記錄和分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對食物類英語表達(dá)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道noodles,rice,eggs,hamburgers是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于食物的圖片，讓學(xué)生初步感受食物的多樣性。

-簡短介紹食物類英語表達(dá)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.食物類英語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解食物類英語表達(dá)的基本概念、組成部分和句型結(jié)構(gòu)。

過程：

-講解食物類單詞的定義，包括其主要組成元素，如“noodles,rice,eggs,hamburgers”等。

-詳細(xì)介紹食物類英語表達(dá)的功能，使用圖片或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解食物類英語在實(shí)際交流中的應(yīng)用。

3.食物類英語案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解食物類英語表達(dá)的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的食物類英語表達(dá)案例進(jìn)行分析，如餐廳點(diǎn)餐對話。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解食物類英語表達(dá)的多樣性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用食物類英語解決實(shí)際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論食物類英語表達(dá)的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與食物類英語表達(dá)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何用英語介紹自己喜歡的食物”。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對食物類英語表達(dá)的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類英語表達(dá)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括食物類單詞、句型結(jié)構(gòu)、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)食物類英語表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于食物類英語表達(dá)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.掌握了食物類英語單詞：學(xué)生在課堂上通過圖片、情景練習(xí)等方式，成功掌握了“noodles,rice,eggs,hamburgers”等食物名稱的英文表達(dá)，能夠在實(shí)際情景中正確使用這些詞匯。

2.熟練運(yùn)用食物類英語句型：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?”等句型，表達(dá)個(gè)人對食物的喜好和選擇。

3.提高語音和語調(diào)感知能力：通過模仿原聲錄音和教師的個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生在語音和語調(diào)上有了明顯提高，能夠更準(zhǔn)確地發(fā)音和運(yùn)用語調(diào)。

4.增強(qiáng)合作意識和社交能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，學(xué)會了傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了合作意識和社交能力。

5.培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性：在案例分析和小組討論中，學(xué)生不僅理解了食物類英語表達(dá)的多樣性，還能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議，展現(xiàn)了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

6.提高自主學(xué)習(xí)能力和策略運(yùn)用能力：通過課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生學(xué)會了通過圖片、情景等方式理解和記憶新單詞，提高了自主學(xué)習(xí)能力和策略運(yùn)用能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解教材中Unit5Ilikenoodles.PartA,B的內(nèi)容，正確拼讀單詞，理解句型含義。

-學(xué)生能夠在日常對話中自然地使用所學(xué)食物類單詞和句型，如在學(xué)校食堂點(diǎn)餐時(shí)，能夠用英語表達(dá)自己的喜好。

-學(xué)生在小組討論中能夠積極參與，提出自己的見解，與他人合作解決問題，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在課堂展示中能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，流暢地使用英語進(jìn)行介紹和解釋，展示了良好的表達(dá)能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，如撰寫關(guān)于食物的短文或報(bào)告，表現(xiàn)出對食物類英語表達(dá)的理解和運(yùn)用能力。典型例題講解例題1：完成對話

情境：Tom和Jerry在餐廳點(diǎn)餐。

Tom:I'mhungry.Let'sgetsomethingtoeat.

Jerry:Goodidea!Ilike__________.Whataboutyou?

Tom:Metoo.AndIdon'tlike__________.

答案：Jerry喜歡“noodles”，Tom不喜歡“hamburgers”。

例題2：根據(jù)圖片描述食物

情境：教師展示一張披薩的圖片。

Teacher:Lookatthispicture.Whatisit?

Student:It'sapizza.Ilikepizza.

答案：學(xué)生能夠根據(jù)圖片描述食物，并表達(dá)個(gè)人喜好。

例題3：角色扮演

情境：學(xué)生A扮演服務(wù)員，學(xué)生B扮演顧客，進(jìn)行餐廳點(diǎn)餐的對話。

Server(A):CanIhelpyou?

Customer(B):Yes,I'dlikesome__________.

Server(A):Sure,one__________.Anythingelse?

Customer(B):No,that'sall.Thankyou.

答案：學(xué)生B可能點(diǎn)“noodles”，學(xué)生A確認(rèn)訂單并表示感謝。

例題4：改寫句子

情境：將肯定句改為否定句，或?qū)⒎穸ň涓臑榭隙ň洹?/p>

Original:Ilikeeggs.

Rewrite:Idon'tlikeeggs.

答案：將肯定句“Ilikeeggs.”改為否定句“Idon'tlikeeggs.”

例題5：填空完成句子

情境：完成以下句子，使用正確的食物名稱。

1.Myfavoritefoodis__________.

2.Mysisterdoesn'tlike__________,butsheloves__________.

3.Whatdoyouhaveforbreakfast?Iusuallyhave__________.

答案：

1.Myfavoritefoodisnoodles.

2.Mysisterdoesn'tlikehamburgers,butshelovesrice.

3.Whatdoyouhaveforbreakfast?Iusuallyhaveeggs.

這些例題旨在鞏固學(xué)生對食物類英語單詞和句型的掌握，同時(shí)通過實(shí)際情境的模擬，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。每個(gè)例題都緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過不同的練習(xí)形式，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①食物類英語單詞的掌握

-重點(diǎn)單詞：noodles,rice,eggs,hamburgers

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：食物名稱的英文表達(dá)及其拼寫

②食物類英語句型的運(yùn)用

-重點(diǎn)句型：Ilikenoodles.Idon'tlikehamburgers.Whatdoyoulike?

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的肯定句、否定句和特殊疑問句的構(gòu)造與使用

③食物喜好的表達(dá)與交流

-重點(diǎn)句型：通過食物類英語句型進(jìn)行日常交流，如餐廳點(diǎn)餐、朋友間的閑聊等

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：在實(shí)際情境中表達(dá)個(gè)人喜好和選擇，以及對他人的喜好進(jìn)行回應(yīng)和討論課堂1.課堂評價(jià)

-提問：在教學(xué)過程中，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對食物類英語單詞和句型的掌握情況。例如，教師可以隨機(jī)提問：“Whatisyourfavoritefood?”或“Doyoulikenoodles?”等，以此來評估學(xué)生對新學(xué)詞匯和句型的理解和應(yīng)用能力。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、交流能力和創(chuàng)造力。教師注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠用英語流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)或口頭測試的方式，檢查學(xué)生對食物類英語單詞和句型的記憶和應(yīng)用情況。測試可能包括翻譯句子、填空或角色扮演等形式的練習(xí)。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書寫、拼寫、語法和詞匯的使用等。教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，指出錯誤并提供正確的例子，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-反饋：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)的評價(jià)結(jié)果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師會給予表揚(yáng)，對于需要改進(jìn)的學(xué)生，教師會提出具體的建議和指導(dǎo)。

-鼓勵：在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師會特別關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，即使是很小的進(jìn)步也會得到認(rèn)可和鼓勵。這種積極的反饋有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

3.綜合評價(jià)

-學(xué)習(xí)態(tài)度：教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括出勤、參與度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師會鼓勵那些積極參與課堂活動、對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出熱情的學(xué)生。

-學(xué)習(xí)成果：通過定期的單元測試和期末考試，教師評估學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的成果。這些測試不僅檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，還評估他們在實(shí)際語境中運(yùn)用英語的能力。

-自我評價(jià)：教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種自我評價(jià)有助于學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，并對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)：在教授食物類英語表達(dá)時(shí)，我會創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如模擬餐廳點(diǎn)餐、家庭聚餐等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語。

2.運(yùn)用多媒體資源：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶食物類單詞和句型。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英