“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究方案范文三篇

(一)理論依據(jù)甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積極思考、檢測(cè)教學(xué)的有效性，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，(二)以**縣**小學(xué)為代表的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀我校是規(guī)模最大的一所小學(xué)，學(xué)生多來(lái)源周邊各鄉(xiāng)村、1.教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。2.學(xué)生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級(jí)學(xué)生數(shù)都在50人左新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。從隨堂觀察看，大部(3)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是生喜歡發(fā)表各自的意見(jiàn)，不善于接受別人的意見(jiàn),不聽(tīng)別(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)由于認(rèn)識(shí)的狹隘及應(yīng)試的導(dǎo)向使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以內(nèi)的加減法算式。六年級(jí)的學(xué)生作業(yè)數(shù)量(2)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、枯燥。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨(dú)立完成，探(3)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重(4)作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)(5)課堂作業(yè)時(shí)間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教要鼓勵(lì)學(xué)生交流,還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)(二)研究目標(biāo)流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放(三)研究?jī)?nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判第一階段：成立課題組(2021.12—2022.02)。召開(kāi)課相關(guān)理論；制定實(shí)用科學(xué)的課題研究方案；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，第二階段：課題實(shí)施階段(2022.02—2022.11)。(一)組織機(jī)構(gòu)(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實(shí)施。課題組研究成員：***,**歲，小小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)(三)財(cái)力、物力保障“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，休日校門(mén)口7:30-8:30中經(jīng)過(guò)的汽車、三輪車、電動(dòng)車以A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)當(dāng)小醫(yī)生”;將“選擇題”改成“快樂(lè)abc”或“猜猜我是題目。一星級(jí)：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級(jí)：市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按每噸1.2元收費(fèi)，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi)，小小家上月共交水費(fèi)28量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中學(xué)生作業(yè)的布置和完成是社會(huì)上廣泛關(guān)注的問(wèn)題之一。效的解決措施，幫助學(xué)生更加高效地完成教師布置的作業(yè)。(一)傳統(tǒng)作業(yè)觀仍然存在據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力自主性地選擇作業(yè)的內(nèi)容，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)出現(xiàn)下滑，(二)作業(yè)布置形式單一(三)作業(yè)內(nèi)容太過(guò)枯燥一些學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中會(huì)向教師反映作業(yè)的內(nèi)容太過(guò)枯燥和乏味，不能有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。基于此，部分教師認(rèn)為學(xué)生完成作業(yè)主要是為了加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，只要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)即可。在這一錯(cuò)誤么很容易讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的抵觸情緒，(一)注重作業(yè)趣味性學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七課《長(zhǎng)方形和正方形為例》,教師可以布(二)注重作業(yè)生活化(三)注重作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)響他們的做題速度與做題準(zhǔn)確率。在“雙減”政策背景同一問(wèn)題、布置同一作業(yè)、提出同一要求，這種“大一統(tǒng)”