“雙減”政策背景下的初中語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與研究（共八篇）

“雙減”政策背景下的初中語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與研究(共8篇)篇一、“雙減”政策背景下的初中語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 2篇二、雙減背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略 5篇三、淺談“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì) 篇五、新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)初中語文減負(fù)增效提質(zhì)20篇六、雙減背景下分層作業(yè)在初中語文增質(zhì)減負(fù)中的應(yīng)用 篇七、淺談“雙減”政策下的初中語文教學(xué)新方法.28篇八、初中語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響探討 2究析3階段初中語文課堂的作業(yè)一共分為兩種類型，第1種是課后作業(yè)練習(xí)里面統(tǒng)一帶的，第2種是老師為了達(dá)到自己的教學(xué)在作業(yè)完成之后老師批改的方式一共分了兩種，第1種是老師直接在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批閱打分，第2種是老師在課堂上整體比較費(fèi)時(shí)間。第2種就可以有效的提高，提高課堂的效4每一個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不一樣，成績也是參差不齊。的意思，而且能對(duì)不同的詞的用法做出一個(gè)擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)。3~5遍即可。5活中的萬物。學(xué)生們除了可以在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)之外，究，要了解學(xué)生們想學(xué)什么,需要學(xué)什么,怎么去學(xué)?不能篇二、雙減背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略在“雙減”政策下，一定會(huì)發(fā)揮智慧，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，6果的主要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)和形成素質(zhì)的重要方式。但當(dāng)前作業(yè)布置的有效性仍受不到應(yīng)有的重視，“一刀切”作業(yè)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用個(gè)性化的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)發(fā)揮自己的特長是激發(fā)做作業(yè)的一種方7語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將語文作業(yè)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合89和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，力篇三、淺談“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)版的自我介紹?，F(xiàn)征集《昆蟲記》里的小動(dòng)物的自我介紹，要求：(1)運(yùn)用第一人稱，介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性和生長過程等；(2)注意說明文的各個(gè)要素的完整；(3)注意說品同學(xué)們，為你的小昆蟲制作成獨(dú)一無二的文創(chuàng)小禮品，并請(qǐng)你化身為抖音小主播，為自己的小禮品代言吧!小禮品要求：(1)運(yùn)用第一人稱，介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性和生長過程等；(2)注意說明文的各個(gè)要素的完整；(3)注意語(1)書面作業(yè)，字體較工整，有設(shè)計(jì)感；(2)口語表達(dá)，體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。文課本中有不少內(nèi)容涉及其他學(xué)科知識(shí)，比如《曹劌論戰(zhàn)》的養(yǎng)分，讓孩子們?cè)谶@個(gè)過程中，文化、藝術(shù)兼修，學(xué)習(xí)、圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。課本劇編演，的六個(gè)方面的問題，并有針對(duì)性的提出了設(shè)計(jì)探究型作業(yè)、就語文學(xué)科而言，語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、當(dāng)中就很明顯：中考考什么,作業(yè)就練什么,中考怎么考，(二)作業(yè)的形式單注重書寫訓(xùn)練，不注重綜合訓(xùn)練(三)作業(yè)的難易程度單注重普遍適用，不注重個(gè)性化(四)作業(yè)的答案單注重標(biāo)準(zhǔn)答案，不注重創(chuàng)新思維品(五)作業(yè)布置時(shí)段單注重課后作業(yè)，不注重課前課中(六)作業(yè)的安排隨意——注重作業(yè)布置，不注重作業(yè)“內(nèi)卷”之下，焉有完卵?教育中無效的競爭與壓力，憶舍弟》,借用“月”這一意象表達(dá)作者思家憂國的感情。富有邏輯性、深入淺出的課程設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵。句“大約孔乙己的確死了”,像這類看似矛盾性的問題，如我們可將問題拆成：為什么說孔乙己“大約”死了?為什么說孔乙己“的確”死了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景分析孔乙己的悲劇命運(yùn)。從而體會(huì)魯迅先生看似矛盾實(shí)則精準(zhǔn)的語言。解讀《湖心亭看雪》一文，可以用“抓文眼”的讀書方法，在“雙減”政策下，教師應(yīng)該如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、所以，要求初中語文教師必須要重視個(gè)體之間存在的差異，將全部學(xué)生分成成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績中等的學(xué)生以及成作業(yè)布置比較“粗放型”,沒有針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)把學(xué)生分成三個(gè)層次：A層(優(yōu)等生)語文基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力中等、學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，C層(學(xué)困生)語文基礎(chǔ)薄分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是隨著教學(xué)內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個(gè)一一就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。作業(yè)+鼓勵(lì)性作業(yè)+選做作業(yè)+我設(shè)計(jì)作業(yè)等形式，加大作業(yè)師設(shè)計(jì)多項(xiàng)包含語文能力的聽、說、讀、寫與拓展的作業(yè)，篇七、淺談“雙減”政策下的初中語文教學(xué)新方法(一)初中語文教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的重視不夠分層教學(xué)是孔子因材施教在新時(shí)代教學(xué)中的延續(xù)與創(chuàng)分層教學(xué)不僅給學(xué)生帶來的是關(guān)注自身教育的個(gè)性教培優(yōu)而是所有學(xué)生共同進(jìn)步，在“雙減”背景下，分層教學(xué)一定會(huì)迎來屬于教師自己的春天。用辨證的觀點(diǎn)看問題，(二)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力試彈性作業(yè)等多種不同的作業(yè)形式，在作業(yè)總量上做減法，小組合作研究是教師多年來一直在使用的教學(xué)教育方創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)言表達(dá)他對(duì)于這節(jié)課研究目的的理篇八、初中語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響語文教師使用的分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式主要有以下幾種：第一，的難度進(jìn)行分層。第三，根據(jù)語文作業(yè)的題型分層。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)策略鞏固了學(xué)生的語文知識(shí)，提高了學(xué)生的成績。二、初中語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響(一)學(xué)生差異分層和混合分組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響科學(xué)合可以讓語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得更好的鍛煉。通常情況下，而有的學(xué)生從小就對(duì)語文學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，認(rèn)真研究語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，然后充分發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)，如果B類的學(xué)生成績有所進(jìn)步，那么,他們可以升為真完成語文作業(yè)。(二)作業(yè)難度分層設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)初中語文教師可以采用作業(yè)難度分層設(shè)計(jì)策略來提高業(yè)難度分層設(shè)計(jì)策略對(duì)初中生的學(xué)習(xí)效果有著較大的影響：基礎(chǔ)較差的學(xué)生。(三)作業(yè)題型分層設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)作業(yè)量分層設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響在當(dāng)前的初中語文練習(xí)，又能夠?yàn)樗麄兞舫鲎灾骰顒?dòng)的時(shí)間。(五)作業(yè)形式分層設(shè)計(jì)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)種作業(yè)設(shè)計(jì)的形式對(duì)初中