【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計8篇

1(共8篇) 4 篇七、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 47 23二、課堂作業(yè)層次化布置456的心理負(fù)擔(dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形1、課題研究時間：2022年2月——2023年3月7(一)研究內(nèi)容(二)研究對象(三)研究方法8(四)實驗原則91、組建并成立課題研究小組，根據(jù)教師個人實際情況2、組織小組成員查閱、收集相關(guān)資料，對所研究課題情況：漫無目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”,因此，要提高作業(yè)，可以繪畫，可以實驗，可以制作，可以查閱收集等；社會調(diào)查，在重大節(jié)日來臨時，布置一些可操作性的題目，2、對實驗資料進(jìn)行多角度分析，形成全面且有一定代3、通過論文、公開課等多種形式對課題研究成果進(jìn)行4、聘請相關(guān)專家對課題進(jìn)行結(jié)題和鑒定，形成實驗報告內(nèi)容上：(1)機械重復(fù)地抄寫生字、詞語等；(23、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》有如下表述：要把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，促的個性。學(xué)生可根據(jù)自身的能力差異選擇難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；1、理論目標(biāo)：通過研究；進(jìn)一步深化新課程改革，促2、發(fā)展目標(biāo)：通過研究，增強師生的創(chuàng)新意識，設(shè)計(一)課題研究方法4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作(二)課題研究措施1、分低中高年級選擇樣本班進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀3、注意平時材料的積累，多開展有關(guān)這方面的專題講4、從語文作業(yè)設(shè)計的趣味性、層次性、開放性等原則1、申報階段(2021年7月一8月):認(rèn)真選題，制定研2、準(zhǔn)備階段(2021年9—10月):了解的內(nèi)容討論課題研究計劃的可行性和實施方案制定相3、實施階段：(2021年H月一2022年7月):4、總結(jié)階段(2022年8月一12月):收集整理課題研話送給母親。(2)回家?guī)湍赣H做家務(wù)。(3)摘抄有關(guān)母愛的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作(五)培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。首先，在課題研究中通過理論學(xué)習(xí)，作業(yè)形式的探討，(六)通過調(diào)查研究，形成低中高年能調(diào)查報告3個，(七)設(shè)計、收集個性化作業(yè)56個，典型教學(xué)案例6(八)課題組撰寫研究論文11篇，其中省教育教學(xué)科3、個性化的作業(yè)設(shè)計對于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一4、對于改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論、提高教1、怎樣將學(xué)生的個性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結(jié)合。新課3、課題研究還局限于以實踐為基本載體，缺少了精細(xì)4、如何構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展多元化的評價體系，是我“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習(xí)正當(dāng)時!校首先要對政策有理性正確的認(rèn)識，雙減理念下的教育是新課程標(biāo)椎規(guī)定第一學(xué)段(一二年級)認(rèn)識常用字1600的，可是如何才能用較少的時間，取得較好的效果呢?這就從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。(二)說(講)作為口語交際學(xué)習(xí)的運用和延伸，可以大量布置“說”里人聽，把學(xué)過的生字講給大人聽……又比如“我說你(三)讀(四)寫(練)做什么?怎么做?這需要創(chuàng)新思路。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加，仿寫，而且以班級詩歌集的形式，把寫得最好的收錄其中，我以第5課雷鋒叔叔你在哪里作業(yè)設(shè)計為例第5課《雷鋒叔叔你在哪里》作業(yè)單想一想還可以在什么地方找到雷鋒叔叔?他在幫助誰?怎么幫?仿照課文2、4小節(jié)寫一寫著分層作業(yè)的設(shè)置主要面向?qū)W生群體之間存在的差異性，似，作業(yè)作為學(xué)生鞏固知識點與深化理論理解的重要環(huán)節(jié)，C類：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過的知識，也具備非常好的文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習(xí)慣。例如五年級下冊第三單元作文教學(xué)時我布置了一起和量業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學(xué)習(xí)做例子，A類學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩句、詩意乃至帶點還得重新抓住錯誤重點進(jìn)行第2輪背誦與默寫。所以相對于C類學(xué)生而言，A類學(xué)生的作業(yè)量要多一點，教師的在批改就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識。對他們而言，的可以發(fā)揮學(xué)生特長的作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的平臺。(3)至于B類學(xué)生的作業(yè)量，則介于A類學(xué)生與C類學(xué)寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進(jìn)生等多人共同指導(dǎo)，指導(dǎo)主體更全面。在作業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面，分層指導(dǎo)包括查漏補缺，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理上的暗示、(3)挫折評價。挫折評價是指給予學(xué)生制造障礙，給(4)實踐活動式評價。語文學(xué)科是一門實踐性很強的篇七、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計1.生字作業(yè)是第一課時完成時布置，分別是生字2.詞語作業(yè)是第二課時完成時布置，每個詞語兩(一)預(yù)習(xí)作業(yè)。6.分享讀后的感受。(這個感受部分是我檢查預(yù)習(xí)問，總之，一定要有自己的讀后感。這個習(xí)