【溶解的快與慢】教學(xué)設(shè)計(jì)課件

溶解的快與慢甘肅省蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)黃夢儒義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（科教版）《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究《溶解的快與漫》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)一、教材分析重審教材內(nèi)容，體現(xiàn)新的價(jià)值取向做教材的使用者,更要成為教材的重組者、開發(fā)者

不同物質(zhì)在水中的溶解能力延伸100毫升水能溶解多少食鹽分離食鹽與水的方法溶解的快與慢承上啟下引導(dǎo)探究自主探究

四年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已初步經(jīng)歷了對(duì)單個(gè)變量進(jìn)行控制的活動(dòng)，這里是學(xué)生再次經(jīng)歷，由教師引導(dǎo)探究轉(zhuǎn)化到自主探究，是一種鞏固、是一種提高；通過上一課的學(xué)習(xí)對(duì)溶解的概念也有了具體的認(rèn)識(shí).

《溶解的快與漫》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)《溶解的快與慢》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)多元構(gòu)建，面向?qū)W生全面發(fā)展知識(shí)：水的溫度、混合溶液是否被攪動(dòng)及物質(zhì)體積的大小是影響可溶性固體物質(zhì)在水中溶解快慢的因素。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生重視證據(jù)、重視數(shù)據(jù)、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)。積極與同學(xué)合作進(jìn)行探究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己意見，并能注意傾聽他人意見的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快物質(zhì)溶解的方法。對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制?！度芙獾目炫c漫》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)（a）激趣引思，引入新課《溶解的快與慢》創(chuàng)境引入怎么樣才能盡快喝到糖水呢？設(shè)計(jì)意圖學(xué)起于疑疑源于思思能生智激發(fā)探究教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)（b）科學(xué)思考，引導(dǎo)探究《溶解的快與慢》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)1、討論實(shí)驗(yàn)方案怎么樣才能公平的比較出攪拌與不攪拌、加熱與不加熱、碾碎與不碾碎的溶解快慢呢？設(shè)計(jì)意圖在教師的指導(dǎo)下明確怎么樣控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論——匯報(bào)——完善2、完成實(shí)驗(yàn)方案演示——記錄——?dú)w納3、形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論（c）自主探究，意義構(gòu)建《溶解的快與慢》1、小組合作完成實(shí)驗(yàn)方案合作交流——匯報(bào)——修改完善2、小組合作驗(yàn)證假設(shè)探究——記錄——?dú)w納——交流設(shè)計(jì)意圖建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“科學(xué)知識(shí)是不能傳遞的，它必須由學(xué)生自主地建構(gòu)”

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組分工合作（2）注意操作安全實(shí)驗(yàn)方案一我們提出的問題：溶解的快慢與

有關(guān)嗎？我們的猜測：______可以加快溶解速度嗎？兩組相同的條件：兩組不同的條件：實(shí)驗(yàn)方法：數(shù)據(jù)：溶解過程：攪拌不攪拌溶解的快慢：快□慢□快□慢□結(jié)論：

的食鹽溶解的比較快，說明了

可以加快物質(zhì)的溶解速度。攪拌攪拌水量、水溫、食鹽的多少，食鹽的顆粒大小一組攪拌（實(shí)驗(yàn)組）、一組不攪拌（對(duì)照組）1、在兩只燒杯中加入同樣多的溫度相同的水2、將劑量相同的食鹽分別放入兩只燒杯中

3、一只攪拌，另一只不攪拌4、在下表中記錄溶解的時(shí)間，進(jìn)行比較攪拌攪拌√√實(shí)驗(yàn)方案（二）我們提出的問題：溶解的快慢與

有關(guān)嗎？我們的猜測：______和______可以加快溶解速度嗎？兩組相同的條件：兩組不同的條件：實(shí)驗(yàn)方法：數(shù)據(jù)：溶解過程：熱水□碾碎□冷水□不碾碎□溶解的快慢：快□慢□快□慢□結(jié)論：

的食鹽溶解的比較快，說明了

可以加快物質(zhì)的溶解速度。

的藥片溶解的比較快，說明了

可以加快物質(zhì)的溶解速度。（d）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸《溶解的快與慢》設(shè)計(jì)意圖遷移運(yùn)用辯證思維教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用拓展延伸

課后延伸

遷移運(yùn)用（吃糖比賽）怎樣控制影響溶解快慢的因素，加快水果糖的溶解？

1.溶解糖塊的方法 時(shí)間比賽結(jié)果2.含在嘴里不動(dòng) 3.用舌翻動(dòng)攪拌 4.把糖塊咬碎 5.咬碎并攪拌 有什么發(fā)現(xiàn)……

《溶解的快與慢》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)《溶解的快與慢》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)拓展延伸

1、生活中，哪些例子是加速物質(zhì)溶解的？哪些是減緩物質(zhì)溶解的？請(qǐng)舉例說一說。2、把肥皂放入水中溶解，判斷一下哪個(gè)是合格產(chǎn)品。2、把肥皂放入水中溶解，判斷一下哪個(gè)是合格產(chǎn)品。1、水為什么會(huì)迅速結(jié)成冰?《溶解的快與慢》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)課后延伸

《溶解的快與慢》教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)五、全課小結(jié)情境激疑扶放結(jié)合自主探究遷移運(yùn)用拓展創(chuàng)新交往互動(dòng)共同發(fā)展建構(gòu)獲得科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)第斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)《溶解的快與慢》六、板書設(shè)計(jì)溶解的快與慢假設(shè)——制定方案——驗(yàn)證—