《賀新郎》教學設(shè)計

______________________________________________________________________________________________________________PAGE精品資料《賀新郎》教學設(shè)計熊高峰【教學目標】知識與能力⒈學習賞析詩歌從景物描寫入手，體會寓情于景、情景交融的好處。⒉在朗讀中品味詞的意境，引導(dǎo)學生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色。過程與方法⒈理解這首詞的內(nèi)涵，領(lǐng)會真摯情感，體會詩歌以情動人的特點。⒉通過本詞的學習，掌握古代送別詩常見的表達內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀⒈感受詩人毛澤東的寬廣胸懷，認識人生的價值。⒉培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的傳統(tǒng)文化積累和情感世界?！窘虒W重難點】1．品味詞中所蘊含的真摯情感。2．了解送別詩常見的表達內(nèi)容，提高古詩鑒賞能力?！窘虒W方式】下發(fā)導(dǎo)學案，生自讀品味，分七個小組，討論并展示，師引導(dǎo)點撥【教學用具】錄音機【教學課時】一課時【課前準備】1、課前分發(fā)導(dǎo)學案。2、學生朗讀詩歌，借助注釋，初步感知詩歌情感。3、收集送別詩三首，自己試寫一首小詩，以備課堂交流。4、明確展示程序：小組抽簽——交流討論——板書——代表結(jié)合板書講解——補充或質(zhì)疑——小組評價【教學步驟】導(dǎo)入播放電影《楊開慧》主題曲優(yōu)美的旋律，深沉的情感，靈動的文字。這是電影《楊開慧》的主題曲，這首歌曲的歌詞來源于青年毛澤東的《賀新郎》一詞?，F(xiàn)在，讓我們順著這裊裊余音進一步品味這首詞。各小組代表抽簽，并將抽簽結(jié)果標在黑板上。小組討論交流，并將討論結(jié)果展示在黑板上。提醒：如果字數(shù)過多，請板書關(guān)鍵詞。在小組代表板書的時間里，我建議其余同學試背這首詞。請抽到“拓展”探究的二個小組結(jié)合一下，所選的詩詞不要出現(xiàn)重復(fù)。四、各小組代表結(jié)合板書展示討論成果，其他小組進行補充或質(zhì)疑。（一）探究一——誦讀：怎樣讀好這首詞？（小組代表講解朗讀要領(lǐng)，試讀——讀后請同學提意見——齊讀——給該小組評分——聽錄音）生：這首詞中既有傷離別，也有豪情。上片和下片的前5句要讀出詞人告別愛妻時愁苦、凄然、失落，以及對愛妻的寬慰、憐愛，故需語速緩慢，聲調(diào)低沉。從“憑割斷愁絲恨縷”開始，尤其是在結(jié)尾部分“要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇。重比翼，和云翥”，我覺得聲調(diào)要高揚才能夠顯出詩人的豪情和氣概。（學生齊讀）下面我們再來聽一下這首詞的名家范讀錄音，進一步感受《賀新郎》的魅力。（聽錄音）（二）探究二——繪景：讓我們展開想象的翅膀，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合景物特點，用一段文字再現(xiàn)當時的畫面。（小組代表結(jié)合關(guān)鍵詞句，通過朗讀再現(xiàn)場景——評價——給該組評分）示例：從此就要和你揮手告別遠去。在分別之際，我們凄苦的心啊，哪能承受住如此難舍的悲傷的相望！從此，我又將獨自一人浪跡天涯。何時是歸期?只好把我此時的離愁別苦的心情向你說了又說?？煽v是千言萬語，萬語千言也傾訴不盡！我知道，此刻你的心也和我一樣柔腸寸斷。我看見你的眼角眉梢都寫滿了離愁別恨。但堅強的你，卻在強忍著悲哀，不讓淚水落下。也許，你還在誤會我上次的信中所說的話，悲痛中還帶著些許的怨氣。但是，我相信，我們之間的誤會就像那過眼云煙，很快就會消逝的。因為??！仔細想想，在這個紛紛攘攘的人世間，我們是最知心的患難夫妻。誰也沒有你我最了解對方?？墒?，此時我對你難舍的眷戀和深藏在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爺也不見得知道??！今天早晨，東門路上的冬霜凝結(jié)得好厚好厚??！半空中一輪殘月還斜照在家門前的池塘上。顯得是那么的凄涼！此情此景，怎不令人潸然淚下！突然，又聽見火車啟動的汽笛聲，更讓我肝腸寸斷，難舍難分??！別了，我的愛妻！別了，我親愛的孩子們！從此，我又將孤身一人去闖蕩天涯。為了實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標，我不得不拋家別業(yè)，遠離親人！臨行前，我希望你割斷這千般愁萬種恨，堅強勇敢地為實現(xiàn)我們共同的理想而奮斗。我們應(yīng)該像昆侖山的絕壁倒塌和臺風橫掃宇宙那樣，徹底摧毀這萬惡的舊世界，創(chuàng)造一個平等自由的新世界。請你相信:在不遠的將來，我們一定會在革命的勝利中夫妻相逢，就像那雄鷹一樣和著絢麗的云霞，在天空中比翼翱翔?。ㄈ┨骄咳蚯椋唬褐袊姼柚v究“詩言志，歌詠言”，這里所說的“志”，指的是詩歌的內(nèi)容和詩人的思想情感。在《賀新郎》這首詞里邊，詩人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？（先由一小組代表發(fā)言——補充或評價——給該小組評分）生：我認為作者抒發(fā)自己和妻子的依依惜別之情，更多的是自己傷離別。生：我覺得除了這些之外，還有豪情和壯志。師：欣賞詩詞是不能脫離文本空談的，你們所概括的詩人的情感在詩歌中是怎樣具體體現(xiàn)的呢？生：開頭“揮手從茲去”，揮揮手，從此就要分別了，不知道什么時候才能夠相見；“更那堪凄然相向，苦情重訴”，執(zhí)手相看淚眼，“眼角眉梢都似恨”；何況還有“熱淚欲零”，流淚了，哭出來，也許傷心，就可以得到宣泄了，但是偏偏是“還住”，異常的舉動，倍增傷心之情。所以我認為作者抒發(fā)自己和妻子的依依惜別之情，是一種傷離別。詞的下闋“今朝霜重東門路，照橫塘半天殘月，凄清如許”，半天殘月，遍地清霜，凄清的橫塘，凄清的周圍環(huán)境，蒼涼的景色渲染，襯托別情離緒之沉重，襯托出離別之人的凄苦的心境。生：詞的下闋從“憑割斷愁絲恨縷”開始，尤其是在結(jié)尾部分“要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇”“重比翼，和云翥”。請割斷我們的離別傷愁，要積極的參加革命斗爭，正表現(xiàn)了詞人的豪情與壯志?！爸乇纫?，和云翥”，待到將來，我們再夫妻團聚，比翼雙飛。短短六個字，融注的是詩人無限的深情和美好的愿望，所以，我們小組的意見是：對這首詞的理解，不能僅僅停留在“傷離別”上。詞作最后情調(diào)上揚，豪氣干云，表現(xiàn)出的英雄氣概、領(lǐng)袖情懷更值得我們?nèi)テ肺?，去贊嘆。師小結(jié)：這首詞好就好在把兒女柔情的纏綿和革命激情的昂揚兩者結(jié)合在一起，在這昂揚和纏綿里，形象地襯托出一對胸懷大志的青年男女之間真摯的感情。俗話說得好，多情未必非豪杰，憐子如何不丈夫，這才是更加真實的毛澤東，更加成熟的大丈夫。探究三——悟情，之二：剛才，我們在鑒賞這首詞的時候發(fā)現(xiàn)，在這些滿含離情別緒的詩句中，詩人并非一味地直接抒情，而是將自己的情感寓于景物、細節(jié)或畫面之中，以此來傳遞自己這份特殊的感情。請在詞中找出這樣的句子，聯(lián)系你讀過的詩詞，談?wù)勀銈兊母惺堋＃硪恍〗M代表發(fā)言——補充或評價——給該小組評分）生：作者用“揮手”“凄然相向”“熱淚欲零還住”的細節(jié)，來傳遞自己的離情別緒。我們學過的李白《送友人》“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，柳永的《雨霖鈴》“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，欲語淚長流，達到了一種“此時無聲勝有聲”的效果。生：借景抒情，作者用“今朝霜重東門路，照橫塘半天殘月，凄清如許”，交代了分別時的時令和地點?！八亍敝讣竟?jié)；“半天殘月”指送別時間，當指天快亮時；“橫塘”指送別地點?！八亍薄鞍胩鞖堅隆庇蒙n涼的景色渲染了一種凄清的氛圍，抒發(fā)了詞人凄苦的心境，“凄清”則直接揭示當時的情景，讓讀者也有一種身臨其境之感。生：我覺得“憑割斷愁絲恨縷”句很好?！俺钏己蘅|”的手法，類似于李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，作者采用了一種化抽象為具象的手法，將自己那無邊的愁思比喻成具體的“絲”和“縷”，將那種““剪不斷，理不斷，是離愁，別有一番滋味在心頭”的離愁，用絲縷來比喻出來，生動形象，淺顯易懂。師：好。剛才這位同學說“愁絲恨縷”采用了……生：（齊答）化抽象為形象的手法。師：對，化抽象為形象的手法。抽象的是什么？形象的又是什么？生：抽象的是愁，形象的是絲縷。師：這類化抽象為形象的手法表現(xiàn)手法，在古代詩詞中是經(jīng)常采用的，很受詩人們的鐘愛，誰還能夠舉出類似的例句來？1、“剪不斷，理還亂，是離愁?！保ɡ铎显凇断嘁姎g》）解讀：作者把自己的“愁”比作“可以剪，可以理，但是剪也剪不斷，理也理不順”的東西，生動形象，足見愁之多。2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！保ɡ畎住肚锲指琛罚┙庾x：把愁比作白發(fā)，“三千丈”啊。3、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！保ɡ钋逭铡段淞甏骸罚┙庾x：把“愁”“煩惱”比作“舴艋舟”“這么大小車兒”也承載不動的東西，足見愁有多重。師小結(jié)：作者借細節(jié)傳遞情感，借凄清之景抒發(fā)離別之悲情，化抽象為具象，使朦朧的愁思可感可見，這些表達情感的方式，使讀者也不由自主地產(chǎn)生情感上的共鳴。我們以后也要學著在自己的文章中運用這些手法，來使自己的語言生動形象起來。（四）、探究四——拓展：古人分別之際，餞行，折柳相送，還常常寫詩送別或留別。所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題，而且這離愁別緒也是多種多樣的，都有哪些呢？。請選擇二首送別詩，探討送別詩一般表達了怎樣的離愁別緒。（二小組依次進行：代表展示——賞析——齊讀——評分）1、表達戀戀不舍，依依惜別或相思之情。送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。賞析：詩的前兩句寫送別的時間、地點、環(huán)境氣氛。浥，濕潤的意思。客舍是羈旅者的伴侶，楊柳是離別的象征，它們通常和離愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。今天由于朝雨的灑洗而別具明朗清新的風貌：清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳。這是一場深情地離別，而非“黯然銷魂”的離別。詩句中的“輕塵”、“青青”、“新”等詞語輕柔明快，加強了輕快富于希望的情調(diào)，以樂景襯摯情。這首詩精心選擇了離別的典型場景—雨后柳色青青的渭城來烘托氣氛，并剪取餞行宴席即將結(jié)束時的勸酒詞來抒情達意：離別的依依不舍、深情體貼的叮嚀及殷殷祝愿，化作一句“再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了”。雙方的惜別之情在這一瞬間達到了頂點，強烈而深沉。2、詩作內(nèi)容以叮嚀、稱頌、勸慰勉勵友人為主，兼抒別情。如王勃《送杜少府之任蜀州》，高適《別董大》及李白《贈汪倫》等。送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。賞析：第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦大地護持、拱衛(wèi)，氣勢雄偉，點送別之地?！拔褰颉敝羔航奈宕蠖煽?，泛指蜀川，點杜少府即將宦游之地。自長安遙望蜀川，視線又為迷蒙風煙所遮，微露傷別之意。頷聯(lián)寫惜別之感，表達含蓄“跟你離別的意緒呀！”不直說，立刻改口轉(zhuǎn)折：“我和你一樣遠離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次別離又是客中之別，何必傷感呢！頸聯(lián)推開一步，奇峰突起鑄就千古名句：“只要四海之內(nèi)有知己心心相印，就算遠在天涯，相隔千山萬水，但情感交流也如同近鄰一般?！痹娋湟幌幢嶂畱B(tài)。尾聯(lián)以勸慰作結(jié)。歧路，岔路也，古人送別常在岔路口處分手，往往把臨別稱為臨歧。無為，不要的意思。不要在臨別之時哭鼻子，抹眼淚，像小兒女那樣情意綿綿。《別董大》高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。解讀：表現(xiàn)了送別時刻的一種超乎他人的昂揚和悲壯，給后人以啟示，“天生我材必有用”，是金子，放在哪里都會發(fā)光。豪邁，大氣，實為難得的送別佳作。3、借送別言志。這類送別詩以送別為題，但實際目的是借送別表達自己的志向或懷抱。如李白《夢游天姆吟留別》、陸龜蒙詩《別離》、王昌齡詩《芙蓉樓送辛漸》等。其中以王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》最有名氣。芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。注：王昌齡因不拘小節(jié)先后兩次被貶，一次被貶嶺南，歸來后任江寧丞，本詩寫作于此時，正值眾口交毀之際。幾年后被貶到更為遙遠的龍標。當時他的朋友辛漸從江寧到潤州（今鎮(zhèn)江）再到揚州，然后北上到洛陽（詩人的故鄉(xiāng)）詩人和朋友在潤州的芙蓉樓分別。賞析：詩的首句寫迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成無邊無際的愁網(wǎng)。“入”字描摹出夜雨悄然而至的動態(tài)。夜雨增添蕭瑟的秋意，也渲染別離的氣氛。寒意彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在離人的心頭。（因離情滿懷而一夜未眠的情景自可想見）清晨，天色已亮辛漸將登舟北歸。使人遙望江北遠山，想到行人不久將隱沒在楚山之外，孤寂之情油然而生，作者融情于景，將離情凝注在矗立于蒼茫平野之上的楚山之上，明寫山孤，實寫人孤?！坝駢亍毕笳鞲邼嵡灏椎钠焚|(zhì)，王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口信不是平安健康，而是傳達了冰清玉潔，堅持操守的信念。4、以送別為名，實為寫景或抒發(fā)其他情感。如李白詩《渡荊門送別》，楊萬里詩《曉出凈慈寺送林子方》等。曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。賞析：西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光，詩題名為送別，但全詩卻無別意，在形象的描寫中流露出對景物的喜愛之情?！抖汕G門送別》李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。解讀：流露作者對故鄉(xiāng)依依離別的心情。師：同是送別詩，有表達戀戀不舍，依依惜別或相思之情的；有叮嚀勉勵友人的；有借送別以言志的；有借送別，在形象的描寫中表達對景物的喜愛之情的。由此可見同是送別詩，不全都是“傷離別”，不能一刀切，應(yīng)該看具體的內(nèi)容而定，詩人不同，情感也不同?，F(xiàn)代社會，人們的情感交流形式越來越趨向于直接與直觀，從書信到電話，