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文檔簡介
第五單元大單元教學設計
單元整體解讀:
【人文主題】
本單元的人文主題是“留心觀察”。了解“留心觀察”的方法,感受“留
心觀察”的樂趣,做一個“樂于觀察”的小學生。
本單元是本套教材中第一次出現(xiàn)的習作單元,這種單元自成體系:課文
分精讀課文、習作例文兩類。精讀課文注重引導學生體會表達上的特點,學
習習作方法;習作例文為學生習作提供范例,便于學生借鑒和仿寫。其間,
以“交流平臺”的形式對本單元學習到的一些表達方法或要求進行梳理和提
示;“初試身手”提供一些試寫練習或實踐活動,讓學生試著用學到的方法
練一練。最后,讓學生在獲得成分的感性和理性認識的基礎上,掌握一定的
習作方法,進行單元習作練習。
學生學習留心觀察,目的是積累生活素材,有內(nèi)容可寫,不斷提高習作
能力。教材力圖引導學生做生活的有心人,留心觀察周圍的人、事、景、物,
感受作者觀察的細致,體會細致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察到習慣。
【閱讀訓練要素】
本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”,習作要求
是“仔細觀察,把觀察所得寫下來”。圍繞“留心觀察”這一主題,本單元編
排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》》《我愛故鄉(xiāng)
的楊梅》兩篇習作例文。4篇課文內(nèi)容貼近兒童,以日常生活中的動物、植物
和場景為描寫對象,表現(xiàn)周圍世界的五彩繽紛。
《搭船的鳥》記錄了“我”旅途中的觀察所得,既觀察了旅途中聽到的
雨聲,也觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作。《金色的草地》主要呈現(xiàn)了“我”
長時間觀察到的草地的變化情況及其變化的原因。兩篇精讀課文的課后題,
重在引導學生體會觀察的細致和好處,增強留心觀察的意識。
習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為學生提供了觀察與習作的
范例,并以課后題和旁批的形式,提示了細致觀察和調(diào)動多種感官進行觀察
的意識。
讀課文,想想作者對哪些事物作了細致視察,說說你是從零里
看出來的e
仔細讀讀第3自然段,把下面的內(nèi)容撲充完整,體會作者現(xiàn)察
的細致°
早上,草地,因為每公英;
中午,草地,因為蒲公英;
傍晚,草地,因為蕭公英.
我們只要稍加留意,就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如,向日葵會
隨著太陽轉動,含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……你留
意過哪些事物的變化?和同學交流a
怎樣做到留心觀事物呢?要求做到以下幾點:
1.抓住表示時間的詞語,了解作者的觀察順序。
2.關注文章描寫的角度,感受作者觀察的仔細。
3.調(diào)動多種感官,觀察事物。
【習作訓練要素】
“我們眼中的繽紛世界”是本單元的習作要求。引導學生仿照兩篇精讀
課文和兩篇習作例文,觀察一種動物、植物或一處場景,并寫成一篇習作,
從而進一步體會留心觀察、仔細觀察帶來的好處。
這段時間我們觀察了不少身邊的事物,有了繚多哥發(fā)現(xiàn),這
次習作,就讓我們把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景
寫下來.
在習作中,如何觀察事物呢?
1.觀察時要細致一些。
2.觀察時不僅用眼睛看,用耳朵聽,還可以用手摸,用鼻子聞,有時還
可以嘗一嘗。
3.觀察時要注意事物的變化。
【本單元教學重難點】
1.認識10個生字,讀準1個多音字,會寫25個生字,會寫26個詞語。
2.感受作者觀察的細致,體會留心觀察的好處。
3.能和同學交流自己觀察到的動物,植物或場景及其變化情況。
4.能結合課文內(nèi)容,梳理總結留心觀察的好處。
5.能仿照例文某一方面的寫法,結合日常觀察,寫寫自己眼中的世界。
【學生學情分析】
通過之前的學習,學生有了一定的觀察能力,但還未能達到細致地觀察。
教學時,要引導學生借助精讀課文和習作例文,體會“細致觀察”帶來的好
處或收獲,再結合學生的生活經(jīng)驗,逐步提高細致觀察的能力。三年級的學
生對觀察有一定的興趣,教師可以提前安排好觀察活動,為習作積累素材,
但布置的觀察人物要清晰,讓學生清楚知道觀察的要求,要注意引導學生隨
時將笨蛋的學習收獲運用于自己的觀察中,做一個樂于觀察的小學生。
15搭船的鳥
【教學目標】
1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等12個字,會寫
“母親、外祖父”等11個詞語。
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察,感受“我”觀
察的細致,初步體會留心觀察的好處。
【教學重難點】
通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察,感受“我”觀察
的細致,初步體會留心觀察的好處。
【教學準備】
1.預習提綱:完成對應課時預習卡。
2.準備資料:“狀元成才路”多媒體課件;開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、毛
色漂亮的泰迪狗、月色朦朧的群山的圖片;小貓捉老鼠的視頻。
【教學課時】2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦二
2.通過描寫翠鳥的語句,了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察,感受“我”觀
察的細致。
【教學過程】
任務一看圖激趣,揭示課題
1.欣賞圖片,聚焦單元目標。
(1)學生欣賞圖片:課件依次出示開滿野花的草地、舒枝展葉的楊梅樹、毛色漂亮
的泰迪狗、月色朦朧的群山。教師引導:看完這些,你最想說什么?
(2)教師小結。法國雕塑家羅丹說:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!?/p>
只要留心觀察,生活處處都是美。
(3)明確目標。
①出示單元篇章頁,引導:學習第五單元,我們的任務是什么呢?請同學們讀一讀。
課件出示:
?體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
?仔細觀察,把觀察所得寫下來。
②引導:請瀏覽整個單元,看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。
③學生交流后,教師提示:這是一個很特殊的單元,叫習作單元,學習目標很明確,
就是一一(指單元篇章頁,再次讓學生讀單元目標)
2.“搭”字入手,揭示課題。
(1)導入:今天我們來學習本單元第一篇課文,看看作者是怎么觀察的。
(2)板書“搭”,引導學生交流:你們認識這個字嗎?是如何認識的?(相機板書:
搭車、搭船)
(3)引導:誰能用“搭車、搭船”各說一句完整的話?
(4)小結:從剛才大家說的句子中,我們發(fā)現(xiàn)無論是搭車還是搭船,主人公一般都
是人??山裉?,老師要帶大家一起認識一個特殊的搭船乘客,那是一只鳥。
(5)板書課題,學生齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?
(6)教師梳理問題:這是一只怎樣的鳥?它為什么要搭船?
【設計意圖】聚焦單元目標,引導學生發(fā)現(xiàn)這個單元的特殊性。由“搭”字入手,調(diào)
動學生的生活經(jīng)驗,提出自己的疑問,形成認知上的矛盾、沖突,激發(fā)學生的閱讀興趣。
任務二初讀課文,整體感知
1.初讀課文,讀通課文。
自由讀課文。(出示自讀提示)
課件出示:
?碰到不認識的字借助拼音讀一讀,讀通句子。
?在文中圈出要認識的字,用以前識記生字的方法自學生字。
?再讀,標出自然段的序號,想一想:這是一只怎樣的鳥?它為什么要搭船?
2.隨文識字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課件出示:
外祖父船夫翠鳥鸚鵡靜悄悄沙啦沙啦
(1)指名讀詞語。
(2)指導讀準多音字“啦
la沙啦嘩啦呼啦哇啦
la他來啦!你怎么啦?
(3)觀察思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
再讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組詞是人或鳥的稱呼,第二組詞與聲音有關。)
(4)過渡:同學們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,今天大家要帶著這雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛一起來
學習。
3.關注習題,整體把握。
(1)引導學生交流:搭船的鳥是什么鳥?它是一只什么樣的鳥?它為什么搭船?
(2)默讀課文,思考:“我”對哪些事物作了細致的觀察?你從哪里看出來的?
(3)引導:誰能試著用一兩句話說說課文主要講了什么?語文要素
【設計意圖】讀通、讀順是了解文本的前提,讀后解疑、整體把握是理解文本的基礎。
這一板塊的設計主要是遵循學生的認知規(guī)律和文本閱讀的規(guī)律。
任務三直奔重點,指向目標
1.聚焦外形,說我所見。
(1)觀察課文插圖,了解翠鳥。
①填上合適的表示顏色的詞,將翠鳥的特點說具體。
(紅色)的嘴巴(翠綠)的羽毛帶著一些(藍色)的翅膀(黃色)的腹部
②用一段話介紹翠鳥。
(2)圖文對照,解密作者的觀察。
①引導:讓我們回到課文,看看作者是怎樣寫的。
②讀第2自然段,畫出表示顏色的詞語。
③引導:作者能把翠鳥寫得這么美,是因為什么?
④小結:作者能把翠鳥寫得這么美,是因為作者用自己的眼睛細致地觀察了翠鳥身體
不同部位的顏色,寫出了它與別的鳥的不同??磥?,留心觀察周圍的事物,我們就會有新
發(fā)現(xiàn)。
(3)用表示顏色的詞語介紹翠鳥。
提示:這是一只(彩色)的翠鳥……
翠鳥的美不僅在于它有著色彩艷麗的羽毛,作者細致觀察后,又對翠鳥有了更多更深
的了解。
2.聚焦動詞,想象情景。
(1)自由讀第4自然段,說說課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象。(動作
敏捷)
(2)引導:這一自然段哪些詞語體現(xiàn)了翠鳥動作的敏捷?圈出來。(沖、飛、銜、站、
(3)體會作者觀察的細致。
①課件出示課后第二題。
②教師范讀,引導:聽老師讀,注意加點的詞語,說說你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
③學生交流:讀了這一自然段,我們仿佛看到一只漂亮的小鳥在捕魚吃的場景。這是
因為作者進行了細致觀察。
④梳理小結:在我們身邊很多事物都是運動變化的,作者把這復雜多變而又轉瞬即逝
的連續(xù)性動作觀察得很細致。
(4)播放翠鳥捕魚的視頻,引導交流:你觀察到了什么?哪些動作和你想象的一樣?
哪些動作出乎你的意料?
【設計意圖】緊扣單元語文要素展開教學,引導學生想象翠鳥捕魚的情景,初步體會
作者觀察的細致。播放翠鳥捕魚的視頻,引導學生觀察比較,感受觀察的樂趣,做生活中
的有心人。
第2課時
【課時目標】
1.指導書寫“搭、親”等12個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.初步體會留心觀察的好處。
【教學過程】
任務一復習回顧,學習觀察
語文要素
1.引導回顧:通過上節(jié)課的學習,我們知道了什么?
2.了解作者對環(huán)境的觀察。語文要素
(1)學生默讀,思考:除了翠鳥以外,作者還對哪些事物作了細致的觀察?說說你
是從哪里知道的。
(2)學生交流,課件相機出示課文第1自然段。
(3)指名讀課文第1自然段,思考:這是一次怎樣的旅行?
①引導抓住“天下著雨”、雨點“沙啦沙啦地響”及“坐在船艙里”體會旅途的平常。
②填空。
在這次極為平常的探親之旅中,因為留心觀察,“我”認識了一位可愛的新朋友一一
會“搭船”的翠鳥,給“我”的旅途增添了許多樂趣。
3.了解作者觀察時的想法。
(1)啟發(fā)思考:瀏覽課文,這篇文章除了寫作者去鄉(xiāng)下途中所見的景色,以及翠鳥
的外形和動作,還寫了什么?
預設:第3自然段寫了“我”觀察翠鳥時產(chǎn)生的疑問;第5自然段寫了“我”明白翠
鳥搭船的原因。
(2)學習第3自然段。
①課件出示第3自然段。
②指名朗讀,引導:讀完這個自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?
預設:“我”的疑問一個接著一個。
這3個疑問體現(xiàn)了翠鳥的突然出現(xiàn)讓“我”感到好奇、驚喜。
③小結:看來,留心觀察能引發(fā)我們的思考。
(3)學習第5自然段。
①課件出示第5自然段。
②指名朗讀,思考:這一自然段在文中起什么作用?
③小結:留心觀察,能讓我們有新的發(fā)現(xiàn)。、
4.回讀全文,梳理觀察方法。7*語文要素
(1)自由朗讀全文。
(2)引導:學了這一課,你有什么想說的?
(3)小結:一次平常的探親之旅,因為留心觀察,作者認識了一個可愛的新朋友一
一會“搭船”的翠鳥。留心周圍的事物,我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。平時我們也應該像作者這
樣留心觀察,積累習作的素材。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣單元語文要素進行教學,引導學生在自主閱讀中,明白留心
觀察能引發(fā)我們的思考,能讓我們有新的發(fā)現(xiàn),進一步體會細致觀察帶來的好處,從而養(yǎng)
成留心觀察的習慣。
任務二拓展延伸,嘗試觀察
1.播放視頻,嘗試觀察。
(1)播放小貓捉老鼠的視頻。
(2)引導觀察:小貓是什么樣子的?它是怎么捉老鼠的?
2.小組交流。
3.全班交流。
引導學生觀察小貓的外形,發(fā)現(xiàn)小貓捉老鼠時的連續(xù)性動作。
【設計意圖】語文課程是實踐性課程,讓學生嘗試觀察小貓捉老鼠的情形,交流觀察
所得,遷移本課習得的觀察方法,學以致用,培養(yǎng)學生細致觀察的能力。
任務三書寫生字,評價指導
1.指導寫字。
(1)課件出示田字格中的范字:羽、翠。
①引導觀察:這兩個字有什么相同和不同的地方?
預設:“翠”的上面是變了形的“羽”字?!坝稹笔恰按洹钡牟渴住?/p>
②說說在田字格中寫“翠”要注意什么。
③教師范寫。邊寫邊提示:“翠”是上下結構,“羽”的鉤不見,“卒”字首橫起筆在
橫中線上,下面的長橫托上,豎在“從”下面。
④學生練寫,展評,再寫。
(2)課件出示田字格中的范字:啦、響、嘴、哦。
①引導觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)?
預設:左右結構,左窄右寬;都有口字旁,“口”作為偏旁時寫在左上方。
②引導:在這4個字中,哪個字最難寫?要寫好這個字,需要注意什么?
③老師范寫“嘴”,邊寫邊提示:口字旁寫在左上格,稍小;“止”的第一筆豎寫在豎
中線上,最后一筆變成提;“匕”的豎彎鉤起筆稍高;“角”寫得稍扁。
④學生練寫“嘴、啦、響、哦”4個字,全班展評。
(3)課件出示田字格中的范字:搭、悄、捕。
①引導觀察:這3個字也是左窄右寬的字,請仔細觀察,要寫好它們,需要注意些什
么?
②提示:注意3個字在橫中線或豎中線上的筆畫。
(4)課件出示田字格中的范字:親、父、吞。
①學生自主觀察,提示:“親”的第二橫是長橫,在橫中線上;“父”的撇、捺要寫得
舒展;“吞”的撇、捺要舒展,包住下面的“口”。
②學生自主練寫。提示方法:一看二臨三對照。
2.抄寫詞語。
(1)認讀詞語。
課件出示:
母親外祖父雨點船夫用力船頭羽毛翠綠靜悄悄翠鳥捕魚
(2)抄寫詞語。
要求:①以詞為單位抄寫,看一個詞,寫一個詞,不能看一個字寫一個字。②注意寫
字姿勢。③寫完后認真檢查一遍。
【設計意圖】寫字教學是語文教學的重要環(huán)節(jié),讓學生能正確工整地書寫漢字是小學
語文教學的剛性要求,雖然到了中學段,學生已能較為工整地書寫漢字,但是對于一些難
寫的和容易寫錯的字,指導學生觀察漢字的間架結構、筆畫特點仍然很重要。另外,寫詞
語的正確方法及書寫習慣的要求也很重要,值得老師重視。
任務四課后觀察,嘗試實踐
出示要求:觀察身邊的一種動物、植物或一處場景,完成記錄單。(出示記錄單)
課件出示:
觀察記錄單
觀察對象
觀察時間
觀察地點
觀察所得
【設計意圖】《語文課程標準》強調(diào)要努力建設開放而有活力的語文課程,要拓寬語
文學習和運用的領域。本次觀察實踐,記錄觀察所得能讓學生進一步體會留心觀察的好處,
也為單元習作做了必要的鋪墊。關注單元前后的聯(lián)系也是語文教學的重要策略。
【板書設計】
15搭船的鳥
尖嘴]
翅膀目外形
羽毛-
沖、飛、銜、站、吞動作
【作業(yè)設計】
見對應課時作業(yè)。
【教學反思】
本單元是一個特殊單元一一小學階段的第一個習作單元,它的編排與其他單元明顯不同,
體現(xiàn)出鮮明的“讀寫結合”的特征。上課伊始,我即引導學生自主發(fā)現(xiàn)習作單元的特點,
聚焦單元學習目標?!洞畲镍B》是本單元的精讀課文,它不同于普通單元的精讀課文,
功能定位不是指向閱讀,而是指向寫作,即引導學生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,
感受留心觀察的好處。根據(jù)單元語文要素的要求,我?guī)ьI學生“發(fā)現(xiàn)”,發(fā)現(xiàn)作者對哪些
事物進行了細致的觀察。抓重點段落第2自然段和第4自然段,體會觀察的細致和觀察的
作用,收效較好。讓學生寫課后觀察記錄單時,提醒學生:觀察不要局限于自己眼睛所見,
耳朵所聽,還要用手摸一摸,用鼻子聞一聞,有的甚至可以嘗一嘗??磥?,課后觀察一定
要注意觀察方法的指導。
16金色的草地
【教學目標】
1.認識“蒲、英”等6個生字,會寫“蒲、英”等13個字,會寫“窗前、蒲公英”
等14個詞語。
2.能說出草地的變化情況及變化的原因,體會“我”觀察的細致。
3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。
【教學重難點】
能說出草地的變化情況及變化的原因,體會“我”觀察的細致。
【教學準備】
1.預習提綱:完成對應課時預習卡。
2.準備資料:“狀元成才路”多媒體課件;觀察記錄單;蒲公英張開、合攏的視頻;
含羞草、向日葵在不同時間變化的視頻;詞語卡片。
【教學課時】2課時
第1課時
【課時目標】
認識“蒲、英”等6個生字,會寫“蒲、英”等13個字,會寫“窗前、蒲公英”等
14個詞語。
【教學過程】
任務一畫面激趣,導入新課
1.看詞語,想畫面。
(1)教師板書“草地”一詞,引導:看到這個詞,你們的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(2)疊加詞語,再想畫面。
教師在“草地”前加上“金色的”,再引導:你的頭腦里又出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2.道疑惑,激情趣。
(1)此時此刻,你們有什么疑惑嗎?
預設:草地怎么可能是金色的?如果是金色的,那又是怎樣的草?
(2)小結:是啊,這到底是一片怎樣的草地呢?今天我們一起來學習第16課。
(3)齊讀課題。
【設計意圖】根據(jù)課題中的詞語想畫面,根據(jù)文字信息在頭腦中描繪出形象可感的畫
面,將文字視覺化,讓文字鮮活起來,有助于學生主動構建文字的意義。同時,提問是玩
轉思維的碰碰車,激發(fā)疑問能激起學生的閱讀興趣,有利于學生主動學習。
任務二初讀課文,整體感知
1.帶疑惑,讀課文。
(1)課件出示初讀課文要求。
課件出示:
?自由讀,讀準字音,讀通句子。碰到難讀的生字和難讀的長句子多讀幾遍。
?思考:這是一片怎樣的草地?
(2)學生自由讀課文。
2.識生詞,寫生字。
(1)激趣:草地里藏著一些詞語寶寶,我們跟它們打個招呼吧。
(2)讀詞。
課件出示:
蒲公英玩耍打哈欠釣魚合攏
①指名領讀,其他學生跟讀3遍。
適時正音:“蒲”讀第二聲,“英”是后鼻音,“?!笔锹N舌音。
②讀到“打哈欠”和“合攏”時,讓學生邊做動作邊讀。
③課件出示蒲公英的圖片,想一想:為什么“蒲”“英”都有草字頭?
教師小結:許多漢字的形旁揭示了它的字義?!捌选敝杏胁葑诸^,說明這是一種植物,
下面的三點水表示它生長的環(huán)境,即“蒲”是一種生長在淺水或池沼中的植物?!坝ⅰ北?/p>
來指沒有綻開的花朵,因此這個字也是草字頭。
(3)寫字。指導書寫“蒲”“英工
①觀察田字格中的“蒲”“英”,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
②范寫“蒲”。指導要點:這個字是上下結構,草字頭要寫得扁寬,蓋住下面的部分,
最后一點不能漏。
③學生練寫3個。
④展示,點評。
⑤對照要求再寫一個。
⑥學生獨立書寫“英”,提示撇、捺要寫舒展。
3.解疑惑,談印象。
(1)巧引導,找聯(lián)系。
引導:蒲公英和金色的草地有什么聯(lián)系嗎?
課件出示:
當蒲公英盛開的時候,這片草地就變成金色的了。
①語感訓練:誰能讀出它們之間的聯(lián)系?
②指名讀,范讀,說說你的頭腦里出現(xiàn)了怎樣的場景。
③再指名讀,讀出畫面感;齊讀,讀出場景美。
(2)讀課文,說印象。
①讀了課文,草地給你留下了怎樣的印象?(可愛、有趣)
②你從哪兒感受到草地的可愛、有趣?讀一讀。
【設計意圖】本教學環(huán)節(jié)是根據(jù)課題激疑一一初讀課文解疑一一抓場景,整體感知這
一思路進行的。它符合學生的認知規(guī)律,也符合文本閱讀的基本規(guī)律。相機學習關鍵字詞,
滲透漢字文化,能激發(fā)學生學習漢字的興趣,感受漢字的文化魅力。
任務三想象場景,體驗美好
1.讀句子,說場景。
課件出示:
就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。
(1)讀好斷句。
(2)讀到這個句子,你的頭腦里出現(xiàn)了什么場景?
2.演場景,談感受。
(1)演一演:同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。
(2)評一評:表演得怎么樣?緊扣課文第2自然段表示動作和神態(tài)的詞語來評價。
結合表演理解“一本正經(jīng)”“打哈欠”。
(3)談一談:你有什么新的感受?(學生交流)
3.小結。
難怪作者說:“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”
齊讀,讀出感嘆的語氣!讀出贊美的語氣!
【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學是抓住描寫場景的中心句,引導學生讀文本,邊讀邊想象,
把一個個固定的文字讀活,讓它們在學生頭腦里形成鮮活的畫面。然后通過演一一評一
談,感受草地給文中的“我”和弟弟帶來的快樂,也感受到文字傳遞給我們的快樂。
第2課時
【課時目標】
1.能說出草地的變化情況及變化的原因,體會“我”觀察的細致。
2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。
【教學過程】
任務一勾連舊知,導入新課
1.復習詞語,回顧舊知。
(1)課件出示詞語,學生認讀。
課件出示:
鄉(xiāng)下窗前蒲公英盛開常常玩耍一本正經(jīng)絨毛假裝哈欠
(2)誰能用上面的詞語說一段話?(指名交流)
2.承上啟下,導入新課。
過渡:同學們借助這些詞語描述了課文第1-2自然段描寫的場景。從中我們感受到
了草地、蒲公英給“我”和弟弟帶來的許多樂趣。其實,它們給文中的“我”帶來的樂趣
遠不止這些。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,看看作者還有什么新發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖】認讀詞語的設計是復習鞏固生字的需要。用給定的詞語說話,既是訓練
學生語言表達能力的需要,也是復習上節(jié)課學習的內(nèi)容,勾連舊知,服務于新知學習的需
要,正所謂溫故而知新。
任務二鏈接習題,學習觀察
1.讀語段,找變化。
默讀第3自然段,看看作者有什么新發(fā)現(xiàn)。用橫線畫出表示時間的詞語,用波浪線畫
出表示顏色的詞語飛
2.談變化,學觀察。
(1)學生反饋,教師相機出示詞語卡。
課件出示:
早上中午傍晚綠色金色綠色
(2)擺詞卡,完成板書。
時間草地顏色
(3)結合表格與第3自然段,按時間順序說說草地的變化。
(4)老師小結:作者在不同時間觀察到的草地顏色不一樣??磥砦覀冇^察事物時,
也可以像作者一樣通過長時間連續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)事物的變化。
3.找原因,學觀察。
(1)啟發(fā)思考:同一片草地,在不同時間顏色不一樣,真是太奇妙了!這到底是怎
么回事呢?語文要素
(2)交流原因,視頻印證。
在學生交流的基礎上,播放蒲公英張開、合攏的視頻,讓學生觀察。
(3)出示句子,學生表演讀。
課件出示:
原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時,花瓣是金色的,
草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了。
(4)討論:作者為什么能發(fā)現(xiàn)變化的原因?
小結:作者不僅能進行連續(xù)觀察,而且觀察得非常細致!
4.擺詞語卡,指導完成課后第二題。
時間草地顏色蒲公英的花
(1)引導:草地顏色的變化與蒲公英花朵的張開、合攏關系密切。老師這兒有三張
詞語卡,(合攏張開合攏)放在哪兒比較合適呢?
(2)學生上講臺貼詞卡。
(3)借助板書,說說草地顏色的變化與蒲公英之間的關系。
(4)在書上完成課后第二題。
【設計意圖】通過讓學生自己讀,想象畫面,抓住表示時間和表示顏色的詞語,引導
學生發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。通過讀一讀、畫一畫、說一說、擺一擺、演一演、寫一寫等語
文實踐活動,引導學生感受作者觀察的細致。
任務三指導書寫,拓展交流
1.指導書寫:合攏、有趣、喜愛、觀察。
重點指導“察工
察:寶蓋要寫得稍寬,蓋住下面的部分;里面的左上部件是變形的肉月旁,所以里面
有兩點;右上的部件就像一只手;“示”的豎鉤寫在豎中線上,這個字才算擺得平穩(wěn)。
2.視頻引導觀察。
(1)引導回憶:我們只要稍加留意,就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。生活中,你們知道
哪些植物在不同時候是不一樣的嗎?
(2)播放含羞草、向日葵等植物在不同時間的變化的視頻。讓學生選一段視頻,試
著用幾句話寫一寫它的變化。
(3)交流。
3.課后觀察實踐,積累單元寫作素材。
請同學們選擇一種自己感興趣的事物進行觀察,也可以種豆芽或種白菜,觀察其生長
變化過程。要選擇不同時間對同一事物進行觀察,發(fā)現(xiàn)變化后還要進一步仔細觀察,思考
變化的原因。隨時注意在觀察記錄單上記錄觀察所得。
【設計意圖】提供視頻素材,讓學生學習連續(xù)觀察,當堂練習,目的是降低觀察難度,
激發(fā)興趣。課后觀察是觀察學習的遷移,對怎么觀察、怎么思考給予指導,既讓學生養(yǎng)成
留心觀察事物的習慣,也有利于落實單元習作目標,“把觀察所得寫下來二
【板書設計】
16金色的草地
可愛.
早上綠色合攏
中午金色張開
傍晚綠色合攏
有趣
【作業(yè)設計】
見對應課時作業(yè)。
【教學反思】
本課以兒童的視角,描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因
的過程。課文語言平實,意境優(yōu)美,充滿了童真童趣。本單元是習作單元,因此課文也承
載著指導習作的使命。寫作訓練是貫穿單元的一條清晰主線。我認為要讓主線鮮明,首先
必須做好鋪墊訓練。本課的教學我在指導學生了解上一課的作者對哪些事物作了細致觀察
的基礎上,努力引導學生在本課通過了解同一事物一一草地,在不同時間的變化情況及其
變化的原因,進一步感受作者細致的觀察。每一板塊的教學最后都與細致觀察建立起聯(lián)系,
讓細致觀察與作者筆下的鮮活場景以相互依存的方式,在學生的大腦中留下深刻印象。
第二個層次的訓練是模仿訓練。學習了作者是如何細致觀察草地在一天內(nèi)不同時間的
顏色變化,讓學生嘗試著觀察含羞草、向日葵等在不同時間的變化,并嘗試著了解變化的
原因,學以致用,有利于學生觀察力的培養(yǎng)。
第三個層次就是針對訓練,觀察由課堂延伸到課外。課后我讓學生種豆芽進行觀察,學生
興致很高,另外,觀察興趣的培養(yǎng)和維持與指導學生細致觀察一樣重要,在接下來的教學
中,我要始終記住這一點。
習作例文與習作
【教學目標】
1.能了解作者是怎樣觀察的,進一步體會作者觀察的細致。
2.能繼續(xù)仔細觀察一種動物、植物或一處場景,把觀察所得寫下來。
3.能展示觀察所得,與同伴分享自己的觀察感受。
【教學重難點】
從觀察記錄單中選取自己印象最深的內(nèi)容,把自己的觀察所得寫下來,并與同伴分享
自己的觀察所得。
【教學準備】
準備資料:“狀元成才路”多媒體課件;學生完成的習作。
【教學課時】2課時
第1課時
【課時目標】
1.學習習作例文,了解作者是怎樣觀察的,進一步體會作者觀察的細致。
2.借鑒課文和習作例文的觀察方法,繼續(xù)觀察一種動物、植物或一處場景,把觀察所
得寫下來。
【教學過程】
任務一出示圖片,揭示主題
1.引導觀察圖片。
(1)出示教材第72頁的第1幅圖,引導:圖片表現(xiàn)的是哪個季節(jié)的什么地方?你是
怎么看出來的?
預設:從平房和遠山可推斷出是鄉(xiāng)村,從光禿禿的大樹枝丫以及地上的落葉可推斷是
秋天,從鳥兒歸巢可以看出是傍晚時分。
(2)同桌互相說一說畫面中的場景。
(3)我們通過細致觀察,發(fā)現(xiàn)這是一幅鄉(xiāng)村秋日歸鳥圖。
2.出示第2幅圖和第3幅圖,討論:你曾經(jīng)在什么時候,什么地方見過這樣的場景?
讓學生在細致觀察中發(fā)現(xiàn)第2幅圖展現(xiàn)的是春日街道一處晨景。有去上學的學生,去上班
的成年人,打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人,也有報刊亭中的售貨員。這些都是很常見的。第3幅圖
的畫面更熟悉了一一學校課間休息圖。一位教師正輔導一位學生,其他學生有的在看書,
有的在討論問題,有的在擦黑板。
3.揭示主題:是呀,從剛才的圖片中我們可以看到,世界就是這樣豐富有趣,五彩繽
紛。你們眼中的繽紛世界又是怎樣的呢?今天我們就來展現(xiàn)我們眼中的繽紛世界。
【設計意圖】課文中的3幅圖,從不同的角度提示學生可以觀察的對象,恰當?shù)倪x用,
指導學生說出圖中的事物和場景,勾連學生自身的生活體驗,能充分發(fā)揮教材的提示作用,
能激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的積極性,進一步拓寬學生選材的思路。
任務二明確要求,拓寬思路
1.自讀問題,提取要點。
要點:把最近觀察中印象最深的一種事物或一處場景寫下來。
引導:寫什么內(nèi)容?什么情況下的觀察會“印象最深”?
小結:觀察時讓你產(chǎn)生了喜愛之情,或事物某一方面引起了你的好奇,引發(fā)了你的思
考,激起你長時間觀察的興趣的,往往就是“印象最深”的。
2.引導回憶,交流“印象最深”的事物或場景。
相機完成板書:
動物:貓狗烏龜小螞蟻倉鼠鸚鵡小雞小鴨大白鵝蝸?!?/p>
植物:爬山虎牽?;ň栈ㄌm花狗尾巴草……
場景:運動會上公交車上公園里郊外……
3.小結:你們眼中的世界真是豐富有趣,五彩繽紛!今天我們就來把自己印象最深的
事物或場景寫下來,好不好?
【設計意圖】讓學生自讀要求,提取要點,教學生學會審題;交流印象最深的事物和
場景,能進一步讓學生體會到觀察對象的豐富多彩,打開習作思路。
任務三聚焦難點,例文引路
1.了解習作難點,明察學情。
(1)引導:把觀察到的事物或場景寫成文章,你認為最難的是什么?結合初試身手
的情況談一談。
(2)預設:觀察不仔細;不知道如何用文字形容觀察到的事物。
(3)提示:要把觀察到的事物或場景寫出來,并且給人留下深刻的印象的確不容易,
它需要我們更加細致地觀察,需要我們按一定的思路表達出來?,F(xiàn)在我們來看看習作例文,
從中獲得啟發(fā)。
2.出示例文,發(fā)現(xiàn)方法。語文要素
(1)快速閱讀J:我家的小狗》,學習細致觀察動物。
①作者通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了“王子”的淘氣可愛。請結合批注,用筆畫出“王子”
淘氣可愛的具體表現(xiàn),仿照批注的形式,跟同桌說說自己的閱讀體會。
②填一填,出示課件。
課件出示:
例文寫了小狗“王子”的(外形特征),還寫了“我”經(jīng)過細致觀察發(fā)現(xiàn)“王子”的
幾件生活趣事:(跑得快)、(學認字)、(跟火車賽跑),表現(xiàn)了“王子”的淘氣可愛。通過
對“王子”的細致觀察,“我”發(fā)現(xiàn)它在不同的時候叫聲不一樣,會(哼哼叫)和(汪汪
叫)。
③“王子”什么時候叫得最歡?什么時候哼哼叫?什么時候汪汪叫?
預設:“我”教它念“狗”字時叫得最歡;跟“我”提要求時會哼哼叫;想出去時會
汪汪叫,去追火車時會汪汪叫,沒追上火車時也是汪汪叫。
④小結:作者之所以能發(fā)現(xiàn)小狗的叫聲中有這么多秘密,是因為仔細觀察了小狗的每
一個動作、每一個眼神,觀察時還用心猜測了小狗的心思,加入了自己的想法。
⑤結合課文、習作例文討論:如何細致觀察動物并將觀察所得寫出來?
相機板書:一、一語文要素
,外形
動物J有趣的事
連續(xù)性動作
〔自己的想法
總結:觀察動物,要觀察它的外形,特別是與眾不同的顏色和富有特點的部分;另外
還要觀察它的活動,觀察連續(xù)性動作,發(fā)現(xiàn)有趣的事;多感官參與觀察,在看到、聽到的
基礎上,融進自己的想法,這樣才能把觀察對象寫得更清楚、更有趣,讓人印象深刻。
(2)運用方法,完善“初試身手”中觀察動物的習作片段。
①課件出示一名同學在“初試身手”中寫的習作例文。
課件出示:
小貓
我家養(yǎng)了一只小貓,全身雪白雪白的。小貓的頭小小的,嘴邊長著八字胡,有兩只黑
黑的大眼睛,貓的腳上各有五個尖銳的爪子。
小貓捉老鼠最有趣了。只見它把身子伏在地上,眼睛盯著老鼠洞,身子一動也不動。
老鼠出來時,它就把老鼠抓住了。
小貓不僅給我們帶來樂趣,還為我家除了鼠害。
②議一議,評一評,哪些地方觀察得細致?哪些地方觀察得還不夠細致?
③引導運用方法修改。
/語文要素
a.引導寫出多感官參與的觀察所得。J口
用眼睛看到的:貓的眼睛有變化嗎?貓的腳掌是什么形狀的,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?看到
它腳掌尖銳的爪子時,你想到了什么?貓捉老鼠時有哪些連續(xù)性動作?
用耳朵聽到的:貓有叫的時候嗎?什么時候會叫?
用手觸摸到的:你有接觸過它的身體和腳爪嗎?是什么感覺?
用鼻子聞到的:你有沒有聞到貓身上有什么味兒?
b.引導回憶和小貓之間發(fā)生的有趣的事。
你和小貓之間有感情嗎?你外出回家時它是怎么迎接你的,它有哪些連續(xù)性動作,發(fā)
出什么聲音?這聲音好像在告訴你什么?你當時是怎么想的?
(3)快速閱讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,學習細致觀察植物。
①根據(jù)課后表格和批注,完成《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的閱讀。
②對比閱讀:《金色的草地》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》觀察的對象都是植物,它們有哪些共
同點和不同點?
共同點:都觀察了事物的變化?!督鹕牟莸亍酚^察了草地不同時間顏色的變化;《我
愛故鄉(xiāng)的楊梅》觀察了楊梅果隨著不斷成熟,其外形、顏色和味道的變化。
不同點:《金色的草地》側重觀察情景的變化;《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》側重觀察楊梅果成
熟前后的變化與作者的感受。
③談啟發(fā):讀了這兩篇文章,你覺得應該怎樣細致觀察植物?
(4)運用方法,完善“初試身手”中觀察植物的習作片段。
①課件出示學生的“初試身手”習作例文。
課件出示:
老家門前的橘子樹
老家門前種了一棵橘子樹。
春天來了,橘子樹抽出了枝條,長出了葉子。到了夏天,綠葉中便開出了一朵朵雪白
的橘子花。
秋天,橘子花漸漸地謝了,樹上結出了一個個小橘子。橘子一天天長大,一天天成熟,
滿樹的橘子把枝條都壓彎了,橘子露出了金黃色的小臉蛋,它們正悄悄地向人們報告著成
熟的喜訊。
這時你摘下一個橘子,剝開外皮,會看見一個個“小月亮”緊緊圍在一起,它們身上
穿著白色的紗衣,好像月宮中的嫦娥,讓人看了不禁心花怒放。取一瓣放入口中嚼嚼,酸
溜溜,甜津津的。
②議一議,評一評,哪些地方觀察得細致?哪些地方觀察得還不夠細致?
③引導修改。
對照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,你覺得哪些地方觀察得還不夠細致?見過橘子樹、橘子花
的同學可以加以補充。
顏色、形狀的觀察:橘子樹剛抽出的枝條和葉子是什么顏色,什么形狀的?剛結出的
橘子是什么顏色的?它們在成長過程中有什么變化?
細致觀察橘子的變化:除了顏色、形狀發(fā)生變化外,它的味道有變化嗎?沒成熟的橘
子和熟透了的橘子味道有什么不同?
④觀察時有沒有融進自己的想法?
【設計意圖】本板塊的設計旨在加強“初試身手”、習作例文和單元習作的整合。根
據(jù)學生在“初試身手”中觀察方面存在的問題和困難,進行有針對性的指導。有選擇地發(fā)
揮習作例文的示范作用,通過學習例文和勾連課文提煉出基本的觀察方法,搭建習作的支
架。根據(jù)方法,指導修改,完善“初試身手”中的相關片段,使整個單元貫穿成一個整體。
通過幾個回合的觀察方法的提煉和運用,能有效幫助學生減輕習作階段的畏難情緒。
任務四選擇內(nèi)容,獨立習作
1.布置習作任務。
讀讀自己的觀察記錄單,選擇自己最想寫的內(nèi)容進行習作??梢詫懹^察的動物、植物
或場景,可以寫觀察時發(fā)生的有趣的事或印象最深的場景,可以寫事物的變化,寫寫自己
當時的想法。當然還可以像剛才一樣,把自己“初試身手”中寫的片段進行進一步完善。
2.學生完成習作。
【設計意圖】讓學生選擇自己最想寫的內(nèi)容來寫,給學生自主選擇的權利,能激發(fā)學
生的寫作興趣,“我手寫我心”,降低習作難度。
第2課時
【課時目標】
展示觀察所得,與同伴分享自己的觀察感受,體驗觀察的樂趣。
【教學過程】
任務一出示習作評價單,指導評價
1.回顧觀察方法,明確要求。
(1)談話引入:同學們,上節(jié)課我們完成了“我們眼中的繽紛世界”的觀察與習作,
誰能和大家交流一下,你是怎樣細致觀察的?又是怎樣把觀察到的內(nèi)容寫下來的?
(2)學生自主交流,教師相機板書要點。
(3)明確任務:這節(jié)課我們要從四個方面來修改習作,一是是否多感官參與了觀察,
觀察是否細致;二是觀察時是否注意了事物的變化;三是觀察時是否融進了自己的想法;
四是是否把觀察到的內(nèi)容有序地寫下來了。
2.出示習作評價清單,指導評價。
課件出示:
?多感官參與了觀察,觀察細致。觀察時注意了事物的變化。
?觀察時融進了自己的想法。把觀察到的內(nèi)容有序地寫下來了。
【設計意圖】評價清單中的四項內(nèi)容,前三項直指觀察方法,后一項指向有序表達,
扣住了本次習作訓練的重點,使學生修改習作時更有針對性。
任務二聚焦“觀察方法”,分享優(yōu)秀習作
1.課件出示優(yōu)秀習作。
課件出示:
小貓
我家養(yǎng)了一只小貓,它穿著雪白的絨毛大衣,胖乎乎的,像個絨球。它的頭像只小老
虎,看上去很威嚴。一對三角形的招風耳警惕地豎著,好像隨時都在注意周圍的動靜。兩
只大眼睛白天喜歡瞇縫著,可一到晚上就會瞪得像銅鈴,發(fā)出淡淡的綠光,真像兩顆閃閃
發(fā)亮的綠寶石。
小貓動作很輕巧,經(jīng)常會突然跳到我的作業(yè)本上畫梅花。它的攀爬能力強,爬起樹來
比猴子還快。有一次,我想逗它玩,就追著它跑,可我剛跑到它身旁,它前爪抓住樹干,
后腳一蹬,一下子爬到樹上去了。它一邊爬一邊回頭朝我看,“哺嗚一一哺嗚一一”地叫
著,好像對我說:“來呀小主人,來抓我呀!”
小貓很溫順,很喜歡我。每次我放學回家,它總是歡快地跑過來迎接我,嘴里哺哨地
叫著,好像在說:“小主人,回來啦!”等我站定,它就蜷縮成皮球狀,用小腦袋在我的腿
上溫柔地蹭來蹭去,向我撒嬌。我用手輕輕地撫摸它那柔順的毛,將它抱在懷里,它一動
不動,像個乖寶寶。
我喜歡我家的小貓。
2.讓這篇習作的作者說說自己的觀察方法。
3.其余學生參照習作評價單,交流:自己從中學到了什么?還有什么建議?
【設計意圖】分享優(yōu)秀習作,既能讓寫出優(yōu)秀習作的學生獲得成就感,又能給習作能
力較弱的學生以借鑒,讓他們交流觀察方法,凸顯同伴引領的功能,更有利于學生掌握細
致觀察的方法,有助于所有學生寫作能力的提升。
任務三修改習作,完善習作
1.學生對照習作評價單和上面的優(yōu)秀習作,想想哪些地方的觀察還不夠細致,修改自
己的習作。
2.同桌互評,合作修改。
(1)同桌共讀習作。
(2)對照習作評價單,逐一審視、修改。
(3)大聲朗讀修改后的習作。
3.全班交流,分享完善。
(1)指名讀自己的習作。
(2)全班評價。
要點:他觀察的是,我認為他方面觀察很細致。
我的建議是0
【設計意圖】《語文課程標準》中指出:寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、
加工等環(huán)節(jié),指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過
程中提高寫作能力。本環(huán)節(jié)就是在習作“加工”上著力,讓學生參考習作評價單,通過自
我審視,同伴互助,達到鞏固習得的觀察方法,完善習作的目的。
任務四回顧梳理,分享心得
1.教師總結學生近段時間的觀察情況。
本單元學習留心觀察,大家特別投入,從近段時間的表現(xiàn)看,大家的確有一雙善于發(fā)
現(xiàn)的眼睛。
2.分享觀察心得。
觀察時要細致一些,觀察時不僅要用眼睛看,用耳朵聽,還可以用手摸,用鼻子聞,
有時也可以用嘴嘗一嘗。觀察時要注意事物的變化。
語文要素
3.分享表達心得。
把觀察到的內(nèi)容有序地寫下來,用一個自然段寫觀察到的一個方面的特征。
4.教師總結:同學們不僅有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有會記錄美的筆。在你們的筆下,
展現(xiàn)了世界的繽紛多彩。相信大家已經(jīng)體會到了細致觀察給我們帶來的樂趣。讓我們繼續(xù)
觀察這個繽紛世界,用筆寫出更多的精彩。
【設計意圖】讓學生分享觀察心得,進一步明確只有細致觀察,才能更好地習作,而
習作也能引導更細致地觀察,二者相輔相成。從而激發(fā)學生的觀察興趣,養(yǎng)成留心觀察、
細致觀察的習慣。
【板書設計】
習作例文與習作
《我家的小狗》——觀察動物
細致觀察
認真描寫
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》----觀察植物
【教學反思】
本次習作例文與習作課,安排了兩篇習作例文,觀察對象是生活中常見的事物一一小
狗和楊梅。單元習作要求學生寫自己觀察到的一種事物或一處場景,并向學生展示觀察所
得。兩篇習作例文,正好可以有針對性地指導學生寫作。
在處理教材時,我沒有按傳統(tǒng)的教學模式,先教學習作例文,再指導寫作文,而是把
習作例文和習作當作一個整體,讓習作例文服務于習作的教學,讓學習細致觀察的知識變
成學生的“寫作支架”,成為學生聚焦的中心。我在上次“初試身手”的反饋中了解學情,
了解學生在觀察方面存在的問題和困難,選擇例文中有用的部分進行有針對性的指導。如,
利用《我家的小狗》作者發(fā)現(xiàn)小狗不同叫聲的秘密,指導學生觀察動物要仔細觀察每一個
動作,每一個眼神,觀察時還要用心猜測動物的心思,加入自己的想法。利用習作例文《我
愛故鄉(xiāng)的楊梅》,勾連課文《金色的草地》,進行對比閱讀,了解可以從哪些方面細致地觀
察植物的變化。在習作例文學習中梳理出細致觀察的一般方法一一多感官參與觀察,觀察
時注意事物的變化,觀察時融入自己的想法。并且觀察動物的例文學習與指導寫作和觀察
植物的例文的學習與指導寫作,相對獨立成兩個小板塊,針對性強,效果較好。
本教學設計還有一個特點是注意與“初試身手”的整合,充分利用“初試身手”的學情,
指導學生修改、完善習作,這樣,將知識不斷內(nèi)化,逐漸優(yōu)化,從稀釋走向聚合,從抽象
還原具體,從潛在的靜態(tài)走向操作的動態(tài),展現(xiàn)了寫作知識轉化為寫作素養(yǎng)的完整軌跡。
交流平臺與初試身手
【教學目標】
1.能結合課文內(nèi)容,進一步體會作者觀察的細致,梳理總結留心觀察的好處。
2.初步了解可以調(diào)動多種感官進行觀察。
3.能嘗試寫一寫自己的觀察所得。
【教學重難點】
梳理總結留心觀察的好處,能用幾句話寫出自己的觀察所得。
【教學準備】
準備資料:“狀元成才路”多媒體課件;提前收集學生完成的觀察記錄單,了解學情。
【教學課時】1課時
【教學過程】
任務一謎語競猜,揭示課題
1.猜謎語。
(1)談話:大家喜歡猜謎嗎?請根據(jù)老師的描述,猜一種動物。
(2)老師看到了這樣一只鳥:長得很漂亮,紅色嘴巴綠衣裳。猜一猜,這是什么鳥?
預設:翠鳥、鸚鵡……
(3)提示:是不是猜不出來,后來我經(jīng)過長時間的細致觀察,發(fā)現(xiàn)它小嘴彎彎,張
嘴就愛學人話,你說啥來它說啥。(課件出示鸚鵡圖)大家再猜猜,這是什么鳥?(鸚鵡)
2.討論:從猜謎游戲中,你體會到了什么?
3.引導:下面請大家根據(jù)自己的觀察,試著為一種動物或植物設計一則謎語、如果大
家能異口同聲地猜出來,說明你觀察細致,謎面設計成功。大家愿意試一試嗎?(課件出
示兩則謎語)
課件出示:
謎面:身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的子兒多,個個黑臉龐。(打一水果)
謎底:西瓜
謎面:散步在小溪,睡覺在池塘,奔跑在江河,咆哮在海洋。(打一自然物)
謎底:水
4.小結,揭示課題。
從剛才的編謎語、猜謎語中我們發(fā)現(xiàn),只要我們留心觀察周圍事物,就會有新的發(fā)現(xiàn)。
細致的觀察會讓我們對事物有更多的了解。法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說:“生活中不缺少美,
只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!蔽覀兠總€人都有一雙明亮的眼睛,透過這雙眼睛,我們會有許
多有趣的發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖】通過編謎語、猜謎語激發(fā)學生的學習興趣,引導學生從謎語競猜者變成
謎語的創(chuàng)作者,目標直指單元習作目標一一仔細觀察,把觀察所得寫下來。在活動中,學
生能快樂地品嘗留心觀察的碩果,為激發(fā)學生的觀察興趣做好鋪墊。
任務二回顧課文,總結發(fā)現(xiàn)
1.回顧課文,交流發(fā)現(xiàn)。
(1)本單元我們學習了兩篇課文,作者在平常的生活中各自發(fā)現(xiàn)了什么?
預設:下雨天的船頭好玩、翠鳥漂亮、翠鳥捕魚敏捷……
蒲公英盛開的草地是金色的、草地上很好玩、草地顏色的變化……
(2)最讓你覺得新奇、有趣、好玩的是什么?文中有哪些細致觀察的表現(xiàn)?
(3)讀相關語段,小結、交流。
①課件出示預設交流語段一。
課件出示:
它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
小結:作者細致觀察了翠鳥身體各部分的顏色。
②課件
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