中學(xué)教師資格考試教育知識考點：教育研究方法

中學(xué)教師資格考試教育知識考點：教育研究方法

中學(xué)老師資格考試教育學(xué)問考點：教育討論方法

下面為大家共享的是中學(xué)老師資格考試教育學(xué)問考點：教育討論

方法，由瑞文網(wǎng)我為大家供應(yīng)。

一、觀看法

觀看法是進(jìn)行教育科學(xué)討論常用的一種方法。討論者依據(jù)肯定的

目的和方案.在自然條件下，對討論對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀看，并

做出精確、詳細(xì)和詳盡的記錄，以便全面而正確地把握所要討論的狀

況。觀看法的一般步驟是：

(1)事先做好預(yù)備，制訂觀看方案，先對觀看的對象作一般的了

解，然后依據(jù)討論任務(wù)和討論對象的特點，確定觀看的目的、內(nèi)容和

重點，最終制定整個觀看方案，確定進(jìn)行觀看全過程的步驟、次數(shù)、

時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；

(2)按方案進(jìn)行實際觀看，在進(jìn)行觀看過程中，一般要嚴(yán)格按方

案進(jìn)行，必要時也可隨機應(yīng)變，觀看時要選擇最相宜的位置，集中留

意力并準(zhǔn)時作記錄：

(3)準(zhǔn)時整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯

誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，準(zhǔn)時訂正，對反映特

別狀況的材料另作處理。

觀看法不限于肉眼觀看、耳聽手記，還可以利用試聽工具，如錄

音機、錄像機、電視機等作為手段。

千里之行，始于足下。

二、調(diào)查法

調(diào)查法是討論者有方案地通過親身接觸和廣泛考察了解，把握大

量的第一手材料。并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，討論有關(guān)教育實際

的歷史、現(xiàn)狀及進(jìn)展趨勢，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實踐的方法。

調(diào)查法一般是在自然的過程中進(jìn)行，通過訪問、開調(diào)查會、發(fā)問卷、

測驗等方式去搜集反映討論現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀看法、歷史討

論法、試驗法等協(xié)作使用。

調(diào)查法的步驟是：

(1)預(yù)備，選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本

狀況;討論有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查方案、表格、問卷和談話提綱

等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的支配；

(2)按方案進(jìn)行調(diào)查，通過各種手段搜集材料，必要時可依據(jù)實

際狀況，對方案作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展：

(3)整理材料，討論狀況，包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出

調(diào)查報告。

三、歷史法

歷史法強調(diào)一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的打算性作用.注

意廣泛搜集被討論國家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料。分析

比較被討論國家教育的發(fā)生和進(jìn)展過程，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。采納

歷史法探討教育現(xiàn)象及問題有肯定的局限性：一是由于只能在現(xiàn)存的

文獻(xiàn)與史料中查找證據(jù)，資料數(shù)量有限，加之資料本身是否牢靠的問

題，因此在應(yīng)用上會受到肯定限制；二是討論中的史料由討論者解釋,

難免夾帶主觀成分，客觀性不及其他實證討論方法，因此在分析解釋

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討論結(jié)論時要非常當(dāng)心謹(jǐn)慎。

四、試驗法

試驗法是在人工掌握教育現(xiàn)象的狀況下.有目的有方案地觀看教

育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。試驗法可分為試驗室試驗法和自然試驗

法。前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行.可借助各種儀器和現(xiàn)代

技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。兩者都要保證受試者

處在正常的狀態(tài)中。

試驗法一般分三種：

(1)單組法：就一個組或班進(jìn)行試驗，看施加某一試驗因子與不

施加試驗因子，或在不同時期施加另一試驗因子在效果上有什么不同:

(2)等組法：就各方面狀況相等的兩個班或組，分別施以不同的

試驗因子，再來比較其效果；

(3)循環(huán)法：把幾個不同的試驗因子，根據(jù)預(yù)定的排列次序，分

別施加在幾個不同的班或組，然后把每個因子的'幾次效果加在一起，

進(jìn)行比較。

試驗法進(jìn)行的步驟是：①打算試驗?zāi)康?、方法和組織形式，擬定

試驗方案;②制造試驗條件，預(yù)備試驗用具;③試驗的進(jìn)行，在試驗過

程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作精確的測驗;④處理試

驗結(jié)果，考慮各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排解偶然因素作

用。與試驗法有關(guān)的還有模擬法，即創(chuàng)設(shè)特地類似物(模型)或情境的

方法。科學(xué)模擬便于進(jìn)行精確分析，把所得結(jié)論用于現(xiàn)實環(huán)境。試驗

討論的優(yōu)點：能確立因果關(guān)系，熟悉事物的本質(zhì)和規(guī)律;討論結(jié)果客

觀、精確、牢靠;能對變量進(jìn)行掌握，提高討論的信度;嚴(yán)密的規(guī)律性

能為理論的構(gòu)建供應(yīng)佐證和說明；能將試驗變量和其他變量的影響分

千里之行，始于足下。

別開來。試驗討論的缺點：應(yīng)用范圍有限，有些問題難以用試驗的方

法來解決;可能會有人為造作的痕跡.試驗。

五、行動討論法

行動討論法是為了克服傳統(tǒng)的教育討論脫離教育實際、脫離老師

實際的弊端，教育實踐的參加者與教育理論工或組織中的成員共同合

作.為了解決實際問題.根據(jù)肯定的操作程序.綜合運用多種討論方法

和技術(shù)。在真實、自然的教育環(huán)境中開展的一種教育科學(xué)討論模式。

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