古詩(shī)詞誦讀 《李憑箜篌引》教案統(tǒng)編版 高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《李憑箜篌引》教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀》章節(jié)中的《李憑箜篌引》。本詩(shī)是唐代詩(shī)人李賀所作，通過描繪李憑彈奏箜篌的情景，展現(xiàn)了音樂的美妙與詩(shī)人的情感。具體內(nèi)容包括：

1.詩(shī)的作者李賀及其創(chuàng)作背景。

2.詩(shī)的原文及注釋。

3.詩(shī)的意象、意境和修辭手法。

4.詩(shī)的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

5.對(duì)比分析李賀其他作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過對(duì)《李憑箜篌引》的品詞析句，感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，理解李賀詩(shī)歌中的傳統(tǒng)文化元素。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與思維品質(zhì)，通過解讀與分析，提高表達(dá)與評(píng)述古詩(shī)詞的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過基本的古詩(shī)詞閱讀技巧和文學(xué)常識(shí)。

-學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一定的了解，包括詩(shī)歌的基本格式和常見修辭手法。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過李白的詩(shī)歌，對(duì)唐代詩(shī)歌的風(fēng)格有一定認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有較高的興趣，尤其是對(duì)富有意境的詩(shī)歌。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解詩(shī)歌的基本情感和意象。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀感受，有的偏好邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)李賀詩(shī)歌中的生僻字詞可能感到理解上的困難。

-對(duì)詩(shī)歌中的深層意境和隱喻可能難以把握。

-閱讀古詩(shī)詞時(shí)，可能對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律不夠敏感，影響理解。

-在分析和評(píng)價(jià)詩(shī)歌時(shí)，可能缺乏足夠的文學(xué)批評(píng)和審美鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有《古詩(shī)詞誦讀》章節(jié)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備李賀《李憑箜篌引》的電子版原文及注釋，以及李賀的畫像和箜篌樂器圖片，用于幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容和背景。

3.教學(xué)視頻：收集李憑箜篌演奏的視頻片段，以便課堂上展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學(xué)生討論和記錄思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過播放一段箜篌演奏視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的韻味，同時(shí)展示李賀的畫像，介紹詩(shī)人背景。

-提問：“你們對(duì)箜篌有什么了解？”“李賀被稱為‘詩(shī)鬼’，你們對(duì)他有哪些認(rèn)識(shí)？”

-引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《李憑箜篌引》，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的意境。

2.新課講授（15分鐘）

-講解《李憑箜篌引》的原文及注釋，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-分析詩(shī)歌的意象、意境和修辭手法，如“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”中的意象和修辭。

-解讀詩(shī)歌的情感表達(dá)，探討詩(shī)人如何通過音樂描繪內(nèi)心的感受。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-讓學(xué)生嘗試?yán)首x詩(shī)歌，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。

-分組討論，每組選擇詩(shī)歌中的一句或一段，進(jìn)行創(chuàng)意表演，如通過動(dòng)作、表情等方式展現(xiàn)詩(shī)歌意境。

-學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予反饋。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-讓學(xué)生就以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：

1)詩(shī)歌中的音樂元素如何與自然景象相結(jié)合，形成獨(dú)特的意境？

2)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了哪些情感，這些情感是如何通過音樂和自然景象展現(xiàn)的？

3)李賀的詩(shī)歌風(fēng)格與唐代其他詩(shī)人的作品有何不同？

-各組選擇一個(gè)方面進(jìn)行深入討論，舉例回答，如：

-“詩(shī)歌中通過音樂與自然景象的結(jié)合，如‘夢(mèng)入神山教神嫗’，展現(xiàn)了一種超凡脫俗的意境?！?/p>

-“詩(shī)人通過‘石破天驚逗秋雨’等詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)音樂的癡迷和內(nèi)心的孤獨(dú)?！?/p>

-“李賀的詩(shī)歌風(fēng)格獨(dú)特，喜歡使用生僻字詞和奇異的意象，與杜甫、王維等詩(shī)人形成了鮮明對(duì)比?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的音樂元素、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首李賀的其他詩(shī)歌進(jìn)行閱讀，分析其藝術(shù)特色，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李賀其他經(jīng)典詩(shī)歌：《馬詩(shī)二十三首》、《雁門太守行》、《大堤曲》等，這些詩(shī)歌展現(xiàn)了李賀獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深厚的文學(xué)功底。

-唐代音樂文化背景：介紹唐代的音樂發(fā)展、樂器種類以及音樂在社會(huì)生活中的地位，幫助學(xué)生更好地理解《李憑箜篌引》中的音樂元素。

-古詩(shī)詞鑒賞方法：講解如何從意象、意境、修辭、情感等方面鑒賞古詩(shī)詞，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-李賀生平介紹：詳細(xì)介紹李賀的生平事跡、創(chuàng)作背景及其在文學(xué)史上的地位，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生閱讀李賀的其他詩(shī)歌，比較其風(fēng)格與《李憑箜篌引》的異同，分析李賀詩(shī)歌中的常用意象和修辭手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解唐代音樂的特點(diǎn)和樂器的發(fā)展，結(jié)合詩(shī)歌中的音樂描寫，深入感受古人的音樂生活。

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)詞鑒賞方法，對(duì)《李憑箜篌引》以外的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-建議學(xué)生觀看有關(guān)李賀的紀(jì)錄片或電影，更直觀地了解詩(shī)人的生活和創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古詩(shī)詞朗誦比賽或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。

-提供一些與《李憑箜篌引》相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或評(píng)論文章，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步探索詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)價(jià)值。

-建議學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用李賀的詩(shī)歌風(fēng)格和修辭手法，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和拓展成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《李憑箜篌引》的教學(xué)讓我有了很多收獲和思考。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學(xué)反思：

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是很有趣的，通過播放箜篌演奏視頻和展示李賀畫像，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了好奇。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于李賀的了解并不深入，這讓我意識(shí)到在課前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，讓他們對(duì)詩(shī)人有更多的背景知識(shí)。

其次，新課講授部分，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋詩(shī)歌的意象和修辭，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于生僻字詞的理解還是有些困難?；蛟S我可以在講解時(shí)，更多使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解，讓他們更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表演，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，但也有些混亂。我意識(shí)到在活動(dòng)前應(yīng)該更加明確規(guī)則和要求，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《李憑箜篌引》這首詩(shī)有了更深的理解和感受。他們?cè)谟懻撝心軌蚍e極地表達(dá)自己的看法，對(duì)詩(shī)歌中的音樂元素和情感有了自己的解讀。這讓我感到欣慰，說明我的教學(xué)方法在某種程度上是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣鴽]有積極參與，這讓我意識(shí)到需要更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

針對(duì)存在的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提供更多的背景資料，幫助他們更好地理解詩(shī)歌。

-在講解詩(shī)歌時(shí)，使用更多貼近學(xué)生生活的例子，讓他們更容易理解和接受。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，提前制定明確的規(guī)則和要求，確?；顒?dòng)的有序進(jìn)行。

-關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的自信心。典型例題講解1.題型：分析詩(shī)歌中的意象

題目：《李憑箜篌引》中，“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，分別描繪了怎樣的意象？

答案：這兩句詩(shī)分別描繪了昆山的玉石碎裂和鳳凰的叫聲，以及芙蓉花上的露水和香蘭的微笑。昆山玉碎象征著音樂的激越高亢，鳳凰叫則代表著音樂的悠揚(yáng)動(dòng)聽。芙蓉泣露和香蘭笑則通過植物的形象，傳達(dá)出音樂的柔美和歡快。

2.題型：解讀詩(shī)歌中的修辭手法

題目：在《李憑箜篌引》中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表達(dá)音樂的美感？

答案：詩(shī)人運(yùn)用了比喻、擬人和夸張等修辭手法。比如，“昆山玉碎鳳凰叫”中的比喻，將音樂的高亢比作昆山玉碎，形象生動(dòng)；“石破天驚逗秋雨”中的夸張，形容音樂的力量震動(dòng)天宇，引起秋雨，極富想象力。

3.題型：分析詩(shī)歌的情感表達(dá)

題目：《李憑箜篌引》中，詩(shī)人表達(dá)了哪些情感？

答案：詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)音樂的熱愛和對(duì)美好事物的追求。通過描繪音樂的意境和效果，詩(shī)人展現(xiàn)了自己內(nèi)心的激動(dòng)和陶醉，以及對(duì)音樂所引發(fā)的情感共鳴。

4.題型：探討詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

題目：《李憑箜篌引》的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

答案：詩(shī)歌采用了一種跳躍式的結(jié)構(gòu)，通過不同的意象和場(chǎng)景切換，構(gòu)建了一個(gè)充滿奇幻色彩的音樂世界。詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾形成了首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的整體性和藝術(shù)效果。

5.題型：比較詩(shī)歌中的音樂元素和自然景象

題目：《李憑箜篌引》中，音樂元素與自然景象是如何結(jié)合的？

答案：詩(shī)中通過將音樂元素與自然景象相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)空間。如“夢(mèng)入神山教神嫗”，將音樂的學(xué)習(xí)過程與神山的神秘景象相融合，展現(xiàn)了音樂的超越性和詩(shī)人的奇幻想象。通過這種結(jié)合，詩(shī)人成功地傳達(dá)了音樂的美妙和自然界的和諧。課堂課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保他們能夠理解和吸收《李憑箜篌引》的知識(shí)點(diǎn)。

1.提問：在講解詩(shī)歌的意象、修辭和情感時(shí)，我會(huì)適時(shí)提問，檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。例如，在分析“昆山玉碎鳳凰叫”這一意象時(shí)，我會(huì)問：“這句話描繪了怎樣的場(chǎng)景？它象征著什么？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們是否掌握了詩(shī)歌的核心內(nèi)容。

2.觀察：在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度和合作情況。我會(huì)注意哪些學(xué)生能夠積極發(fā)言，哪些學(xué)生可能需要更多的鼓勵(lì)和支持。例如，在創(chuàng)意表演環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠?qū)⒃?shī)歌的意境通過表演表達(dá)出來(lái)。

3.測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。這個(gè)測(cè)試可能包括對(duì)詩(shī)歌意象的解釋、修辭手法的識(shí)別，以及對(duì)詩(shī)歌情感的描述。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)是評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)，以下是我的評(píng)價(jià)方法：

1.批改：我會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的作業(yè)，檢查他們的答案是否準(zhǔn)確、完整。對(duì)于詩(shī)歌分析類的作業(yè)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別和解釋意象、修辭和情感。

2.點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，如果學(xué)生在分析詩(shī)歌情感時(shí)缺乏深度，我會(huì)指出這一點(diǎn)，并給出建議，如“你能夠識(shí)別出詩(shī)中的情感，但可以進(jìn)一步探討詩(shī)人是如何通過音樂和自然景象來(lái)表達(dá)這些情感的”。

3.反饋：我會(huì)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，我會(huì)提出具體的建議，幫助他們提高。

4.鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我會(huì)特別注重鼓勵(lì)學(xué)生。我會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的進(jìn)步，即使是很小的進(jìn)步，也是值得肯定的。通過