古詩詞誦讀 《李憑箜篌引》教案統(tǒng)編版 高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課教學內容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《古詩詞誦讀》章節(jié)中的《李憑箜篌引》。本詩是唐代詩人李賀所作，通過描繪李憑彈奏箜篌的情景，展現(xiàn)了音樂的美妙與詩人的情感。具體內容包括：

1.詩的作者李賀及其創(chuàng)作背景。

2.詩的原文及注釋。

3.詩的意象、意境和修辭手法。

4.詩的情感表達和藝術特色。

5.對比分析李賀其他作品，了解其創(chuàng)作風格。核心素養(yǎng)目標1.提升學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過對《李憑箜篌引》的品詞析句，感受古典詩詞的藝術魅力。

2.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，理解李賀詩歌中的傳統(tǒng)文化元素。

3.增強學生的語言運用與思維品質，通過解讀與分析，提高表達與評述古詩詞的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已學習過基本的古詩詞閱讀技巧和文學常識。

-學生對唐詩有一定的了解，包括詩歌的基本格式和常見修辭手法。

-學生在之前的學習中接觸過李白的詩歌，對唐代詩歌的風格有一定認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有較高的興趣，尤其是對富有意境的詩歌。

-學生具備一定的文學素養(yǎng)，能夠理解詩歌的基本情感和意象。

-學生學習風格多樣，有的喜歡直觀感受，有的偏好邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對李賀詩歌中的生僻字詞可能感到理解上的困難。

-對詩歌中的深層意境和隱喻可能難以把握。

-閱讀古詩詞時，可能對詩歌的結構和韻律不夠敏感，影響理解。

-在分析和評價詩歌時，可能缺乏足夠的文學批評和審美鑒賞能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，確保每位學生都有《古詩詞誦讀》章節(jié)的學習資料。

2.輔助材料：準備李賀《李憑箜篌引》的電子版原文及注釋，以及李賀的畫像和箜篌樂器圖片，用于幫助學生更好地理解詩歌內容和背景。

3.教學視頻：收集李憑箜篌演奏的視頻片段，以便課堂上展示，增強學生對詩歌意境的感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學生討論和記錄思考。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過播放一段箜篌演奏視頻，引導學生感受音樂的韻味，同時展示李賀的畫像，介紹詩人背景。

-提問：“你們對箜篌有什么了解？”“李賀被稱為‘詩鬼’，你們對他有哪些認識？”

-引出本節(jié)課的學習內容《李憑箜篌引》，讓學生初步感知詩歌的意境。

2.新課講授（15分鐘）

-講解《李憑箜篌引》的原文及注釋，幫助學生理解詩歌的基本內容。

-分析詩歌的意象、意境和修辭手法，如“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”中的意象和修辭。

-解讀詩歌的情感表達，探討詩人如何通過音樂描繪內心的感受。

3.實踐活動（15分鐘）

-讓學生嘗試朗讀詩歌，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

-分組討論，每組選擇詩歌中的一句或一段，進行創(chuàng)意表演，如通過動作、表情等方式展現(xiàn)詩歌意境。

-學生分享自己的創(chuàng)作，其他學生進行評價，教師給予反饋。

4.學生小組討論（10分鐘）

-讓學生就以下三個方面進行討論：

1)詩歌中的音樂元素如何與自然景象相結合，形成獨特的意境？

2)詩人在詩歌中表達了哪些情感，這些情感是如何通過音樂和自然景象展現(xiàn)的？

3)李賀的詩歌風格與唐代其他詩人的作品有何不同？

-各組選擇一個方面進行深入討論，舉例回答，如：

-“詩歌中通過音樂與自然景象的結合，如‘夢入神山教神嫗’，展現(xiàn)了一種超凡脫俗的意境。”

-“詩人通過‘石破天驚逗秋雨’等詩句，表達了對音樂的癡迷和內心的孤獨?！?/p>

-“李賀的詩歌風格獨特，喜歡使用生僻字詞和奇異的意象，與杜甫、王維等詩人形成了鮮明對比?！?/p>

5.總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌中的音樂元素、情感表達和藝術特色。

-學生分享自己的學習心得，教師給予評價和鼓勵。

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首李賀的其他詩歌進行閱讀，分析其藝術特色，下節(jié)課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-李賀其他經典詩歌：《馬詩二十三首》、《雁門太守行》、《大堤曲》等，這些詩歌展現(xiàn)了李賀獨特的藝術風格和深厚的文學功底。

-唐代音樂文化背景：介紹唐代的音樂發(fā)展、樂器種類以及音樂在社會生活中的地位，幫助學生更好地理解《李憑箜篌引》中的音樂元素。

-古詩詞鑒賞方法：講解如何從意象、意境、修辭、情感等方面鑒賞古詩詞，提升學生的文學鑒賞能力。

-李賀生平介紹：詳細介紹李賀的生平事跡、創(chuàng)作背景及其在文學史上的地位，增進學生對詩人的了解。

2.拓展建議：

-讓學生閱讀李賀的其他詩歌，比較其風格與《李憑箜篌引》的異同，分析李賀詩歌中的常用意象和修辭手法。

-鼓勵學生查找相關資料，了解唐代音樂的特點和樂器的發(fā)展，結合詩歌中的音樂描寫，深入感受古人的音樂生活。

-指導學生運用所學的古詩詞鑒賞方法，對《李憑箜篌引》以外的古詩詞進行鑒賞，提高學生的文學素養(yǎng)。

-建議學生觀看有關李賀的紀錄片或電影，更直觀地了解詩人的生活和創(chuàng)作環(huán)境，增強對詩歌的理解。

-鼓勵學生參加古詩詞朗誦比賽或文學社團活動，將所學知識運用到實踐中，提升表達能力和文學修養(yǎng)。

-提供一些與《李憑箜篌引》相關的學術論文或評論文章，讓學生在課外進一步探索詩歌的深層含義和藝術價值。

-建議學生創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運用李賀的詩歌風格和修辭手法，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-鼓勵學生與同學分享自己的學習心得和拓展成果，互相學習，共同進步。教學反思與總結這節(jié)課《李憑箜篌引》的教學讓我有了很多收獲和思考。在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的興趣和參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學反思：

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計還是很有趣的，通過播放箜篌演奏視頻和展示李賀畫像，成功吸引了學生的注意力，讓他們對詩歌產生了好奇。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于李賀的了解并不深入，這讓我意識到在課前應該加強對學生的預習要求，讓他們對詩人有更多的背景知識。

其次，新課講授部分，我盡量用簡潔明了的語言解釋詩歌的意象和修辭，但我發(fā)現(xiàn)有些學生對于生僻字詞的理解還是有些困難?；蛟S我可以在講解時，更多使用現(xiàn)代漢語的例子來幫助學生理解，讓他們更好地把握詩歌的內涵。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生進行創(chuàng)意表演，這個環(huán)節(jié)學生的參與度很高，但也有些混亂。我意識到在活動前應該更加明確規(guī)則和要求，確保活動的順利進行。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對《李憑箜篌引》這首詩有了更深的理解和感受。他們在討論中能夠積極地表達自己的看法，對詩歌中的音樂元素和情感有了自己的解讀。這讓我感到欣慰，說明我的教學方法在某種程度上是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與，這讓我意識到需要更多關注每個學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

針對存在的問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-加強學生的課前預習，提供更多的背景資料，幫助他們更好地理解詩歌。

-在講解詩歌時，使用更多貼近學生生活的例子，讓他們更容易理解和接受。

-在實踐活動環(huán)節(jié)，提前制定明確的規(guī)則和要求，確?；顒拥挠行蜻M行。

-關注每個學生的參與情況，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，提高他們的自信心。典型例題講解1.題型：分析詩歌中的意象

題目：《李憑箜篌引》中，“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，分別描繪了怎樣的意象？

答案：這兩句詩分別描繪了昆山的玉石碎裂和鳳凰的叫聲，以及芙蓉花上的露水和香蘭的微笑。昆山玉碎象征著音樂的激越高亢，鳳凰叫則代表著音樂的悠揚動聽。芙蓉泣露和香蘭笑則通過植物的形象，傳達出音樂的柔美和歡快。

2.題型：解讀詩歌中的修辭手法

題目：在《李憑箜篌引》中，詩人運用了哪些修辭手法來表達音樂的美感？

答案：詩人運用了比喻、擬人和夸張等修辭手法。比如，“昆山玉碎鳳凰叫”中的比喻，將音樂的高亢比作昆山玉碎，形象生動；“石破天驚逗秋雨”中的夸張，形容音樂的力量震動天宇，引起秋雨，極富想象力。

3.題型：分析詩歌的情感表達

題目：《李憑箜篌引》中，詩人表達了哪些情感？

答案：詩中表達了詩人對音樂的熱愛和對美好事物的追求。通過描繪音樂的意境和效果，詩人展現(xiàn)了自己內心的激動和陶醉，以及對音樂所引發(fā)的情感共鳴。

4.題型：探討詩歌的結構特點

題目：《李憑箜篌引》的結構有何特點？

答案：詩歌采用了一種跳躍式的結構，通過不同的意象和場景切換，構建了一個充滿奇幻色彩的音樂世界。詩歌的開頭和結尾形成了首尾呼應，增強了詩歌的整體性和藝術效果。

5.題型：比較詩歌中的音樂元素和自然景象

題目：《李憑箜篌引》中，音樂元素與自然景象是如何結合的？

答案：詩中通過將音樂元素與自然景象相結合，創(chuàng)造出一個獨特的藝術空間。如“夢入神山教神嫗”，將音樂的學習過程與神山的神秘景象相融合，展現(xiàn)了音樂的超越性和詩人的奇幻想象。通過這種結合，詩人成功地傳達了音樂的美妙和自然界的和諧。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠理解和吸收《李憑箜篌引》的知識點。

1.提問：在講解詩歌的意象、修辭和情感時，我會適時提問，檢查學生對課堂內容的理解程度。例如，在分析“昆山玉碎鳳凰叫”這一意象時，我會問：“這句話描繪了怎樣的場景？它象征著什么？”通過學生的回答，我可以了解他們是否掌握了詩歌的核心內容。

2.觀察：在實踐活動和小組討論中，我會觀察學生的參與度和合作情況。我會注意哪些學生能夠積極發(fā)言，哪些學生可能需要更多的鼓勵和支持。例如，在創(chuàng)意表演環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠將詩歌的意境通過表演表達出來。

3.測試：在課程結束時，我會進行一個小測驗，以評估學生對本節(jié)課知識的掌握情況。這個測試可能包括對詩歌意象的解釋、修辭手法的識別，以及對詩歌情感的描述。

作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是評價他們學習效果的重要途徑。我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評，以下是我的評價方法：

1.批改：我會仔細閱讀學生的作業(yè)，檢查他們的答案是否準確、完整。對于詩歌分析類的作業(yè)，我會關注學生是否能夠準確識別和解釋意象、修辭和情感。

2.點評：在作業(yè)批改后，我會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，如果學生在分析詩歌情感時缺乏深度，我會指出這一點，并給出建議，如“你能夠識別出詩中的情感，但可以進一步探討詩人是如何通過音樂和自然景象來表達這些情感的”。

3.反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)出色的學生，我會給予表揚，并鼓勵他們保持學習的熱情。對于需要改進的學生，我會提出具體的建議，幫助他們提高。

4.鼓勵：在評價作業(yè)時，我會特別注重鼓勵學生。我會強調他們的進步，即使是很小的進步，也是值得肯定的。通過