1 古詩二首 詠柳（說課教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

1古詩二首詠柳（說課教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《古詩二首》中的《詠柳》，這是2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊第四單元第14課的內(nèi)容。本詩描繪了春天柳樹生長的景象，以及詩人對春天的熱愛和贊美之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學習，學生可以鞏固對漢字的認識和書寫，提高對古詩的理解和欣賞能力。同時，本詩與二年級學生已學習的《春曉》、《村居》等古詩有相似的主題，能夠幫助學生更好地理解春天的特點和詩人的情感表達。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《詠柳》，學生能夠正確朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思，感受古詩的韻律美。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過古詩欣賞，提升對自然美的感知能力和想象力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解古詩背后的文化內(nèi)涵，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生在理解詩句的基礎上，嘗試創(chuàng)作自己的小詩，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：理解《詠柳》古詩的內(nèi)容和情感，掌握生字詞。

-舉例：通過講解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這句詩，讓學生感受到詩人對柳樹的美譽，理解“碧玉”、“妝”、“綠絲絳”等生字詞的意思，并學會如何運用這些詞匯。

-核心內(nèi)容：掌握古詩的朗讀技巧和韻律感。

-舉例：教師將重點指導學生如何正確朗讀古詩，如掌握適當?shù)恼Z速、節(jié)奏和情感，使學生在朗讀過程中能夠更好地體會到古詩的音樂性和情感表達。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解古詩中的比喻和擬人手法。

-舉例：詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”中，詩人用“春風似剪刀”來比喻春風的威力，學生可能難以理解這種比喻。教師需要通過生動的比喻和實際生活中的例子來幫助學生理解這一難點。

-難點內(nèi)容：體會詩人對春天的情感表達。

-舉例：古詩中的“二月春風似剪刀”不僅是一個比喻，也蘊含了詩人對春天的熱愛和贊美之情。學生可能難以從字面上感受到這種情感，教師可以通過討論春天自然的變化，以及詩人對春天的描述，引導學生深入體會詩人的情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《詠柳》古詩相關的春日柳樹圖片、古詩朗讀視頻，以及生字詞卡片。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻，增強直觀教學效果。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便于學生進行小組合作學習和交流。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-詳細內(nèi)容：以一首輕松愉快的春季歌曲作為背景音樂，教師展示一張美麗的柳樹圖片，引導學生觀察并描述柳樹的特點，從而自然引出《詠柳》這首古詩，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-講授內(nèi)容一：教師帶領學生一起朗讀《詠柳》古詩，注意指導學生正確發(fā)音和斷句，讓學生初步感受古詩的韻律美。

-講授內(nèi)容二：教師逐句解釋詩句的意思，通過講解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等句，讓學生理解詩中的意象和修辭手法。

-講授內(nèi)容三：教師通過展示柳樹的圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩句中的比喻和擬人手法，如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

3.實踐活動（10分鐘）

-實踐活動一：學生嘗試自己朗讀并背誦《詠柳》，教師巡回指導，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-實踐活動二：學生用生字詞卡片進行游戲，如“找朋友”（將生字詞與對應的圖片配對）。

-實踐活動三：學生嘗試用“春風”、“剪刀”等詞匯創(chuàng)作自己的小詩，教師鼓勵學生的創(chuàng)意表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論內(nèi)容一：學生分組討論古詩中的比喻和擬人手法，舉例說明這些手法如何讓詩句更生動。

-舉例回答：比如，“春風似剪刀”這個比喻，讓學生討論春風和剪刀有什么相似之處，為什么詩人會用這樣的比喻。

-討論內(nèi)容二：學生討論詩人對春天的情感表達，感受詩人的喜悅和對自然美景的贊美。

-舉例回答：學生可以分享自己感受到的春天的美好，以及詩人在詩中如何表達這種美好。

-討論內(nèi)容三：學生討論如何將古詩中的意境應用到現(xiàn)實生活中，比如在寫作或繪畫中。

-舉例回答：學生可以討論如何將“碧玉妝成一樹高”這樣的意象用到自己的繪畫作品中，或者在自己的作文中描繪春天的景象。

5.總結回顧（5分鐘）

-內(nèi)容：教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的朗讀、理解、實踐活動和小組討論的要點。教師強調(diào)古詩中的重點詞匯和修辭手法，并鼓勵學生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩意的語言表達自己的感受。

本節(jié)課的教學流程設計旨在幫助學生掌握古詩的朗讀技巧、理解詩句內(nèi)容，以及感受詩人的情感表達，同時通過實踐活動和小組討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。整個教學過程不超過45分鐘，確保學生在有限的時間內(nèi)高效學習。教學資源拓展1.拓展資源

-與《詠柳》相關的古詩：介紹其他描寫春天和柳樹的詩，如唐代詩人賀知章的《柳枝詞》、宋代詩人蘇軾的《浣溪沙·游園不值》等，讓學生感受不同詩人對柳樹和春天的描繪。

-春天自然現(xiàn)象：介紹春天的自然變化，如植物生長、動物活動等，以及與之相關的科學知識，幫助學生更好地理解春天的特點和古詩中的意象。

-古詩背后的歷史與文化：探討《詠柳》所反映的歷史背景和文化意義，例如唐代的文學風氣、詩人賀知章的生平事跡等，讓學生對古詩有更深的認識。

-詩歌欣賞與創(chuàng)作：提供一些簡單的詩歌創(chuàng)作指導，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀更多描寫春天和自然的古詩，如《春曉》、《江南春》等，通過比較閱讀，讓學生感受不同詩人的寫作風格和表達情感的方式。

-實地觀察：建議學生在家中或校園內(nèi)觀察柳樹的生長變化，記錄下自己的觀察和感受，將書本知識與實際觀察相結合。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生以《詠柳》為啟發(fā)，嘗試創(chuàng)作一首描寫自然景物的詩，可以是在學校的寫作課上，也可以是在家里作為課后作業(yè)。

-文化探索：引導學生了解古詩背后的文化知識，如唐代詩歌的繁榮背景，以及古詩在文學史上的地位，增加學生的文化素養(yǎng)。

-小組活動：組織學生進行小組活動，如共同創(chuàng)作一首集體詩歌，或者進行詩歌朗誦比賽，通過團隊協(xié)作，提高學生的合作能力和表達能力。

-家庭互動：鼓勵家長參與孩子的學習，一起朗讀古詩，討論詩句的含義，或者共同進行戶外活動，觀察自然，體驗詩中的意境。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-評價標準：觀察學生在課堂上的參與度、朗讀和背誦古詩的準確性、對詩句理解和情感表達的掌握程度。

-評價內(nèi)容：記錄學生在課堂上的積極發(fā)言、提問、互動情況，以及對古詩內(nèi)容的理解和朗讀表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

-評價標準：評估學生在小組討論中的合作能力、創(chuàng)意思維和對古詩意境的理解。

-評價內(nèi)容：每組學生展示討論成果，如對詩句的解讀、創(chuàng)意寫作或繪畫作品，教師根據(jù)展示內(nèi)容給予評價和反饋。

3.隨堂測試：

-評價標準：通過測試檢驗學生對古詩內(nèi)容、生字詞和詩句理解的程度。

-評價內(nèi)容：設計簡短的選擇題、填空題或問答題，測試學生對《詠柳》的理解和記憶。

4.課后作業(yè)評價：

-評價標準：檢查學生對課堂所學知識的鞏固和拓展情況。

-評價內(nèi)容：批改學生課后創(chuàng)作的詩歌、觀察日記或?qū)ν卣官Y源的閱讀筆記，給予評價和建議。

5.教師評價與反饋：

-評價標準：綜合考慮學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)。

-評價內(nèi)容：教師針對每個學生的綜合表現(xiàn)給出個性化評價，指出學生的進步和需要改進的地方。例如：

-對于積極參與課堂討論的學生，教師可以給予肯定，鼓勵其繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度。

-對于在理解古詩方面有困難的學生，教師可以提供具體的指導和幫助，如額外的閱讀材料或一對一輔導。

-對于在創(chuàng)作詩歌方面表現(xiàn)出色的學生，教師可以給予表揚，并鼓勵其繼續(xù)探索詩歌創(chuàng)作。

-對于作業(yè)完成情況不佳的學生，教師需要指出問題所在，并提供改進的建議和策略。

在教學評價與反饋的過程中，教師應注重鼓勵和激勵，同時提供具體、有針對性的建議，幫助學生提高學習效果，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣和自信心。板書設計①古詩標題及作者：《詠柳》（賀知章）

②重點詞語：

-碧玉：形容柳樹葉子的顏色和光澤。

-妝：裝飾，打扮。

-綠絲絳：比喻柳條如同綠色的絲帶。

-剪刀：比喻春風的力量，如同剪刀般裁剪柳葉。

③重點句子：

-“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”：形象描繪了柳樹的美態(tài)。

-“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”：通過比喻表達了春風對柳葉的塑造作用。重點題型整理題型一：填空題

1.《詠柳》中，詩人用“______”來形容柳樹葉子的顏色和光澤。

答案：碧玉

2.在詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似______”中，詩人將春風比作什么？

答案：剪刀

題型二：簡答題

3.請簡述《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這句詩描繪的景象。

答案：《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”描繪了春天柳樹生機勃勃的景象，柳葉翠綠如同碧玉，柳條細長低垂，宛如綠色的絲帶。

4.請解釋詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”中的比喻意義。

答案：詩句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”中的比喻意義是指春風如同剪刀一樣，巧妙地裁剪出柳樹的細葉，形象地描繪了春風對柳樹生長的促進作用。

題型三：連線題

5.請將下列詩句與對應的意象連線。

-碧玉A.春風

-綠絲絳B.柳葉

-剪刀C.柳樹

答案：碧玉-B，綠絲絳-C，剪刀-A

題型四：創(chuàng)作題

6.請仿