1 古詩(shī)二首 詠柳（說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

1古詩(shī)二首詠柳（說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)二首》中的《詠柳》，這是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課的內(nèi)容。本詩(shī)描繪了春天柳樹(shù)生長(zhǎng)的景象，以及詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和書寫，提高對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力。同時(shí)，本詩(shī)與二年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)的《春曉》、《村居》等古詩(shī)有相似的主題，能夠幫助學(xué)生更好地理解春天的特點(diǎn)和詩(shī)人的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《詠柳》，學(xué)生能夠正確朗讀和背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)的韻律美。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)欣賞，提升對(duì)自然美的感知能力和想象力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩(shī)背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作自己的小詩(shī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：理解《詠柳》古詩(shī)的內(nèi)容和情感，掌握生字詞。

-舉例：通過(guò)講解“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”這句詩(shī)，讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的美譽(yù)，理解“碧玉”、“妝”、“綠絲絳”等生字詞的意思，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些詞匯。

-核心內(nèi)容：掌握古詩(shī)的朗讀技巧和韻律感。

-舉例：教師將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何正確朗讀古詩(shī)，如掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、節(jié)奏和情感，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠更好地體會(huì)到古詩(shī)的音樂(lè)性和情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解古詩(shī)中的比喻和擬人手法。

-舉例：詩(shī)句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”中，詩(shī)人用“春風(fēng)似剪刀”來(lái)比喻春風(fēng)的威力，學(xué)生可能難以理解這種比喻。教師需要通過(guò)生動(dòng)的比喻和實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。

-難點(diǎn)內(nèi)容：體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的情感表達(dá)。

-舉例：古詩(shī)中的“二月春風(fēng)似剪刀”不僅是一個(gè)比喻，也蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。學(xué)生可能難以從字面上感受到這種情感，教師可以通過(guò)討論春天自然的變化，以及詩(shī)人對(duì)春天的描述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《詠柳》古詩(shī)相關(guān)的春日柳樹(shù)圖片、古詩(shī)朗讀視頻，以及生字詞卡片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：以一首輕松愉快的春季歌曲作為背景音樂(lè)，教師展示一張美麗的柳樹(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述柳樹(shù)的特點(diǎn)，從而自然引出《詠柳》這首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-講授內(nèi)容一：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀《詠柳》古詩(shī)，注意指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和斷句，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的韻律美。

-講授內(nèi)容二：教師逐句解釋詩(shī)句的意思，通過(guò)講解“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等句，讓學(xué)生理解詩(shī)中的意象和修辭手法。

-講授內(nèi)容三：教師通過(guò)展示柳樹(shù)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句中的比喻和擬人手法，如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-實(shí)踐活動(dòng)一：學(xué)生嘗試自己朗讀并背誦《詠柳》，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-實(shí)踐活動(dòng)二：學(xué)生用生字詞卡片進(jìn)行游戲，如“找朋友”（將生字詞與對(duì)應(yīng)的圖片配對(duì)）。

-實(shí)踐活動(dòng)三：學(xué)生嘗試用“春風(fēng)”、“剪刀”等詞匯創(chuàng)作自己的小詩(shī)，教師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論內(nèi)容一：學(xué)生分組討論古詩(shī)中的比喻和擬人手法，舉例說(shuō)明這些手法如何讓詩(shī)句更生動(dòng)。

-舉例回答：比如，“春風(fēng)似剪刀”這個(gè)比喻，讓學(xué)生討論春風(fēng)和剪刀有什么相似之處，為什么詩(shī)人會(huì)用這樣的比喻。

-討論內(nèi)容二：學(xué)生討論詩(shī)人對(duì)春天的情感表達(dá)，感受詩(shī)人的喜悅和對(duì)自然美景的贊美。

-舉例回答：學(xué)生可以分享自己感受到的春天的美好，以及詩(shī)人在詩(shī)中如何表達(dá)這種美好。

-討論內(nèi)容三：學(xué)生討論如何將古詩(shī)中的意境應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如在寫作或繪畫中。

-舉例回答：學(xué)生可以討論如何將“碧玉妝成一樹(shù)高”這樣的意象用到自己的繪畫作品中，或者在自己的作文中描繪春天的景象。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-內(nèi)容：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩(shī)的朗讀、理解、實(shí)踐活動(dòng)和小組討論的要點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中的重點(diǎn)詞匯和修辭手法，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握古詩(shī)的朗讀技巧、理解詩(shī)句內(nèi)容，以及感受詩(shī)人的情感表達(dá)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不超過(guò)45分鐘，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-與《詠柳》相關(guān)的古詩(shī)：介紹其他描寫春天和柳樹(shù)的詩(shī)，如唐代詩(shī)人賀知章的《柳枝詞》、宋代詩(shī)人蘇軾的《浣溪沙·游園不值》等，讓學(xué)生感受不同詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)和春天的描繪。

-春天自然現(xiàn)象：介紹春天的自然變化，如植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)等，以及與之相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解春天的特點(diǎn)和古詩(shī)中的意象。

-古詩(shī)背后的歷史與文化：探討《詠柳》所反映的歷史背景和文化意義，例如唐代的文學(xué)風(fēng)氣、詩(shī)人賀知章的生平事跡等，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深的認(rèn)識(shí)。

-詩(shī)歌欣賞與創(chuàng)作：提供一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)，如如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多描寫春天和自然的古詩(shī)，如《春曉》、《江南春》等，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生感受不同詩(shī)人的寫作風(fēng)格和表達(dá)情感的方式。

-實(shí)地觀察：建議學(xué)生在家中或校園內(nèi)觀察柳樹(shù)的生長(zhǎng)變化，記錄下自己的觀察和感受，將書本知識(shí)與實(shí)際觀察相結(jié)合。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以《詠柳》為啟發(fā)，嘗試創(chuàng)作一首描寫自然景物的詩(shī)，可以是在學(xué)校的寫作課上，也可以是在家里作為課后作業(yè)。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)背后的文化知識(shí)，如唐代詩(shī)歌的繁榮背景，以及古詩(shī)在文學(xué)史上的地位，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-小組活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，如共同創(chuàng)作一首集體詩(shī)歌，或者進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-家庭互動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，一起朗讀古詩(shī)，討論詩(shī)句的含義，或者共同進(jìn)行戶外活動(dòng)，觀察自然，體驗(yàn)詩(shī)中的意境。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀和背誦古詩(shī)的準(zhǔn)確性、對(duì)詩(shī)句理解和情感表達(dá)的掌握程度。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：記錄學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言、提問(wèn)、互動(dòng)情況，以及對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和朗讀表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力、創(chuàng)意思維和對(duì)古詩(shī)意境的理解。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：每組學(xué)生展示討論成果，如對(duì)詩(shī)句的解讀、創(chuàng)意寫作或繪畫作品，教師根據(jù)展示內(nèi)容給予評(píng)價(jià)和反饋。

3.隨堂測(cè)試：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容、生字詞和詩(shī)句理解的程度。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的選擇題、填空題或問(wèn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)《詠柳》的理解和記憶。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展情況。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：批改學(xué)生課后創(chuàng)作的詩(shī)歌、觀察日記或?qū)ν卣官Y源的閱讀筆記，給予評(píng)價(jià)和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：綜合考慮學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給出個(gè)性化評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。例如：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，教師可以給予肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于在理解古詩(shī)方面有困難的學(xué)生，教師可以提供具體的指導(dǎo)和幫助，如額外的閱讀材料或一對(duì)一輔導(dǎo)。

-對(duì)于在創(chuàng)作詩(shī)歌方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)探索詩(shī)歌創(chuàng)作。

-對(duì)于作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生，教師需要指出問(wèn)題所在，并提供改進(jìn)的建議和策略。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的過(guò)程中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)，同時(shí)提供具體、有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。板書設(shè)計(jì)①古詩(shī)標(biāo)題及作者：《詠柳》（賀知章）

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-碧玉：形容柳樹(shù)葉子的顏色和光澤。

-妝：裝飾，打扮。

-綠絲絳：比喻柳條如同綠色的絲帶。

-剪刀：比喻春風(fēng)的力量，如同剪刀般裁剪柳葉。

③重點(diǎn)句子：

-“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”：形象描繪了柳樹(shù)的美態(tài)。

-“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”：通過(guò)比喻表達(dá)了春風(fēng)對(duì)柳葉的塑造作用。重點(diǎn)題型整理題型一：填空題

1.《詠柳》中，詩(shī)人用“______”來(lái)形容柳樹(shù)葉子的顏色和光澤。

答案：碧玉

2.在詩(shī)句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似______”中，詩(shī)人將春風(fēng)比作什么？

答案：剪刀

題型二：簡(jiǎn)答題

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述《詠柳》中“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”這句詩(shī)描繪的景象。

答案：《詠柳》中“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”描繪了春天柳樹(shù)生機(jī)勃勃的景象，柳葉翠綠如同碧玉，柳條細(xì)長(zhǎng)低垂，宛如綠色的絲帶。

4.請(qǐng)解釋詩(shī)句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”中的比喻意義。

答案：詩(shī)句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”中的比喻意義是指春風(fēng)如同剪刀一樣，巧妙地裁剪出柳樹(shù)的細(xì)葉，形象地描繪了春風(fēng)對(duì)柳樹(shù)生長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

題型三：連線題

5.請(qǐng)將下列詩(shī)句與對(duì)應(yīng)的意象連線。

-碧玉A.春風(fēng)

-綠絲絳B.柳葉

-剪刀C.柳樹(shù)

答案：碧玉-B，綠絲絳-C，剪刀-A

題型四：創(chuàng)作題

6.請(qǐng)仿