小學(xué)語文教案范文四篇

第小學(xué)語文教案范文四篇

小學(xué)語文教案1一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認(rèn)識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學(xué)重點

復(fù)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識8個漢字。

三、教學(xué)難點

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

投影、掛圖、課件。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學(xué)上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學(xué)生上臺抽卡片貼圖。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）

師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開個盛大的宴會?？矗〈蟛菰瓉砹四男┬游?？

（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺看圖說說。

（讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學(xué)習(xí)兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

（3）教師指要求認(rèn)識的漢字。

指名說并組詞說話，學(xué)生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。

課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生們一節(jié)課始終邊學(xué)邊玩，能主動地參與到課堂活動中，小組內(nèi)互相合作、共同學(xué)習(xí)，師生、生生互動互學(xué)。一堂課，老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得也興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文教案2一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。

原則之二是必須在解決寫什么，為什么寫的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進行怎樣寫的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是以小見大的作文方法。

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到全局性啟發(fā)。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時間，取得較多的教學(xué)效果。

三、盡可能地教出課文原有的美來，盡可能把課文交給學(xué)生來讀

愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對教師主導(dǎo)地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把點菜的權(quán)力還給學(xué)生即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把詳略看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應(yīng)該是以小見大，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點，應(yīng)依據(jù)范文，擬為學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法和家庭題材的作文寫作。

文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是孝，但由于孝已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在生生不息的生命，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)該理解這一點。

文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學(xué)生作文技法方面的范本，在教學(xué)時應(yīng)注意進行點拔。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；

3、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法；

4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

【教學(xué)重點難點】

重點：品味細(xì)節(jié)，感受課文；

難點：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）小大其實是一體的東西，大（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在小（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：

你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？

看電視幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？

逛商店什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？

看書各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？

下棋等誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？

【設(shè)計意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的例子而已，課堂的重點與中心就應(yīng)該是寫作的指導(dǎo)，而寫什么，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先隱藏意圖，與學(xué)生聊天，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當(dāng)我說你們來寫什么時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？

所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。

因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性?！?/p>

二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》

教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個問題問過一個師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

三、整體感知范文朗讀指導(dǎo)

1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

參：（歡愉而深沉）

2．我的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①我是個中年男子。③在這個家庭中，我是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設(shè)計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。文章不厭百回讀，熟讀深思子自知，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，熟讀成誦背熟記牢應(yīng)該大力提倡。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！?/p>

四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？

可從以下四個方面進行分析具體結(jié)合多媒體進行推進。

（1）我聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽我的：

（4）兒子聽我的：

那么究竟聽誰的呢？由愛決定，這個愛，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。

問題二：文中說一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。這是不是小題大作了呢？

參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當(dāng)，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問題三：文章最后說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這是不是也太夸張了呢？

參考我背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？

母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

母親聽話和兒子聽話有什么不同？

交代散步的原因。

老了，走遠(yuǎn)了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽話

小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。

我決定委屈兒子是不是我不在乎孩子的意見？

我決定委屈兒子并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的散步很難說還有幾回了。我十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

最后，我打算怎么辦？

為什么？

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思？

最后走大路了嗎？為什么？

這反映了母親什么樣的情感？

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？

委屈兒子。

大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

對晚輩關(guān)心愛護，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？

不，因為母親兒子都很輕。

中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

【設(shè)計意圖：問題是思維的發(fā)動機，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應(yīng)該是完全被設(shè)計、被預(yù)料的?！?/p>

五、依據(jù)范文進行寫作方法的指導(dǎo)：以小見大

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結(jié)論：以小見大的"寫作技巧

什么是??？請指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)？

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了散步一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面，散步已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：母親要走大路，兒子要走小路。等到我出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照我的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了我對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什么是大？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）

故事層面：親情。

文章的基本線條是：我勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→我母親依從了我兒子的→在不好走的地方，我和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的我，一個中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)我背著母親，妻子背著兒子，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)時，覺得我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當(dāng)我們從生命與時空的意義上來審視三代人的散步時，卻應(yīng)該說，這里還隱含著生生不息的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個偉大發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

【設(shè)計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于?。ü适隆⒓?xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對大的理解?！?/p>

六、讀寫結(jié)合，進行仿寫練習(xí)

[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]

仿寫練習(xí)一：

依照句子后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思寫一句話，要出一家人的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在。

有時候，（）個人也會

后來發(fā)生了

仿寫練習(xí)二：

依照句子一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，我的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

仿寫練習(xí)三：

我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

七、由一到多，從多篇中悟得一法

[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會以小見大的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。

教師指導(dǎo)：

1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個孩子的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

2、由于我的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的孩子，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？

八、小結(jié)：

1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。

2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，以小見大不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。

3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？

九、作業(yè)：

1、仿寫；

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的生活細(xì)節(jié)？小學(xué)語文教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側(cè)面描寫。

二、能力目標(biāo)

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地敘事的能力。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

【重點、難點及解決辦法】

1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。

2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

【課時安排】

2課時

【學(xué)生活動設(shè)計】

1、多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。

2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。

3、通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

你聽過口技嗎什么是口技

口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)

二、明確目標(biāo)

1、了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。

2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)

三、整體感知

1、結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。

2、朗讀課文。

⑴范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音：

頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)幾(jī)

叱(chì)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)

⑵學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

⑶請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

四、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、第一自然段

⑴掌握下列字詞的意義：

善：擅長;

廳事：大廳、客廳;

施：放置;

會：集會，恰逢;

但：只;

聞：聽見;

坐：通假字，同“座”，座位。

⑵請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

⑶分析：

這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

⑷朗讀、背誦：

教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

⑸抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)：

比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”，背“會賓客大宴”;提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”;提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

2、第五段

⑴朗讀第五段，注意幾個詞語：

絕：消失、沒有;

之：指屏風(fēng)里面。

⑵學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。

⑶分析：

第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

⑷朗讀、背誦(同上)

⑸抽查背誦情況。

3、第二、三、四段

⑴朗讀。

⑵結(jié)合注釋，自己翻譯。

⑶準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

五、總結(jié)、擴展

這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。

六、布置作業(yè)

朗讀、背誦全文。

第二課時

上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

一、明確目標(biāo)

1、掌握部分實詞。

2、復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。

3、分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

二、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的"情況。

⑴部分實詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)：

欠：打呵欠;

伸：伸懶腰;

其：他的;

乳：名詞，乳頭，動詞，喂奶;

畢：全;

絕：極、最;

意：心情;

少：稍微;

舒：伸展、放松;

雖：即使;

中間：中間夾雜;

許許：擬聲詞;

名：說出;

股：大腿;

奮：卷起;

幾：幾乎、差點兒;

走：逃跑。

⑵請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。

2、齊讀3個文段，準(zhǔn)備復(fù)述。

3、請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。

要求：

⑴復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點;

⑵口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

(請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評)

4、分析這三個文段：

這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個場景。

⑴第一個場景：

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫“聲”的(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

⑵第二場景

一家人鬧而復(fù)靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

⑶第三場景

深夜失火、救火的情景。

⑷這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

⑸小結(jié)

以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。

整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾;第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

三、總結(jié)、擴展

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三、四題。

2、背誦全文。

【板書設(shè)計】

小學(xué)語文教案4教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)13個生字詞，認(rèn)讀8個詞語。

2、了解北京有名的建筑物。

教學(xué)難點

了解北京的部分建筑物。

教學(xué)過程

（一）認(rèn)識北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個詞語，熟讀一個句子

1、以圖入手，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。

2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。

天安門——是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

故宮——舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園——明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

人民大會堂——是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。

首都國際機場——是國內(nèi)最大的機場。

國家圖書館——它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

中華世紀(jì)壇——坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。

3、借助圖片，認(rèn)讀8個詞語。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇

4、結(jié)合圖片理解詞語

你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？

5、自由發(fā)言。

6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。

8、出示句子：北京是聞名世界的古都。

9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。

10、指圖提問，誰知道人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇這些建筑是哪年建造的？

11、學(xué)生自由發(fā)言。

12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。

13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？

14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進，設(shè)備齊全，自動化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。

15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。

16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。

17、請同學(xué)們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？

老師小結(jié)：確實像大家所說，北京是聞名世界的