8古詩二首 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版

8古詩二首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以二年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的“8古詩二首”為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，設(shè)計(jì)了一系列富有啟發(fā)性和互動性的教學(xué)活動。課程設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解古詩的意境，掌握古詩的基本朗讀技巧，感悟詩歌的美好情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過圖片展示、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到知識傳授與情感培養(yǎng)的雙重效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞語文核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化理解能力。通過學(xué)習(xí)《8古詩二首》，學(xué)生將提高對古詩詞的感知與理解，培養(yǎng)朗讀、背誦和欣賞古詩的能力，發(fā)展語言表達(dá)與思維能力。同時(shí)，通過分析詩中描繪的景象和情感，學(xué)生將提升審美鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化理解與傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解古詩《詠鵝》和《風(fēng)》的內(nèi)容和意境：通過講解詩中的生字詞，如“鵝”、“曲項(xiàng)”、“白毛浮綠水”等，讓學(xué)生能夠理解詩句的具體含義，感受詩人對自然景物的描繪和贊美。

-掌握古詩的朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、把握節(jié)奏和聲調(diào)，例如《詠鵝》的“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌”中的停頓和抑揚(yáng)頓挫。

-培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩的能力：通過反復(fù)朗讀和記憶，讓學(xué)生能夠熟練背誦兩首古詩，增強(qiáng)記憶力和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-感悟古詩中的情感和哲理：如《風(fēng)》中“解落三秋葉，能開二月花”所蘊(yùn)含的生命力和變化的哲理，需要教師通過具體例子和生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生理解和感受。

-分析古詩的文學(xué)特色：如《詠鵝》中的形象描繪和《風(fēng)》中的比喻手法，學(xué)生可能難以自發(fā)發(fā)現(xiàn)和欣賞，教師需通過比較分析，讓學(xué)生理解古詩的藝術(shù)魅力。

-理解古詩的背景和文化內(nèi)涵：古詩產(chǎn)生的時(shí)代背景和文化特點(diǎn)可能對學(xué)生來說較為陌生，如《詠鵝》作者駱賓王的生平事跡和唐代文化背景，需要教師提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合討論法，以教師講解古詩背景、意境及生字詞為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，分享對詩句的理解和感受。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，通過自己的語言表達(dá)詩句意境；開展古詩背誦比賽，提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.教學(xué)媒體：使用PPT展示古詩及詩意插畫，輔助講解和直觀呈現(xiàn)古詩場景；利用音頻播放古詩朗誦，幫助學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過播放一首輕松愉快的古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于一個(gè)美麗的花園中，感受自然之美。

-音樂結(jié)束后，教師提問：“你們剛才想象到了什么？有沒有同學(xué)愿意分享一下自己的想象？”

-學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)兩首古詩，它們都是描寫自然景物的，讓我們一起來看看詩人是如何描繪這些美好畫面的?！?/p>

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師首先展示《詠鵝》的PPT，逐句講解詩句含義，同時(shí)板書生字詞，讓學(xué)生跟讀并解釋字詞。

-講解完畢后，教師播放《詠鵝》的朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

-接著，教師以同樣的方式講解《風(fēng)》，并引導(dǎo)學(xué)生討論兩首詩在情感表達(dá)上的異同。

-講解過程中，教師鼓勵學(xué)生提問，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空、選擇、問答等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)對詩句的理解。

-學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織小組討論，讓學(xué)生互相檢查答案，并分享解題思路。

-教師選取幾名學(xué)生上臺展示自己的練習(xí)成果，并進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

4.課堂提問與互動（用時(shí)5分鐘）

-教師提出問題：“你們覺得詩人是通過哪些詞語讓我們感受到了自然的美？”

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“如果讓你們自己寫一首關(guān)于自然的小詩，你們會寫些什么？”

-學(xué)生分享自己的創(chuàng)意后，教師總結(jié)：“詩歌是表達(dá)情感的一種方式，希望大家能夠多觀察自然，多感受生活，用詩歌記錄下自己的所思所感?！?/p>

5.總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的背誦和生字詞的記憶。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，熟讀并背誦，下節(jié)課分享給同學(xué)。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動，通過提問、討論、分享等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解和欣賞。同時(shí)，教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古詩背景資料：介紹《詠鵝》作者駱賓王和《風(fēng)》作者李嶠的生平事跡，以及唐代詩歌的發(fā)展背景。

-古詩意象解析：深入分析《詠鵝》中的“鵝”形象和《風(fēng)》中的“風(fēng)”意象，探討其在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-古詩朗讀技巧：提供不同版本的《詠鵝》和《風(fēng)》朗誦音頻，讓學(xué)生對比欣賞，學(xué)習(xí)正確的朗讀方法和情感表達(dá)。

-相關(guān)詩詞鏈接：介紹其他描繪自然景物的古詩，如孟浩然的《春曉》、王維的《鳥鳴澗》等，拓寬學(xué)生的詩詞視野。

-文化常識延伸：講解唐詩的格律、韻律特點(diǎn)，以及唐代的社會風(fēng)貌、文人生活等，幫助學(xué)生更好地理解古詩的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生自主查閱資料，了解《詠鵝》和《風(fēng)》的創(chuàng)作背景，加深對詩意的理解。

-安排學(xué)生課后觀看相關(guān)詩詞朗誦視頻，模仿朗讀，提高自己的朗讀水平。

-建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和審美情趣。

-鼓勵學(xué)生參加詩詞朗誦比賽或詩詞知識競賽，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生閱讀唐詩選集，如《唐詩三百首》，進(jìn)一步拓寬詩詞知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-定期組織詩詞分享會，讓學(xué)生在課堂上分享自己喜歡的詩句或詩歌，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

-邀請專家或資深教師進(jìn)行詩詞講座，讓學(xué)生更深入地了解古詩的魅力和傳統(tǒng)文化。

-利用校園文化墻、班級板報(bào)等展示平臺，展示學(xué)生創(chuàng)作的詩歌或詩歌欣賞文章，營造濃厚的詩詞氛圍。課后作業(yè)1.請根據(jù)《詠鵝》和《風(fēng)》的內(nèi)容，用自己的話簡要描述詩中描繪的景象。

答案：《詠鵝》描繪了一只鵝在水中游動的情景，白色的鵝毛漂浮在水面上，鵝的脖子彎曲，向天鳴叫?！讹L(fēng)》描繪了風(fēng)的力量，它能夠吹落秋天的樹葉，也能夠在二月開放花朵。

2.請解釋《詠鵝》中的“曲項(xiàng)向天歌”是什么意思。

答案：“曲項(xiàng)向天歌”是指鵝在水中游動時(shí)，脖子彎曲成弓形，向著天空鳴叫的情景。

3.請寫出《風(fēng)》中表現(xiàn)風(fēng)的力量和變化的兩個(gè)詩句，并解釋其意義。

答案：

-“解落三秋葉”：風(fēng)吹落了三個(gè)季節(jié)的樹葉，表現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)勁力量。

-“能開二月花”：風(fēng)能夠在二月吹開花朵，表現(xiàn)了風(fēng)帶來的溫暖和生機(jī)。

4.請用自己的話解釋《詠鵝》中的“白毛浮綠水”這一句。

答案：“白毛浮綠水”描述了鵝在清澈的水面上游動時(shí)，白色的羽毛漂浮在水面上的美麗景象。

5.請嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的四句詩，并盡量運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。

答案：示例

山河歡笑歌一曲，綠樹搖曳舞春風(fēng)。

鳥兒輕鳴傳佳音，花開花落共詩情。

6.請根據(jù)《詠鵝》和《風(fēng)》的內(nèi)容，選擇一個(gè)你最喜歡的詩句，并說明你為什么喜歡它。

答案：示例

我最喜歡的詩句是《詠鵝》中的“曲項(xiàng)向天歌”。我喜歡這句詩因?yàn)樗屛蚁胂蟮搅艘恢桓甙恋涅Z在水中自由自在地游動，向著天空高歌，給人一種自由和向上的感覺。

7.請用自己的語言復(fù)述《風(fēng)》這首詩的意境。

答案：《風(fēng)》這首詩描繪了風(fēng)的多變和強(qiáng)大。風(fēng)能夠吹落秋天的樹葉，展現(xiàn)其力量；同時(shí)，風(fēng)也能夠在寒冷的二月中吹開花朵，帶來春天的氣息。詩中通過風(fēng)的形象，傳達(dá)了生命力和變化的哲理。

8.請寫出《詠鵝》和《風(fēng)》中各一個(gè)你認(rèn)為最有畫面感的詩句，并描述這個(gè)畫面。

答案：

-《詠鵝》中的“白毛浮綠水”：這句詩讓我想象到了一只鵝在清澈的湖水中游動，白色的羽毛輕輕漂浮在水面上，形成一幅寧靜美麗的畫面。

-《風(fēng)》中的“解落三秋葉”：這句詩讓我想象到了秋天的林間，風(fēng)吹過，金黃的樹葉紛紛落下，如同一場金黃色的雨，給人一種秋天即將結(jié)束的感覺。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試使用了情境創(chuàng)設(shè)法，通過讓學(xué)生想象自己置身于古詩描繪的場景中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，這樣的方法讓學(xué)生更能夠投入到古詩的學(xué)習(xí)中。

2.我還設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演詩人，用自己的語言表達(dá)詩句意境，這樣的創(chuàng)新活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也提高了他們對詩句的理解和記憶。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我引入了小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享解題思路，這樣的合作學(xué)習(xí)方式既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也促進(jìn)了他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗旁姷呐d趣不夠濃厚，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于古詩的背誦和生字詞的記憶，我可能過于依賴重復(fù)朗讀，而忽視了學(xué)生對詩句內(nèi)涵的深入理解和感受。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)不夠全面，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對古詩興趣不足的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引入更多與古詩相關(guān)的趣味性活動，如古詩接龍、古詩繪畫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.為了讓學(xué)生更深入地理解詩句，我打算在教學(xué)過程中增加更多的背景知識介紹，讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作時(shí)的社會背景和文化氛圍，幫助他們更好地理解詩句的內(nèi)涵。

3.在教學(xué)評價(jià)上，我將采用多元化的評價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試外，還會關(guān)注學(xué)生在課堂討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及他們的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，從而更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極投入，用自己的語言表達(dá)詩句意境，表現(xiàn)出對古詩的興趣和熱情。

-在小組討論中，大部分學(xué)生能夠積極參與，分享自己的理解和感受，但也有部分學(xué)生參與度不高，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵。

-學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)能夠積極回答問題，表現(xiàn)出對詩句的理解，但部分學(xué)生對古詩的背誦和生字詞的記憶仍有待加強(qiáng)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生們的小組討論成果展示各有特色，有的小組通過繪畫展示了詩句中的景象，有的小組則通過表演來表現(xiàn)詩句的情感，展示了學(xué)生對古詩的深入理解和創(chuàng)意表達(dá)。

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)也暴露出一些問題，如部分小組的合作不夠緊密，成果展示時(shí)內(nèi)容不夠完整，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對小組合作的指導(dǎo)和監(jiān)督。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩的內(nèi)容有較好的掌握，能夠正確回答詩句的含義和背景知識。

-但測試中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對生字詞的記憶不夠扎實(shí)，容易混淆或忘記，需要教師在課后加強(qiáng)對生字詞的復(fù)習(xí)和鞏固。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)整體質(zhì)量較高，能夠按照要求完成詩句描述和詩歌創(chuàng)作等任務(wù)。

-作業(yè)中反映出學(xué)生對詩句的理解有深度，但在創(chuàng)作自己的詩句時(shí)，部分學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)意思維還需提