社會調查教程（第八版） 知識點、關鍵概念、課后習題 第12章 實驗調查法

第十二章實驗調查法一、知識框架實驗調查法實驗調查法實驗調查法的定義實驗調查的一般程序序實驗調查法的種類實驗方案設計實驗誤差的控制實驗調查特點單一實驗組設計實驗組對照組設計多實驗組設計實驗調查的基本要素誤差產生的原因解決的途徑和方法知識點與關鍵詞解釋序號知識點頁碼教材章節(jié)1實驗調查法P12.12實驗室實驗12.13現(xiàn)場實驗12.14標準化實驗12.15非標準化實驗12.16單盲實驗12.17雙盲實驗12.18單一實驗組設計12.29實驗組控制組設計12.210多組實驗設計12.2實驗調查法實驗調查法，就是實驗者按照一定實驗假設，通過改變某些自然、社會條件或環(huán)境的實踐活動，來檢驗某種理論假設，認識實驗對象的特性、內在本質及其發(fā)展規(guī)律的調查方法。實驗法特別適合于對假設進行檢驗的解釋性研究，要求概念與假設范圍有限，界定明確。實驗室實驗實驗室實驗，是指在人工“純化”環(huán)境中的實驗，實驗者根據(jù)研究目的設置實驗環(huán)境，并對實驗過程實行完全有效控制。現(xiàn)場實驗現(xiàn)場實驗，或稱自然實驗，是指在現(xiàn)實自然、社會環(huán)境中的實驗，實驗者對實驗環(huán)境、實驗過程及其變化只能實施部分控制。標準化實驗標準化實驗，是指實驗要素齊全、實驗程序完整的實驗。如前述汽車駕駛員反應能力實驗，就是一種標準化實驗。非標準化實驗非標準化實驗，是指實驗要素、實驗程序基本符合要求但不夠規(guī)范、不夠完整的實驗。單盲實驗所謂單盲實驗，就是不讓實驗對象這一方知道自己正在接受實驗，而由實驗者根據(jù)實驗目的實施實驗激發(fā)和實驗檢測。雙盲實驗所謂雙盲實驗，就是不讓實驗對象和實驗者知道正在進行實驗，而由第三方（研究者）根據(jù)實驗目的實施實驗激發(fā)和實驗檢測。采用這兩種實驗方法，一般就能排除心理預期對實驗的客觀效果及其評價產生的不利影響。單一實驗組設計單一實驗組設計，也稱為單組前后測設計，就是只選擇一批實驗對象作為實驗組，通過實驗激發(fā)前后實驗對象的變化來得出實驗結論。9．實驗組控制組設計實驗組控制組設計，或稱為古典實驗，就是選擇一批相同或相似的實驗對象分別組成實驗組和控制組，并使它們處于相似的實驗環(huán)境中；然后，對實驗組給予實驗激發(fā)，對控制組不給予實驗激發(fā)；最后，對實驗組和控制組前后檢測的變化進行對比，并得出實驗結論。10．多組實驗設計分為多實驗組設計和多控制組設計。多實驗組設計，就是選擇若干批實驗對象組成若干實驗組，首先，在各自實驗環(huán)境下進行實驗；然后，通過檢測實驗激發(fā)前后的變化，各組做出自己的實驗結論；最后，對比研究各組實驗結論，做出總實驗結論。根據(jù)實驗者、實驗對象、實驗環(huán)境、實驗激發(fā)的同與不同，多實驗組實驗可做多種多樣設計。在實驗調查中，不僅前測、實驗激發(fā)會對實驗對象產生某些心理預期，而且前測與實驗激發(fā)之間還會產生某些交互效應，它們都會對實驗結果產生某種影響。為了離析、排除這些心理預期、交互效應的影響，可進行實驗組、雙控制組設計和實驗組、三控制組設計，其特點是對不同控制組的前測和實驗激發(fā)做出不同安排。三、課后習題詳解實驗調查法的含義是什么？它的主要特點是什么？答案：實驗調查法（包括試驗調查法），就是實驗者按照一定實驗假設，通過改變某些自然、社會條件或環(huán)境的實踐活動，來檢驗某種理論假設或認識實驗對象的特性、內在本質及其發(fā)展規(guī)律的調查方法。實驗調查法的主要特點包括：(1)調查活動的實踐性。實驗調查法不僅要求眼看、口問、耳聽，而且要求親自動手干，即通過某些實踐活動有計劃地改變實驗對象所處的自然、社會條件或環(huán)境，并在實踐活動基礎上對實驗對象的因果聯(lián)系、特殊本質及發(fā)展規(guī)律進行調查和研究。(2)調查對象的動態(tài)性。由于實踐活動不斷進行，自然、社會條件或環(huán)境不斷變化，實驗對象也必然發(fā)生運動和變化。實驗調查的實踐性，決定著實驗對象的動態(tài)性。(3)調查環(huán)境的可控性。由于實驗調查要通過某些實踐活動有計劃地改變實驗對象所處的自然、社會條件或環(huán)境，因而實驗條件和環(huán)境必須是可調控、可改變的。沒有可控性，就沒有實驗。實驗條件和環(huán)境的可控性，是實驗調查的基本要求。(4)調查目的的因果性。實驗調查不僅能解決“是什么”的問題，而且能解決“為什么”的問題，揭示實驗激發(fā)與實驗對象變化之間的因果聯(lián)系，以便認識事物的本質及發(fā)展規(guī)律。(5)調查方法的綜合性。在實驗調查過程中，除要改變實驗對象所處條件或環(huán)境的實踐活動外，一般要采用實地觀察、口頭訪問或集體訪談等直接調查方法，有時還要采用文獻調查、問卷調查等間接調查方法。不僅如此，實驗調查過程不僅是不斷搜集材料的過程，而且是不斷研究材料的過程，它是各種調查方法和研究方法綜合使用的過程。(6)調查過程的可重復性。在實驗對象、實驗環(huán)境等實驗要素大致相同的情況下，不管由誰來實驗，不管在何時何地實驗，實驗過程和實驗結果都可以重復、被檢驗的。(7)實驗效果的可檢測性。由實驗活動(實驗激發(fā))而引起的實驗對象的變化，必須是可以檢測、可以量度的。解析：本題主要考察對實驗調查法的概念的理解，應該注意把實驗調查的基本要素回答全面。知識點：實驗調查法的概念、主要特點。2．實驗調查法有哪些種類？它們各自有何特點和用途？答案：按照實驗環(huán)境不同，可分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。按照實驗要素或程序不同，可分為標準化實驗和非標準化實驗。按照實驗對象和實驗者對實驗是否知情，可分為單盲實驗和雙盲實驗。按照實驗組織方式不同，可分為單一實驗組實驗、實驗組對照組實驗和多實驗組實驗。按照實驗目的不同，還可分為探索性實驗和檢驗性實驗。按照實驗內容不同，可分為心理實驗、教育實驗、經濟實驗、政治實驗、法律實驗、軍事實驗等等。解析：本題主要考察對實驗調查法種類的理解。在回答時需注意不同種類的區(qū)分標準也有所不同。區(qū)分各自的主要特點和用途。如“雙盲實驗”有何特點和用途。雙盲實驗是指在一項實驗中，實驗刺激對于實驗對象和參與實驗的觀察人員來說都是未知的。即究竟是實驗組還是控制組被給予了實驗刺激，參與實驗的雙方（指實驗對象和實驗人員）都不知道，實驗刺激是由實驗人員和實驗對象以外的第三者任意分派和給定的。雙盲實驗的特點就是（1）隱蔽性。實驗組和控制組對于實驗對象和實驗觀察人員均隱瞞，（2）實驗干擾減少。排除了一些主觀意識對于實驗效果的影響。（3）實驗結論客觀性增強。雙盲實驗的用途：對于被試者而言，就是要盡可能地保證他們在反應變量上的變化確實能夠反映實驗變量的作用，而不是他們對自己實驗身份(實驗組成員還是對照組成員)意識的心理作用；對于主試者而言，就是要盡可能地排除其主觀意愿對客觀地評價實驗結果的干擾。知識點：實驗調查法的種類。3．簡述單一實驗組、實驗組控制組和多實驗組或多控制組實驗設計的優(yōu)缺點及用途。答案：單一實驗組設計，也稱為單組前后測設計，就是只選擇一批實驗對象作為實驗組，通過實驗激發(fā)前后實驗對象的變化來得出實驗結論。單一實驗組設計是最簡單的實驗設計，只要選擇一組實驗對象就可開展實驗調查。同時，它也是最基本的實驗設計，任何其他實驗設計都離不開選擇實驗對象→前測→實驗激發(fā)→后測→得出實驗結論這一基本程序。因此，這種設計應用非常廣泛。單一實驗組設計只有在實驗者能有效排除非實驗因素干擾，或者使非實驗因素的影響縮小到可以忽略不計的情況下，才能把實驗對象前后檢測之間的變化看作實驗激發(fā)的結果，否則就不能得出這樣的結論。實驗組控制組設計，或稱為古典實驗，就是選擇一批相同或相似的實驗對象分別組成實驗組和控制組，并使它們處于相似的實驗環(huán)境中；然后，對實驗組給予實驗激發(fā)，對控制組不給予實驗激發(fā)；最后，對實驗組和控制組前后檢測的變化進行對比，并得出實驗結論。實驗組控制組實驗的最大優(yōu)點在于，它能大致離析出實驗效應與非實驗效應的范圍或程度，從而使對實驗效應的評價更客觀、更準確。但是，在現(xiàn)場實驗調查中，這種實驗的最大困難是實驗組和控制組的實驗對象、實驗環(huán)境的選擇很難完全匹配或基本相似。因此，要準確評價實驗效應，還必須采用其他調查方法做更深入、更細致的研究。多實驗組設計，就是選擇若干批實驗對象組成若干實驗組。首先，在各自實驗環(huán)境下進行實驗；其次，通過檢測實驗激發(fā)前后的變化，各組得出自己的實驗結論；最后，對比研究各組的實驗結論，得出總實驗結論。多實驗組設計的組織工作比較復雜，但是，得出的實驗結論往往比較客觀、準確。因此，它在實際工作中的用途非常廣泛。多控制組設計。在實驗組、雙控制組設計中，第二控制組不做前測，其前測值一般用實驗組前測和第一控制組前測的平均值代替。這樣，第二控制組的實驗效應=后測-實驗組前測和第一控制組前測的平均值。如此一來，第二控制組的實驗效應，大體上就可歸因于實驗激發(fā)的影響，從而離析、排除了前測心理預期和前測與實驗激發(fā)交互效應對實驗結果的影響。然而，按照實驗組、雙控制組設計進行實驗調查，仍無法排除實驗外部因素對實驗結果的影響。實驗組、三控制組設計，則是一種排除實驗外部因素對實驗結果影響的辦法。這種設計又被稱為所羅門四組設計。在實驗組、三控制組設計中，第三控制組既不做前測，又不實施實驗激發(fā)，其前測值一般用實驗組前測和第一控制組前測的平均值代替。這樣，第三控制組的實驗效應=后測-實驗組前測和第一控制組前測的平均值。如此一來，第三控制組的實驗效應，大體上就可歸因于實驗外部因素的影響。應該指出，控制組數(shù)量越多，一方面，可離析、排除的非實驗效應就越多，對實驗效應的評價就越客觀、越準確；另一方面，實驗對象、實驗環(huán)境的選擇和匹配將越困難。因此，一實驗組、多控制組設計，在實驗調查實踐中使用得很少。解析：按照實驗組織方式的不同，可分為單一實驗組實驗、實驗組控制組實驗、多實驗組或多控制組實驗。知識點：理解單一實驗組實驗、實驗組控制組實驗、多實驗組或多控制組實驗的各自優(yōu)勢和用途。減少實驗誤差有哪些途徑和方法。答案：(1)慎重選擇實驗調查的領導者。實驗調查往往是探索性、開拓性調查。要取得實驗成功，必須慎重選擇實驗者。(2)正確選擇實驗對象和實驗環(huán)境。被選擇的實驗對象和實驗環(huán)境，一定要在同類事物中具有較高的代表性。對于復雜事物來說，被選擇的實驗對象和實驗環(huán)境，還應該具有不同類型、不同層次的代表性。(3)有效控制實驗過程。實驗調查能否達到預期目的，在很大程度上取決于能否有效控制實驗過程。實驗過程的控制，主要包括兩個方面：一是對實驗激發(fā)的控制，二是對非實驗因素的控制。(4)正確檢測實驗效果。實驗效果的檢測與實驗結果的評價是密切聯(lián)系在一起的。檢測是評價的前提或依據(jù)，評價則是對檢測結果所做的解釋或說明。實驗效果的檢測，要有科學性、統(tǒng)一性和可重復性。(5)科學評價實驗結果。實驗結果評價，應該包括兩個方面：一是內在效度評價，即對實驗結果說明問題的正確程度做出評價。二是外在效度評價，即對實驗結果的推廣適用程度或正確程度做出評價。5．控制實驗環(huán)境因素對實驗過程的干擾有哪些方法？答案：第一，排除法，即將一切可以排除的非實驗因素排除在實驗過程之外。第二，納入法，即把無法排除的某些非實驗因素完全納入實驗過程，作為實驗所要研究的一個因素。第三，平衡法，即使某種非實驗因素在每一個實驗對象中都保持相對平衡、穩(wěn)定的水平。第四，統(tǒng)計法，即對實驗過程中無法排除的非實驗因素，在實驗后再用統(tǒng)計方法計算出它們對實驗結果的影響。解析：本題主要考察如何控制實驗環(huán)境。首先要把握實驗過程的干擾項，進而對控制手段加以說明和闡釋。知識點：實驗環(huán)境的干擾項和控制手段6.實驗效果的檢測應該符合哪些要求？實驗效果的檢測與實驗結果的評價是密切聯(lián)系在一起的。檢測是評價的前提或依據(jù)，評價則是對檢測結果所做的解釋或說明。實驗效果的檢測，要有科學性、統(tǒng)一性和可重復性。所謂科學性，是指檢測指標、檢測手段和檢測方法要科學。其中，首要的是檢測指標要科學。所謂統(tǒng)一性，是指對不同實驗對象、對前測和后測，都應該使用統(tǒng)一的指標、方法和手段去檢測。在單一實驗組實驗中，如果對不同實驗對象，或者對前測和后測，使用不同檢測指標、不同檢測手段、不同檢測方法；在實驗組控制組實驗中，如果對實驗組使用一套檢測指標、手段和方法，對控制組使用另一套檢測指標、手段和方法；在多實驗組或多控制組實驗中，如果各實驗組、各控制組使用各自的一套檢測指標、手段和方法——就不可能得出統(tǒng)一的具有可比性的科學檢測結論。所謂可重復性，是指檢測的結果必須是穩(wěn)定的、可靠的、可重復的。一種真正科學的檢測，如果實驗對象、實驗環(huán)境、實驗激發(fā)以及實驗檢測的指標、手段和方法是基本相同的，那么，不管由誰來檢測，不管在何時、何地檢測，檢測結果都應該是基本相同的，可重復出現(xiàn)的。7．什么是實驗的內在效度和外在效度？怎樣才能科學評價實驗的內在效度和外在效度？答案：實驗結果評價，應該包括兩個方面：一是內在效度評價，即對實驗結果說明問題的正確程度做出評價。二是外在效度評價，即對實驗結果的推廣適用程度或正確程度做出評價。要對實驗內在效度做出科學評價，關鍵在于把實驗效應與非實驗效應嚴格區(qū)別開來。實踐證明，各種非實驗因素對實驗過程的干擾，如實驗對象的選擇不匹配，實驗環(huán)境的確定不相似，實驗激發(fā)不規(guī)范，實驗過程中對非實驗因素的控制不恰當，以及實驗檢測的指標、手段和方法不科學、不統(tǒng)一等，都會對實驗內在效度產生不利影響。因此，要科學評價實驗內在效度，就必須盡可能排除或控制一切非實驗因素的干擾。要對實驗外在效度做出科學評價，關鍵在于把實驗結果中的共性與個性區(qū)別開來。因為，在現(xiàn)場實驗調查中，不管實驗對象和實驗環(huán)境具有多大代表性，實驗過程控制多有效，實驗檢測多科學，它們都必然具有一定的特殊性或個性。這就是說，任何實驗結果既包含共性的東西，又包含個性的東西，都是共性與個性的統(tǒng)一，其中只有共性的東西才具有推廣價值。因此，要科學評價實驗的外在效度，就必須正確區(qū)分實驗結果中哪些是共性的東西，哪些是個性的東西。只有正確說明了具有共性的實驗結果，才能科學評價實驗結果的外在效度。解析：本題主要考察對內在效度和外在效度的理解。知識點：內在效度、外在效度8.實驗設計的原則有哪些？形成科學合理的實驗設計有哪些方法？(1)自愿原則被實驗者的自愿參與和積極合作，是實驗調查得以順利進行的必要前提。一般地說，凡是涉及個人、單位、機構的社會調查，都應是被調查者自愿參與的。實驗調查要改變實驗對象所處的自然、社會條件或環(huán)境，引起實驗對象的某些變化，更應由實驗對象自愿參與。因此，自愿原則是實驗調查必須遵守的首要原則。(2)知情原則實驗調查的目的、內容、方法等基本情況，以及實驗調查的結果，都應讓實驗對象知曉。這是知情原則的題中應有之義。單盲實驗和雙盲實驗，一般只應在特殊情況下使用。即使如此，在單盲實驗和雙盲實驗結束后，仍應將實驗調查的基本情況和結果告知實驗對象，并說明采取單盲實驗和雙盲實驗的原因，以求得實驗參與者的理解。(3)保密原則在實驗調查過程中，實驗對象所處的自然、社會條件或環(huán)境會發(fā)生某些改變，實驗對象也會發(fā)生某些變化，這些變化往往會涉及實驗對象某些不愿被人知曉的經歷或狀況。因此，從尊重實驗對象的隱私出發(fā)，實驗調查應該遵守保密原則，最好是匿名進行，起碼對實驗對象不愿公開的經歷或狀況嚴守秘密。(4)道德與法律原則實驗調查有一條底線，就是必須遵守國家的法律和法規(guī)。許多涉及政治、文化、社會隱秘性、敏感性的課題，不能進行實驗調查。實驗調查的各個環(huán)節(jié)、各個要素，都不允許違背國家的法律、家庭道德、職業(yè)道德、、與社會公德。例如，對販賣人口、走私販私、偷稅漏稅、制假販假、吸毒、賭博、賣淫嫖娼等丑惡社會現(xiàn)象就不允許進行實驗調查。四、考研真題與典型題詳解1．為什么在實驗研究中有時要設立兩個控制組答：實驗研究中設立兩個控制組的原因在于它能大致離析出實驗效應與非實驗效應的范圍或程度，從而使對實驗效應的評價更客觀、更準確。實驗設計中前測作為一種刺激，對實驗對象有一定影響，通過控制組可以幫助排除包含在實驗組中的前側影響。這是一個控制組的作用，運用兩個控制組，一組可以采用前測加后測的步驟，一組則可以采用實驗刺激和后測的步驟，這樣可以排除包含一部分由于前側和實驗刺激的交互作用所產生的影響。解析：本題主要考察對實驗組、控制組概念的理解以及對多控制組實驗必要性的把握。知識點：控制組、多控制組實驗設計。2．簡述實驗法在社會心理學研究中的功與過。答：實驗法在社會心理學研究中的積極作用。首先，實驗法增強了社會心理學研究的科學性，這使社會心理學有機會借鑒一些自然科學特別是一些精確科學的研究方法。借助于實驗的方法，可以對各類社會心理學問題進行較為精確的研究和測量，能夠提供有關社會實際問題的相對可靠的知識。實驗法在使社會心理學由形而上學向科學的轉變上起了決定性的作用。從能夠準確而具體地把握人們社會行為的活動規(guī)律方面來看，不能不說是社會心理學史上的一次飛躍。其次，實驗研究對于克服社會心理學中的本能論思想起到了積極的作用。實驗研究強調理論知識的實證性，它摒棄一切主觀的臆想的理論觀點，努力堅持科學研究的客觀性，以可測量可感覺的經驗事實為依據(jù)來理解人們的社會行為，這與以先賦的本能來解釋一切社會現(xiàn)象的本能論是針鋒相對的。最后，從實驗法本身的特點來看，首先它是確立現(xiàn)象之間因果聯(lián)系的最理想的方法。另外，實驗法高度的可控性，減少了外界因素引起錯誤的機會，所以用比不經控制時少一些的樣本就能進行研究。再有，實驗研究是縱向的研究，在實驗中，研究者通?？捎^察、搜集一段時間的資料，在多個時間間隔中進行測定。實驗法在社會心理學研究中的消極作用。一是與社會現(xiàn)實的極端脫離，割裂了社會心理學研究同現(xiàn)實社會的聯(lián)系；另一是造成了“價值中立”或“文化中立”的假象，以致學者們極易忽視意識形態(tài)、價值觀、文化背景及個人愛好對研究工作的影響。解析：本題主要考察對實驗法在心理學中的應用。有利有弊，闡述清楚即可。知識點：實驗法。3．什么是“自變量”和“因變量”，二者之間是什么關系？答：自變量是引起其他變量變化的變量。因變量是由于其他變量變化而導致自身發(fā)生變化的變量。在實驗研究中，自變量又稱做實驗刺激，它是研究者對實驗組進行前后測之間通過操縱引入的變量；而因變量則往往是研究所測量的變量。實驗研究的中心目標是探討變量之間的因果關系，其基本內容是考察自變量對因變量的影響，即考察實驗刺激對因變量的影響，與一般意義上的自變量有所不同的是，實驗中的自變量通常都是二分變量，即它們通常只有兩個取值：有和無，即給予實驗刺激或不給予實驗刺激。解析：本題主要考察對實驗法中“自變量”和“因變量”的區(qū)分。闡述清楚、注意表達的完整性即可。知識點：自變量、因變量。4．簡述實驗法中解決對象選擇問題的基本方法。答：根據(jù)實驗研究的分析邏輯的要求，我們必須有兩組各方面都一樣的對象。在實際研究中，研究者為了創(chuàng)造出兩組相同的對象，往往采用兩種方法：一是匹配；二是隨機指派。①匹配指的是依據(jù)各種標準或特征，找出兩個完全相同或幾乎完全相同的實驗對象進行配對，并將其中一個對象分到實驗組，而將另一個對象分到控制組的方法。②隨機指派的方法是研究者用來解決實驗中兩組對象相同性問題的另一種辦法。隨機指派的邏輯和程序十分簡單，即完全按照隨機抽樣的原理和方法來將實驗對象隨機地分配到實驗組和控制組中。具體的操作方法可以有如下三種：第一，用拋硬幣的方式來決定每一個具體的對象是去實驗組還是去控制組。第二，簡單地安單雙號來決定每一個對象是去實驗組還是去控制組。第三，按照排列的順序或實際抽取實驗對象時的先后順序來決定。解析：本題主要考察實驗研究如何采用科學的方法選擇對象。了解實驗研究的邏輯就會明白科學地選擇對象是為了保證研究的嚴謹性和科學性，據(jù)此作答即可。知識點：實驗研究、研究對象的選擇。5．實驗的邏輯和調查研究的邏輯是什么，并各舉一個例子。答：實驗調查法（包括試驗調查法），就是實驗者按照一定實驗假設，通過改變某些自然、社會條件或環(huán)境的實踐活動，來檢驗某種理論假設或認識實驗對象的特性、內在本質及其發(fā)展規(guī)律的調查方法。實驗的邏輯是在實驗中首先對因變量進行前測；然后，通過操縱某些條件，引入被看作自變量和原因的實驗刺激；再對引入自變量以后因變量的情況進行測量；并通過比較前后兩次測量的結果來判斷兩變量之間是否存在因果關系。測量因變量Y……引入自變量X……再測量因變量Y結果1結果2…比較…調查研究指的是一種采用自填式問卷或結構式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個取自某種社會群體的樣本那里收集資料，并通過對資料的統(tǒng)計分析來認識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方式。調查研究的邏輯是在某個總體中抽取一定規(guī)模的隨機樣本，依據(jù)調查問卷來收集資料，得到巨大的量化資料，在計算機的輔助下完成資料的統(tǒng)計。實例（略）解析：本題主要考察對實驗研究和調查研究邏輯的理解。不要混淆，區(qū)分清楚，據(jù)此作答即可。注意掌握幾個具體的實例。知識點：實驗研究邏輯、調查研究邏輯。5．較之單純的統(tǒng)計分析，實驗方法對驗證因果關系上的優(yōu)點。答：實驗方法，就是實驗者按照一定實驗假設，通過改變某些自然、社會條件或環(huán)境的實踐活動，來檢驗某種理論假設或認識實驗對象的特性、內在本質及其發(fā)展規(guī)律的調查方法。實驗的邏輯是在實驗中首先對因變量進行前測；然后，通過操縱某些條件，引入被看作自變量和原因的實驗刺激；再對引入自變量以后因變量的情況進行測量；并通過比較前后兩次測量的結果來判斷兩變量之間是否存在因果關系。因果關系的證明要求三方面的證據(jù)：共變關系；時間順序；混淆因素的控制。單純的統(tǒng)計分析過程，能夠在模型中納入盡可能多的可能影響因素，通過統(tǒng)計方法對一些擾動因素進行有效控制，并且對共變關系進行探索，但它主要的局限性在于：（1）不能完全確定共變變量時間上的先后順序；（2）理論上能夠將更多的因素納入模型中考察，但實際上同時增大了擾動因素的效力，從而不如實驗控制的方法簡潔、有效；（3）同樣由于理論上能夠將更多變量納入模型考察，導致了實際研究中為研究者甄別因果關系帶來困難。因此可以說，因果關系不是統(tǒng)計分析能夠解決的。相比單純的統(tǒng)計分析，實驗調查是一種因果性調查，它有利于揭示實驗激發(fā)與實驗對象變化之間的因果聯(lián)系，有利于認識事物的本質及其發(fā)展規(guī)律。與實驗研究相比，統(tǒng)計分析過程需要理論或經驗或猜測假定，它更主要的作用是提供支持與反駁的數(shù)量證據(jù)。不過，如果實驗在收集數(shù)據(jù)的過程中不滿足因果關系所需證據(jù)的條件，那它同樣不能支持因果關系，所以應該確保實驗收集的數(shù)據(jù)是有效的，才能為因果關系提供證據(jù)。解析：本題主要考察對實驗研究和統(tǒng)計分析的理解。二者的區(qū)別和共同點不要混淆，其邏輯和優(yōu)勢要理解。知識點：實驗調查、統(tǒng)計分析。五、擴展閱讀（一）好的問題設計原則摘要原則1：調查研究的長處是向人們詢問他們的第一手經驗：他們做過什么，他們的現(xiàn)狀，他們的感覺和看法。?1a：詢問二手獲得的信息要謹慎。1b：對假設性問題要謹慎。1c：詢問因果關系要謹慎。1d：詢問受訪者有關復雜問題的解決辦法要謹慎。原則2：一次只問一個問題。2a:避免一次問兩個問題。2b：避免強加不合理假設的問題。2c：對含有隱藏情境條件的問題要謹慎。原則3：應該推敲調查問題的措辭，好讓每位受訪者都回答相同的問題。3a：盡量選擇適當?shù)脑~語，讓所有受訪者理解其含義，而且對其含義都有相同的理解。3b：如果必須使用某些費解的詞語或術語，就應該為所有的受訪者提供定義。3c：一個問題所涉及的時間期限不能含糊不清，有關感情或行為的問題必須有時間期間。3d：如果所概括的內容過于復雜而不能放在一個問題里，就要詢問幾個問題。原則4：如果是訪員管理的調查，問題措詞必須構成一段完整而恰當?shù)奈淖?。原則5：與所有受訪者就某一問題答案的適當類型進行清楚地溝通。5a：對可能有多個答案的問題，應該詳細地說明答案的數(shù)量。原則6：設計調查問卷要讓訪員和受訪者盡可能輕松地完成閱讀問題、回答問題、記錄答案等任務。原則7：如果人們在回答問卷時對問題有一致的理解，那么就會有更好的測量。弗洛德·J.福勒.調查問卷的設計與評估，重慶大學出版社，2010年，104頁。“所羅門”四組設計及其應用“所羅門”四組設計實際上是等組前測設計和等組后測設計的綜合，包含有兩個訓練組和兩個控制組，四組受試者均由隨機方法選擇而來。其中，有兩個組接受前測，兩個組則無前測。實驗處理后，四組均接受后測。是由1949年所羅門首創(chuàng)，故稱為“所羅門”四組設計(Solomonfourgroupdesigns)。其設計模式是：表1“所羅門”四組設計組別前測接受訓練與否后測前測訓練組1/是/前測控制組2/否/未前測訓練組3/是/未前測控制組4/否/3．1．1“所羅門”四組設計的核心思想這是一種十分理想的實驗設計，因為它對影響內在效度的八個因素均可有效控制，而且，可以控制和測量前測的主要效果，可以控制前測與課程講座處理間的交互作用效果（通過組1和組3的比較）可以測量“成熟”和“歷史”的綜合影響效果（根據(jù)組4的后測平均數(shù)和組1、組2的個別前測平均數(shù)比較）,可見，這種設計是最嚴謹控制的實驗設計。張旭.基于“所羅門”四組設計的高校圖書館信息素養(yǎng)教育評估研究[D].吉林大學,2007.（三）概念的操作化如何設計？在社會調查中，我們經常會遇到一些通常只存在于我們頭腦中的抽象概念。這些由抽象概念構成的理論命題和假設要得到經驗事實的驗證,就必須將這些抽象的和高度概括的概念操作化為可以直接測量的多種指標,然后將這些指標按照不同的權重進行綜合,上升為對抽象概念的理解和把握。而所謂操作化,就是通過對抽象概念的定義來選擇或制訂調查指標,從而將抽象概念轉化為可以測量的變量,將抽象的研究假設轉化為具體的、經驗層次的研究假設。任何經驗的社會調查都需要建立相應的指標體系,建立的依據(jù)是概念的操作化。指標體系具有系統(tǒng)的特征,它需要全面地反映概念的本質,只有這樣,調查才具有科學性、完備性。不同的調查指標代表概念內涵中的某一方面的內容，概念的操作化力求使調查指標完整地反映概念內涵。例如，李路路和李漢林的實證研究成果《單位組織中的資源獲得》一文中提出,由于國家行政權力和財產權利的緊密結合,在單位組織中，權力和非制度化的行動方式對人們的資源獲得具有重要的作用，單位組織中的權力更多地受到國家制度因素和體制因素的影響。1這里提出的研究假設,牽扯到“權力”、“非制度化的行動方式”和“資源”幾個概念，這些都是抽象的概念，必須對其進行操作化以后才能夠設立相應的研究指標，利用研究指標設計問卷，到單位組織中收集研究需要的資料。對于“權力”這一概念，文中首先援引韋伯的理解：“權力意味著在一種社會關系中，人們在具有反抗的情況下,仍然能夠貫徹自己意志的任何一種機會，而不管這種機會建立在什么樣的基礎之上?！睘榇俗髡咴O計了兩個問題：（1）對單位內部以下各項事務，您的參與度如何？（2）對單位內部以下各項事務，您希望如何參與？在這兩個問題之下，設立9個指標，分別是：單位發(fā)展的重大決策，管理上的合理化建議，單位規(guī)章制度的建立，各種福利獎金的分配，單位內的干部選舉，工會工作，分房子，漲工資，提職稱。這9個指標基本上可以反映單位組織成員的“權力”概念，并且通過測量“希望如何參與”與單位成員的資源獲取方式結合了起來。對于“非制度化的行動方式”和“資源”兩個概念，作者同樣進行了操作化設計，使其具有可被測量的功能。可見,進行操作化，首先要進行概念的理論定義，為操作化提供框架，以指導抽象化概念和命題逐步分解為可測量的指標與可被實際研究資料檢驗的命題。對于簡單的概念,可以用較少的指標來測量；對于復雜的概念,則需要運用多個指標來測量。選擇指標的標準是,指標能夠最大限度地說明研究中所界定的“概念”的內涵。在社會調查中，概念的厘清是一個持續(xù)不斷的過程。切不可認為測量指標越多測量效果越好。操作化優(yōu)劣的評判標準有三條：一是全面；二是少而精。三是容易得到。六、教學案例（一）羅森塔爾“期待效應”實驗研究羅森塔爾效應，亦稱“皮格馬利翁效應”、“人際期望效應”，是一種社會心理效應，指的是教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。由美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森于1968年通過實驗發(fā)現(xiàn)。一般而言，這種效應主要是因為教師對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為，并以不同的方式對待他們，從而維持了他們原有的行為模式。實驗者認為，教師應收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋。這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對這些學生給予更多關照。如此循環(huán)往復，以致這些學生的智力、學業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。美·心理學家羅森塔爾在一次對全體學生的測試中，隨機抽取20%交給老師，并告訴老師說這些學生比其他學生更有發(fā)展?jié)摿?，其實這些抽取的學生和其余學生在能力、發(fā)展?jié)摿ι蠜]有差別。8個月后對全體學生的再次測驗發(fā)現(xiàn)，被抽取學生的成績顯著提高，并且教師對他們的評語也好于其他學生。他們還進行了多此類似實驗，結果都表明：“對他人行為的期待，可導致他人向期待方向發(fā)展或改變”，或者說，實驗人員的期待影響實驗結果。案例分析：暗示在本質上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。因此，首先，期望要合情合理。合理就是要符合國家、社會、學校和個人的需要，符合時代的潮流，對社會和個人的發(fā)展具有積極的作用。其次，期望要具有可行性。即指符合行為主體的主客觀條件。如果從客觀上講是合理的，而主體行為上是不可能的，那么這種期望還是不能轉化為主體需要，更不能內化為主體動力。知識點：了解社會心理效應（二）調查實驗法在生育意愿調查中的應用單因素實驗設計Gong&Wang（2022）使用了問卷實驗法考察日本家庭政策對青年結婚以及生育意愿的影響。該研究采用了來自日本明治安田研究所實施的“婚姻與生育相關的調查”數(shù)據(jù)。該項目按照奇偶數(shù)將問卷隨機分為A卷和B卷，A卷向受訪者展示了日本的17條家庭支持政策信息，并將相關家庭支持政策所提供的結婚與生育支援換算成具體數(shù)額；B卷則沒有對受訪者提供任何日本的家庭支持政策的信息。兩份問卷都詢問了受訪者的結婚與生育意愿。這樣一份為了節(jié)省問卷空