2024年新人教版七年級上冊歷史教學課件 第13課 東漢的興衰

秦漢時期——統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固統(tǒng)一第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第13課

東漢的興衰1.了解西漢末年到東漢建立的大概過程，掌握東漢建立的基本史實、光武帝為鞏固統(tǒng)治而采取的措施及其影響。2.了解東漢后期外戚與宦官交替專權的特點，知道黃巾起義的基本史實。3.通過學習東漢的興衰史，結合單元主題，認識到統(tǒng)一有利于國家各方面的發(fā)展。東漢建立與“光武中興”材料一

武帝病逝后，昭帝英年早逝，雖然宣帝年輕時勵精圖治，但之后的元帝、成帝、哀帝、平帝，或為幼主，或為昏君，導致外戚勢力坐大，西漢帝國日衰。材料二

大興徭役，重增賦斂……饑饉仍臻。餧（wèi，饑餓）死于道，以百萬數(shù)?！稘h書·谷永傳》西漢后期呈現(xiàn)出怎樣的狀況？政治腐敗，民不聊生邊看邊思考：西漢被誰建立的什么政權代替了？這個篡位者所進行的改革是否取得了成功？他又被誰推翻了？東漢建立與“光武中興”農商失業(yè)，食貨俱廢，民人至涕泣于市道。

——《漢書·王莽傳》新政的實施不僅沒有挽救西漢末年的社會危機，反而加劇了社會動蕩。東漢建立與“光武中興”概況

公元25年，西漢宗室劉秀稱帝，后定都洛陽，史稱東漢。長安西漢東漢

父子流亡，夫婦離散，廬落（房舍）丘墟，田疇蕪（荒蕪）穢（雜草）……匹夫僮婦（兒童婦女），咸（都）懷怨怒?！逗鬂h書·馮衍傳》光武帝面臨著怎么樣的社會狀況？經濟衰微，社會矛盾尖銳洛陽東漢建立與“光武中興”如果你是光武帝劉秀，面對混亂的東漢社會，你會采取怎樣的措施？材料三

劉秀連續(xù)下達了六道釋放奴婢的命令，解決了戰(zhàn)亂之后土地荒蕪而勞動力不足的問題。他還下詔恢復西漢前期三十稅一的賦制，省減刑罰。

材料四

光武帝下詔：“并省四百余縣，吏職減損，十置其一（精簡到十分之一）”。另外對地方官吏嚴格要求，賞罰從嚴。（2）合并郡縣，裁減官員，懲處貪官污吏。材料五

東漢政府把羌人內遷，把南匈奴內遷，把鮮卑內遷。此后，內遷各族的生活習俗逐漸跟漢人趨同，有些民族甚至忘記了自己的語言，軍隊成為維持地方治安的武裝。（3）允許北方各族內遷,緩和民族矛盾。（1）多次下令釋放奴婢，減輕農民負擔，減輕刑罰。東漢建立與“光武中興”作用：光武帝統(tǒng)治后期，經濟得到恢復和發(fā)展，社會出現(xiàn)比較安定的局面，史稱“光武中興”。（1）使衰落的漢朝重新振興。（2）社會經濟得到恢復和發(fā)展,天下出現(xiàn)興盛局面。東漢建立與“光武中興”東漢集市畫像東漢牛耕圖像石拓片東漢時期，社會經濟繼續(xù)發(fā)展。農業(yè)：耕作方式的變化（二牛一人一犁），提高了農業(yè)生產效率。

王景治理黃河，使被淹沒的土地變成了良田。手工業(yè)：冶鐵、制瓷等手工業(yè)發(fā)展較快。（水排、青瓷）東漢建立與“光武中興”東漢中后期的政局動蕩東漢綠釉陶水亭自主學習：閱讀教材第75頁的內容，歸納東漢中后期政局動蕩的表現(xiàn)。表現(xiàn)：外戚與宦官交替專權，導致政治腐朽不堪，社會混亂；豪強大族勢力膨脹，兼并土地，逐漸形成割據(jù)局面。黃巾起義黃巾起義領導人：爆發(fā)時間：爆發(fā)范圍：張角等184年全國各地整體特點：有組織、有準備的農民大起義結果：歷時9個月，最后被鎮(zhèn)壓下去創(chuàng)立宗教：太平道影響：沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其名存實亡沒有推翻東漢起義裝扮：頭裹黃巾自主學習：閱讀教材第76頁的內容。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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