2024年新人教版七年級上冊歷史全冊 第1課 遠(yuǎn)古時期的人類活動 教學(xué)課件

第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源第1課遠(yuǎn)古時期的人類活動七年級上冊中國歷史課程講授課時目標(biāo)：

這幅圖描繪了古人類活動的場景。古人類學(xué)家和考古學(xué)家是報據(jù)什么來研究古人類歷史的?古人類在中國境內(nèi)起源于何時、何地?他們與現(xiàn)代人相比有哪些不同?他們的生產(chǎn)、生活狀況又如何?從人的形體上講，兒子總是像父親的，不過又不完全像父親；父親總是像祖父的，不過又不完全像祖父。照此往上推，我們的遠(yuǎn)祖，以至人類的祖先，一定有些地方是和我們現(xiàn)代人相像的，也一定有很多地方是和我們現(xiàn)代人不相同的。人類的祖先究竟是個什么樣子呢？任務(wù)一：古人類學(xué)家和考古學(xué)家是根據(jù)什么來研究古人類歷史的?化石是研究遠(yuǎn)古人類歷史的重要證據(jù)?；汗糯锏倪z骸或遺跡埋藏在地層中，經(jīng)過漫長的時間，被周圍沉積物的礦物質(zhì)所滲入，經(jīng)過石化變成了石頭，被稱為“化石”。

人類以石器為主要生產(chǎn)工具的時代稱為“石器時代“。其中，主要使用打制石器的時代稱為“舊石器時代”。任務(wù)二：古人類在中國境內(nèi)起源于何時、何地？我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類

我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類化石和舊石器時代“遺址最多的國家之一，這些古人類遺址遍布全國各地。考古學(xué)家在云南元謀發(fā)掘出遠(yuǎn)古人類的兩顆門齒化石，以及一些粗糙的石器。元謀人是我國境內(nèi)目前已知最早的古人類之一，距今約170萬年。鄖縣人發(fā)現(xiàn)于湖北鄖陽，目前發(fā)掘出3個頭骨化石，距今約110萬—80萬年。藍(lán)田人發(fā)現(xiàn)于陜西藍(lán)田，包括一個下頜骨和一個完整的頭骨化石，距今約100萬—50萬年。通過對元謀人、鄖縣人、藍(lán)田人遺址的研究可以看出，他們已經(jīng)能夠制作和使用工具。相關(guān)史事

人類由古猿演化而來。距今300萬年左右，有的古猿已能直立行走，并會制作和使用工具，腦容量增加，演化成能人，后來又演化成直立人。距今約20萬年，直立人經(jīng)過演化發(fā)展為具有現(xiàn)代人體質(zhì)特征的人類，即早期智人。到距今約5萬年，早期智人演化為晚期智人，即現(xiàn)代人。讀地圖1.找到我國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)直立人、早期智人和晚期智人化石的遺址。2.找到既發(fā)現(xiàn)直立人又發(fā)現(xiàn)智人化石的地點。任務(wù)三：遠(yuǎn)古人類與現(xiàn)代人相比有哪些不同？他們的生產(chǎn)、生活狀況又如何?知識講解一：北京人（一）北京人的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)地點

北京西南周口店龍骨山上距今年代

約70萬—20萬年發(fā)現(xiàn)時間及發(fā)現(xiàn)者1929年,中國的青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。

出土40多個個體的直立人化石

打制石器近10萬多件大量的動物化石為復(fù)原北京人的特征和生活狀況提供了重要證據(jù)（二）北京人的體貌、生產(chǎn)、生活北京人復(fù)原頭像北京人腦容量現(xiàn)代人腦容量平均為1088ml平均為1400ml1、面貌特征：前額低平眉骨粗大嘴部前伸顴骨突出2、腦容量：腦容量比現(xiàn)代人小北京人的肢骨北京人背鹿復(fù)原像3、身高特征：身高平均為157厘米，上肢與現(xiàn)代人相似，下肢較上肢略長，能夠直立行走4、使用工具：尖狀器、刮削器、石錘、石砧等使用這種打制石器的時代，叫作舊石器時代北京人狩獵場景想象圖北京人用采集景想象圖5、生活狀況：獵取動物，采集植物果實6、社會組織：群居生活

北京人為什么過著群居生活呢？生產(chǎn)力水平低下環(huán)境惡劣5個灰燼層，最厚處可達(dá)6米

燒石在北京人遺址發(fā)現(xiàn)了有灰燼、燒石和燒骨等，可推斷出北京人已學(xué)會使用火，還會直立行走

。

學(xué)會用火改善了他們的生存條件，也是人類進(jìn)化史上的里程碑。燒烤食物防寒、照明驅(qū)趕野獸燒骨（三）北京人遺址的意義周口店是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一。包括北京人在內(nèi)的我國境內(nèi)直立人遺存的發(fā)現(xiàn)，為人類起源的研究提供了可靠的證據(jù)。知識講解二：山頂洞人（一）山頂洞人的發(fā)掘發(fā)現(xiàn)地點北京周口店龍骨山頂部距今年代

約3萬年山頂洞人遺址1930年由裴文中主持發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)3個完整的古人類頭骨

，以及至少代表8個個體的遺骨。山頂洞人復(fù)原頭像

山頂洞人的腦容量及頭骨形態(tài)與現(xiàn)代人類接近，已經(jīng)具有現(xiàn)代人類的特征。（二）山頂洞人生產(chǎn)與生活的探究山頂洞人在繼續(xù)使用打制石器的同時，也開始制作骨器，掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。鉆孔和磨光技術(shù)2、發(fā)現(xiàn)的獸牙、石珠等裝飾品，表明山頂洞人已經(jīng)有了愛美意識，也會埋葬死者。

3、

已經(jīng)懂得人工取火,靠采集、狩獵為生,還會捕魚，

會縫制衣服。

4、

能走到很遠(yuǎn)的地方同別的原始人群交換生活用品。課后活動（一）1.完成下表，并說說與北京人相比，山頂洞人有了哪些進(jìn)步。名稱類型生活年代腦容量制作工具用火狀況北京人直立人打制石器學(xué)會用火山頂洞人約30萬年1300—1500毫升開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)人工取火約70萬年—20萬年平均1088毫升晚期智人課后活動（二）2.

請將下列石器的圖片與它們的名稱、使用說明用直線連接起來，想想考古學(xué)家將它們命名為砍砸器、尖狀器、刮削器的理由。砍砸器：器型不固

定，較為粗大，便于手

握，大多用來砍伐樹木或

打擊野獸。

尖狀器：有尖刃，多

用來錐或割。刮削器：一側(cè)邊緣

有凸出的、不規(guī)則的刃，

用以刮削獸皮、木、骨的

表面。課堂總結(jié)中國境內(nèi)早期人類的代表—北京人北京人（會保存火種）山頂洞人（懂得人工取火）早期人類的代表，為人類起源的研究提供了可靠的證據(jù)。模樣和現(xiàn)代人基本相同。我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一習(xí)題解析

1、某校七年級研學(xué)活動的主題是“尋訪中國境內(nèi)目前

已確認(rèn)的最早的古人類”。由此判斷，他們研學(xué)的目的地最有可能是（）A．陜西南田縣B．北京周口店C．云南元謀縣D．湖北長陽縣C習(xí)題解析

2、考古學(xué)家再北京人遺址發(fā)現(xiàn)了近10萬件石器，包括刮削器、尖狀器、石錘等。這些石器從早期到晚期有明顯變化，打制技術(shù)逐步提高。這表明北京人（）A.會制作工具B.有愛美意識C.懂得人工取火D.掌握磨光技術(shù)A

謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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