2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)課件 第三節(jié) 降水的變化與分布

第四章天氣與氣候第三節(jié)降水的變化與分布學(xué)科素養(yǎng)

■區(qū)域認(rèn)知能夠在地圖上認(rèn)識(shí)世界降水空間分布情況?！鼍C合思維通過(guò)對(duì)降水分布的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力?！鋈说貐f(xié)調(diào)觀認(rèn)識(shí)降水對(duì)地球自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)?！龅乩韺?shí)踐力結(jié)合自己的生活感受理解降水現(xiàn)象，關(guān)注家鄉(xiāng)降水的特點(diǎn)。難點(diǎn)重點(diǎn)e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C請(qǐng)同學(xué)們看所學(xué)的小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷陣雨、雨夾雪、小雪、中雪、大雪等表示降水的天氣符號(hào)，說(shuō)出這些天氣符號(hào)所代表的天氣名稱。復(fù)習(xí)導(dǎo)入總結(jié)：從形態(tài)上分析，小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨屬于液態(tài)的降水，冰雹、小雪、中雪、大雪屬于固態(tài)的降水，雨夾雪屬于液態(tài)固態(tài)混合型降水。請(qǐng)同學(xué)們猜兩個(gè)謎語(yǔ)：（1）千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）（2）白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。（打一自然現(xiàn)象）謎語(yǔ)導(dǎo)入（1）雨。（2）雪。圖片導(dǎo)入請(qǐng)看熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠景觀圖，探討主要是什么原因造成圖片的景觀差異。各地降水的不同。熱帶雨林

熱帶草原

熱帶沙漠1.請(qǐng)看雨、雪、冰雹的天氣狀況圖片，說(shuō)出圖示天氣的名稱，總結(jié)降水的概念。降水的變化總結(jié)：大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水?！敖怠睘閺奶於担瑥拇髿馍峡障虻孛娼德湎聛?lái)；“水”有固、液、氣三態(tài)，大氣中原來(lái)氣態(tài)的水轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)或固態(tài)的水，從天而降。2．聯(lián)系生活實(shí)際，思考：我們生活的地區(qū)有哪些降水形式？主要的降水形式是什么？依據(jù)實(shí)際情況；雨、雪等。教師補(bǔ)充：從時(shí)間和空間看，雨的分布范圍最廣；從降水量看，雨的降水量最多。所以降水的主要形式是降雨。3．請(qǐng)看霜、霧的圖片，辨識(shí)霧和霜凍的天氣符號(hào)，辨析它們是否屬于降水。不屬于。講解：霧、霜凍分別是液態(tài)和固態(tài)的水，但它們不是從天而降的水，是近地面形成的，故不屬于降水。4.請(qǐng)看雨量器和配套量筒圖（課本圖4.17）和關(guān)于降水量大小的討論圖（課本圖4.18），回答問(wèn)題：用什么測(cè)量降水量？降水量的單位又是什么？講解：測(cè)量降水量的基本儀器是雨量器。降水量的單位是毫米。課本圖4.17課本圖4.185.完成課本第81頁(yè)的活動(dòng)題，根據(jù)所給材料，完成該地各月降水量柱狀圖?？偨Y(jié)：繪制降水量柱狀圖的要領(lǐng)：繪軸，標(biāo)數(shù)要規(guī)范；選點(diǎn)，繪柱是關(guān)鍵；最后寫(xiě)上圖名。不同地區(qū)在不同月份降水量也不同，我們可以通過(guò)什么指標(biāo)進(jìn)行判斷呢？6.請(qǐng)看降水季節(jié)變化的地區(qū)差異圖（課本圖4.19），回答以下問(wèn)題：（1）各月降水分配均勻嗎？（2）哪幾個(gè)月降水比較多？主要集中在什么季節(jié)？（3）哪幾個(gè)月降水比較少？主要集中在什么季節(jié)？（1）甲地各月降水均勻，乙地各月降水不均勻。（2）乙地6—9月的降水量較多，主要集中在夏季。（假設(shè)在北半球）（3）乙地10月至次年5月的降水較少，主要集中在冬季。（假設(shè)在北半球）總結(jié)：第一步：看“差值”，說(shuō)“變化”：看降水量最大值與最小值的差值，描述該地降水量的季節(jié)變化。如：甲地各月降水量比較均勻，降水量的季節(jié)變化較小；乙地6—9月的降水量較多，10月至次年5月的降水較少，降水量的季節(jié)差異很大。如果乙地位于北半球，則屬于夏季降水多，冬季降水少。第二步：看“極值”，對(duì)“月份”：讀取降水量最大值、最小值及其最值出現(xiàn)的月份。如：乙地8月降水量最多，約為290毫米；3月降水量最少，約為1毫米。第三步：看“數(shù)量”，說(shuō)“多少”：月降水量超過(guò)100毫米，稱為多雨；月降水量在50～100毫米，稱為濕潤(rùn)。月降水量在20～50毫米間，稱為少雨；月降水量低于25毫米，稱為干燥；因而根據(jù)降水量柱狀圖表示：甲地是全年濕潤(rùn)的，乙地（假設(shè)在北半球）是夏季多雨，冬季干燥。請(qǐng)看五個(gè)城市降水量柱狀圖（如下圖），歸納降水季節(jié)特點(diǎn)。學(xué)以致用總結(jié)新加坡全年多雨；北京夏季多雨，冬季干燥；倫敦終年濕潤(rùn)；羅馬夏季少雨，冬季多雨；開(kāi)羅全年干燥?；谑澜绺鞯匾罁?jù)降水的季節(jié)變化特征，可將降水的變化分為全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年濕潤(rùn)型。1.請(qǐng)看等降水量線圖，閱讀課本第82頁(yè)內(nèi)容，回顧等高線、等溫線相關(guān)知識(shí)，找出等降水量線的概念。降水的分布根據(jù)降水量觀測(cè)記錄，在地圖上把降水量相同的點(diǎn)依次連接成線就是等降水量線。講解：通常用等降水量線圖來(lái)表示降水量的分布情況，其判讀方法與我們所學(xué)的等溫線圖的判讀基本相似。2.請(qǐng)看世界年降水量的分布圖（課本圖4.21），將學(xué)生按座位分成幾個(gè)小組，采用“察言觀色”的方式進(jìn)行讀圖，并思考討論問(wèn)題：（1）赤道附近地區(qū)的年降水量大多在多少毫米以上？?jī)蓸O地區(qū)的年降水量大多在多少毫米以下？赤道附近地區(qū)的年降水量大多在1000毫米以上，有些地區(qū)超過(guò)2000毫米。兩極地區(qū)的年降水量大多在500毫米以下。（2）比較南、北回歸線附近大陸東岸和大陸西岸的年降水量。（3）以亞歐大陸為例，比較中緯度沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的年降水量。（2）南、北回歸線附近大陸東岸的年降水量大約是1000毫米以上。大陸西岸的年降水量大約在200毫米以下。（3）在中緯度地區(qū)，內(nèi)陸地區(qū)降水少于沿海地區(qū)?？偨Y(jié)：（1）赤道附近地帶降水多，兩極地區(qū)降水少。因?yàn)槌嗟赖貐^(qū)氣候炎熱，蒸發(fā)量大，降水量也大，而兩極地區(qū)氣溫低，蒸發(fā)量小，降水量也小。所以這種特點(diǎn)的形成與緯度位置有關(guān)。（2）沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。因?yàn)檠睾５貐^(qū)受海洋暖濕氣流影響比較大，降水會(huì)更多，所以這種特點(diǎn)的形成與海陸位置有關(guān)。3.如圖是世界年降水量的分布圖（課本圖4.21），請(qǐng)找出世界“雨極”和“干極”分別是哪里。世界“雨極”：乞拉朋齊；世界“干極”：阿塔卡馬沙漠。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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