2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第二章 認(rèn)識(shí)細(xì)胞 第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞R·七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖細(xì)胞核葉綠體細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜細(xì)胞壁液泡線粒體在觀察到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，小慧很好奇:“顯微鏡下的動(dòng)物細(xì)胞是什么樣的呢？”與觀察植物細(xì)胞一樣，被觀察的動(dòng)物材料也需要薄而透明。想一想，她可以采用哪些材料來(lái)制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片？你已經(jīng)知道植物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)了，那么動(dòng)物細(xì)胞是什么樣子的？通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？觀察動(dòng)物細(xì)胞人體細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)基本一致。我們可以通過(guò)觀察人的口腔上皮細(xì)胞，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)·探究觀察人的口腔上皮細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞一、制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片二、觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片三、觀察動(dòng)物細(xì)胞永久玻片標(biāo)本豚鼠頸部皮下組織細(xì)胞放大10倍白鮭胚胎細(xì)胞放大250倍人腸系膜單層扁平上皮細(xì)胞放大250倍四、繪圖人口腔上皮細(xì)胞放大250倍依據(jù)所觀察到的細(xì)胞，畫一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并嘗試標(biāo)注各部分的名稱。五、進(jìn)一步探究還有其他易得的材料可以用來(lái)制作臨時(shí)裝片觀察動(dòng)物細(xì)胞嗎？如果有，請(qǐng)?jiān)诶蠋煹闹笇?dǎo)下嘗試制作并觀察。閱讀課本P23~24的實(shí)驗(yàn)，完成下列討論。制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？討論不行，生理鹽水的滲透壓與人的血液、組織液相似，滴加生理鹽水可以維持細(xì)胞的正常形態(tài)，不會(huì)使細(xì)胞吸水脹破或失水皺縮。你所觀察的動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等。動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞有許多類型，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是一樣的嗎？下圖呈現(xiàn)的是哺乳動(dòng)物一些細(xì)胞的模式圖。肌細(xì)胞神經(jīng)細(xì)胞觀察·思考動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)上皮細(xì)胞軟骨細(xì)胞1.圖中的動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)上有什么不同點(diǎn)？在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？討論形態(tài)上的不同點(diǎn)，如：神經(jīng)細(xì)胞有許多突觸，肌細(xì)胞細(xì)長(zhǎng)等。結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖細(xì)胞核細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)線粒體一層極薄的膜，包裹在細(xì)胞的最外面，具有保護(hù)細(xì)胞和控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。細(xì)胞膜存在于細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的液態(tài)物質(zhì)，可以緩慢流動(dòng)，加速物質(zhì)的交換，內(nèi)含線粒體。細(xì)胞質(zhì)近似球形的結(jié)構(gòu)，含有儲(chǔ)存著大量遺傳信息的遺傳物質(zhì)，控制細(xì)胞的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳，是細(xì)胞的重要組成部分。細(xì)胞核線粒體位于細(xì)胞質(zhì)中，可為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量。線粒體2.與植物細(xì)胞相比，動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？二者又有哪些共同之處？動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、葉綠體，通常也沒有液泡。但二者都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體。討論動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核三部分。與植物細(xì)胞一樣，動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中也含有線粒體，但是動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、葉綠體，通常也沒有液泡。項(xiàng)目鏈接如果要制作動(dòng)物細(xì)胞模型，你需要考慮它與植物細(xì)胞模型在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。學(xué)生制作的動(dòng)物細(xì)胞模型人們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是植物、動(dòng)物，還是細(xì)菌、真菌，它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的。因此，可以認(rèn)為，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同有無(wú)有通常沒有綠色部分有無(wú)都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（內(nèi)含線粒體）、細(xì)胞核科學(xué)方法歸納歸納是指由一系列具體事實(shí)推出一般結(jié)論的思維方法。歸納時(shí)，根據(jù)對(duì)某類事物的全部或部分對(duì)象的研究，發(fā)現(xiàn)它們具有某種屬性，從而判斷該類事物都具有這一屬性。例如，觀察發(fā)現(xiàn)很多細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，由此得出細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。練習(xí)與應(yīng)用

1.請(qǐng)用線將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞與它們各自具有的結(jié)構(gòu)連接起來(lái)。一、概念檢測(cè)動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核葉綠體線粒體液泡2.與松樹細(xì)胞相比，松鼠細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是（）A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜

C.細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞核A1.如果你得到一份生物樣品，但從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你會(huì)怎樣進(jìn)行鑒定？二、拓展應(yīng)用可將樣品制成細(xì)胞臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察，依照動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同加以鑒別。2.請(qǐng)通過(guò)專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料，并進(jìn)行交流和分享。課堂小結(jié)細(xì)胞核細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)線粒體1.閱讀教材P27《科學(xué)家的故事》；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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