2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第三章 從細(xì)胞到生物體 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次R·七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第三章從細(xì)胞到生物體1.動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次是從什么開始的?細(xì)胞2.動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)從微觀到宏觀分為哪幾個(gè)層次?細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體知識(shí)回顧同番茄果實(shí)一樣，植物體各個(gè)器官都是由不同組織構(gòu)成的。植物體組織和器官的形成都是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果。結(jié)合右圖說一說：番茄果實(shí)不同部位的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？它們各有什么功能？吃番茄時(shí)，番茄里那酸甜的汁液來自哪些細(xì)胞？表皮細(xì)胞(放大100倍)果肉細(xì)胞(放大30倍)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：構(gòu)成植物體的主要組織有哪些？植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？綠色開花植物有六大器官綠色開花植物是高等植物，通常由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官構(gòu)成。根據(jù)功能不同，可將這六大器官分為營養(yǎng)器官和生殖器官兩大類。1.營養(yǎng)器官（1）根：能夠從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽等。（2）莖：莖內(nèi)有發(fā)達(dá)的輸導(dǎo)組織，可以運(yùn)輸水分、無機(jī)鹽和有機(jī)物。（3）葉：能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。2.生殖器官（1）花：綠色開花植物特有的生殖器官。（2）果實(shí)：果實(shí)中孕育著種子，可保護(hù)種子并儲(chǔ)藏營養(yǎng)物質(zhì)。（3）種子：可繁殖后代。下圖是一棵油菜植株及其六大器官，請(qǐng)你在圖旁填出六種器官的名稱。根莖葉花果實(shí)種子你能說出我們常吃的蔬菜都屬于植物的哪個(gè)或哪些器官嗎？南瓜果實(shí)卷心菜葉白蘿卜根土豆莖大米種子花菜花在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，由這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫作分生組織。植物的幾種主要組織例如，莖上有芽，芽尖的分生區(qū)就是分生組織。錦紫蘇芽尖分生組織(放大25倍)分生組織的細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄、細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些細(xì)胞分化形成其他組織。分生組織的特點(diǎn)分生組織通過細(xì)胞的分裂和分化，形成保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織等。分生組織分生組織輸導(dǎo)組織保護(hù)組織機(jī)械組織薄壁組織……根、莖、葉表面的表皮細(xì)胞構(gòu)成保護(hù)組織，具有保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的功能。白花紫露草葉表皮保護(hù)組織植物的幾種主要組織機(jī)械組織細(xì)胞的細(xì)胞壁厚。對(duì)植物體主要起支撐和保護(hù)作用。香睡蓮機(jī)械組織(厚壁組織——星狀石細(xì)胞)莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處都有機(jī)械組織。機(jī)械組織可以分為厚壁組織和厚角組織。植物的幾種主要組織根、莖、葉等處有運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的導(dǎo)管，也有運(yùn)輸有機(jī)物的篩管，它們都屬于輸導(dǎo)組織。野百合莖輸導(dǎo)組織(黃色部分)植物的幾種主要組織根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有大量的薄壁組織。野百合莖薄壁組織(透明部分)植物的幾種主要組織橫切面縱切面液泡葉綠體胞間層細(xì)胞質(zhì)初生細(xì)胞壁細(xì)胞間隙細(xì)胞核薄壁組織細(xì)胞薄壁組織細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，液泡較大。含有葉綠體的薄壁組織細(xì)胞能進(jìn)行光合作用。果實(shí)和種子中的薄壁組織細(xì)胞能夠儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)。植物的幾種主要組織觀察車?yán)遄拥慕M織點(diǎn)擊圖片播放古話今議俗話說"秋藕連根"，你知道藕是植物體的什么器官嗎？"藕斷絲連"的"絲"是植物體的什么組織呢？藕是植物體的莖?！敖z”是植物體的輸導(dǎo)組織。綠色開花植物體是由六大器官構(gòu)成的；每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成；每一種組織都由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：想一想，如果按照微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？細(xì)胞組織器官植物體試一試剝一個(gè)橘子，指出構(gòu)成橘子的不同組織，其中的“籽”也是組織嗎？橘子是植物的果實(shí)，里面的“籽”是種子。外面有果皮，包括橘子皮、橘子瓣，其中有保護(hù)組織、薄壁組織、輸導(dǎo)組織。種子中除保護(hù)組織、薄壁組織外，還有分生組織等。植物體的五種主要組織名稱功能分布分生組織保護(hù)組織具有很強(qiáng)的分裂能力，能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞根尖的分生區(qū)、芽的分生區(qū)、莖的形成層等保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)位于根、莖、葉表面名稱功能分布機(jī)械組織輸導(dǎo)組織薄壁組織主要起支撐和保護(hù)作用莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處具有輸導(dǎo)作用：導(dǎo)管運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，篩管運(yùn)輸有機(jī)物在根、莖、葉、花、果實(shí)中都有，它將植物體的各個(gè)器官聯(lián)系在一起成為一個(gè)整體具有儲(chǔ)藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能各器官都含有大量的薄壁組織生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的比較植物動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次不同相同構(gòu)成植物體的組織有分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織、機(jī)械組織等構(gòu)成動(dòng)物體的組織有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織等無系統(tǒng)，由器官直接構(gòu)成植物體主要有八大系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體由受精卵分裂、分化發(fā)育而來，由細(xì)胞構(gòu)成組織，由不同的組織構(gòu)成器官練習(xí)與應(yīng)用1.下圖表示植物體的結(jié)構(gòu)層次，請(qǐng)你填寫組織和器官的名稱。一、概念檢測(cè)細(xì)胞組織器官植物體_____組織_____組織_____組織_____組織_____組織___________________________________器官_____器官分生保護(hù)機(jī)械輸導(dǎo)薄壁營養(yǎng)生殖根莖葉花果實(shí)種子2.用香蒲(如右圖)編織“蒲席”在我國有悠久的歷史。香蒲的莖葉具有韌性，與這一特性有關(guān)的組織主要是（）A.分生組織B.保護(hù)組織C.機(jī)械組織D.薄壁組織C1.種植棉花時(shí)，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間掐去棉花的頂端，這樣做可以控制植株的高度。想一想：這是為什么？棉花的頂端有分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，使植物體長高。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間掐去，可以阻止其繼續(xù)長高。二、拓展應(yīng)用2.樹皮中有篩管。如果樹皮被大面積剝?nèi)?，植物就?huì)死亡，請(qǐng)說說其中的道理。位于樹皮中的篩管，將葉通過光合作用制造的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官和組織供其利用，如果將樹皮剝?nèi)?，植物體的其他器官就會(huì)因得不到有機(jī)物而導(dǎo)致植物體死亡。課堂小結(jié)細(xì)胞組織器官植物體分生組織保護(hù)組織機(jī)械組織輸導(dǎo)組織薄壁組織莖葉花果實(shí)種子根營養(yǎng)器官生殖器官1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。