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雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例方案(含評(píng)
價(jià)與反思)部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單
元
部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元單元整體教學(xué)與
作業(yè)設(shè)計(jì)之
基于課后習(xí)題的作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)
一、單元人文主題:思維方法
二、單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo):本單元編排了《坐井觀天》、
《寒號(hào)鳥》、《我要的是葫蘆》三篇課文,一篇口語交際《商
量》及《語文園地五》。三篇課文都是通過問題,讓學(xué)生在閱
讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其中的道理,說出自己的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)
生的思維能力。
(一)單元閱讀目標(biāo)細(xì)化如下:
1.閱讀成語、童話和寓言故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,結(jié)
合課后習(xí)題、聯(lián)系生活實(shí)際,說出自己的感受和想法。
2.根據(jù)課后習(xí)題,體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同的句式和不
同的語氣加以表達(dá),并將這一方法延伸和拓展,在日常的生活
和學(xué)習(xí)中,可以運(yùn)用不同的句式和不同的語氣加強(qiáng)對(duì)多樣性表
達(dá)的練習(xí)和運(yùn)用。
(二)單元口語交際要素目標(biāo)細(xì)化如下:
1.首先向他人提出商量的請(qǐng)求,隨后向?qū)Ψ秸f清楚自己的
想法和愿望,征求對(duì)方同意。
2.在與他人商量時(shí),要有禮貌的溝通,當(dāng)出現(xiàn)不同的意見
和觀點(diǎn)時(shí),不要勉強(qiáng)別人。
3.在與他人商量時(shí),做到語氣恰當(dāng),態(tài)度誠(chéng)懇,不管商量
是否成功,都應(yīng)該對(duì)別人有禮貌。
三、單元作業(yè)目標(biāo):
1.識(shí)字寫字:能認(rèn)識(shí)44個(gè)生字,讀準(zhǔn)3個(gè)多音字:哪、
號(hào)、當(dāng)。會(huì)寫24個(gè)生字,會(huì)寫27個(gè)詞語。
2.閱讀:(1)分角色朗讀,能讀好對(duì)話,讀出不同語句
的語氣。(2)聯(lián)系生活實(shí)際,初步體會(huì)課文講述的道理。
3.表達(dá):(1)仿照例句,把句子說具體。(2)結(jié)合課后
題,感受和體會(huì)語言表達(dá)的多樣性,學(xué)習(xí)表達(dá)。(3)會(huì)用商
量的語氣,結(jié)合情境把自己的想法說清楚。(4)遷移訓(xùn)練,
綜合運(yùn)用,可拓展續(xù)編故事《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》
和班內(nèi)講故事比賽。
四、作業(yè)實(shí)施策略
根據(jù)課后習(xí)題的指向分析來設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)及作業(yè)??v觀
三篇課文的課后習(xí)題不難發(fā)現(xiàn),在落實(shí)“初步體會(huì)課文講述的
道理”“初步感受課文語言的表達(dá)效果”這兩個(gè)語文要素上,每
篇課文所承載的任務(wù)作業(yè)是不同的,采取不同的學(xué)習(xí)方式和作
業(yè)類型。
五、作業(yè)實(shí)施過程:
建立作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路:基于課后習(xí)題分析的教學(xué)活動(dòng)
及作業(yè)設(shè)計(jì)。
題目:12《坐井觀天》
課后習(xí)題:題目分析:
1.第一道題學(xué)生通過代入角色
朗讀,了解角色的想法,在多
種形式的朗讀中讀好小鳥和青
蛙對(duì)話中的不同語氣。
2.第二道題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小
鳥和青蛙觀點(diǎn)的不同之處,能
簡(jiǎn)單說出他們爭(zhēng)論的問題“天
到底有多大''并且思考他們觀
點(diǎn)不同的原因。
任務(wù)一:角色扮演朗讀明理(1)目標(biāo)指向:
1.整體感知,角色朗①感受語氣的表達(dá)作用讀:②體會(huì)課
文講述的道理(1)故事寫了誰和誰之間發(fā)生(2)學(xué)習(xí)方式:
通過分角色朗的故事?
(預(yù)設(shè):小鳥和青蛙)
讀讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信
息,從角色出發(fā)探尋人物的想(2)他們倆分別在井的什
么地法,找到兩個(gè)人物為什么會(huì)對(duì)方。天有多大這個(gè)問題有不
同說法(請(qǐng)同學(xué)把小鳥和青蛙貼到圖的原因。
片上)
(3)試著完成填空
(3)活動(dòng)規(guī)則:
讓學(xué)生通過確定角色一走進(jìn)()的青角色一扮演角色一分
角色朗讀蛙()的小鳥等活動(dòng),找到小鳥和青蛙對(duì)于(4)同
桌倆人試著把自己當(dāng)成天有多大的看法意見不同的原青蛙或者
小鳥,分角色朗讀課因,知道青蛙青蛙坐在井底只文。(想一
想為什么這樣讀)能看到井口大的天。在這一過2.角色扮演,
深入體會(huì)程中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。(1)再讀課文,用橫線
畫出小(4)活動(dòng)評(píng)價(jià)
鳥的道理是什么,用曲線畫出青
蛙的道理是什么。
(2)分角色表演爭(zhēng)論過程,體
會(huì)不同語氣。
(3)討論:它們觀點(diǎn)不同的原
因。
評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果
我能分角
色朗讀。
我能讀出
角色的不
(4)結(jié)合課文談?dòng)^點(diǎn)、悟道理。
同語氣。
他們的說法為什么不一樣?
(5)青蛙要想知道天有多大應(yīng)
該怎樣做?
我能讀出
角色當(dāng)時(shí)
的心情。
我能說出
原因。
我會(huì)講出
道理。
課后作業(yè):閱讀語文書70頁的設(shè)計(jì)意圖:語文園地的內(nèi)
容寓言故事《刻舟求劍》,小組討學(xué)習(xí)融入課文學(xué)習(xí)過程論:
這個(gè)故事告訴我們什么道中。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生借助理?類比學(xué)
習(xí),明白寓言故事
寓意。
作業(yè)反饋情況:
通過以讀促思,以讀促說,學(xué)生們能夠思考小鳥和青蛙的
位置,還有說話的語氣、情形、動(dòng)作,甚至能想象心情去大膽
地讀出不同語氣來。于是總結(jié)了讀出語氣要注意聯(lián)系前文,了
解人物的位置,思考人物的語氣,抓住提示語,關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作業(yè)效果分析:
課后題或核心問題穿插其間,具體課時(shí)依課堂對(duì)話節(jié)奏而
定,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文對(duì)話,在朗讀中理解,在朗讀中
發(fā)展思維。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀文本時(shí),文章的寓意就
顯而易見了。
題目:13《寒號(hào)鳥》
課后習(xí)題:題目分析:引導(dǎo)學(xué)生通過角分角色朗讀課文。
想一想:為色扮演,了解故事內(nèi)容,思什么喜鵲能住在溫暖的
窩里,考導(dǎo)致喜鵲和寒號(hào)鳥不同結(jié)寒號(hào)鳥卻凍死了?局的原因,
體會(huì)故事寓意。任務(wù)一:圍繞“找不同”,研(1)目標(biāo)指向:
學(xué)生對(duì)于故讀課文事蘊(yùn)含的寓意的理解。1.住處不同:它們分
別?。?)學(xué)習(xí)方式:學(xué)生通過“找在哪里?不同”發(fā)現(xiàn)寒號(hào)鳥
和喜鵲在
住處、行為、態(tài)度方面的不
同之處,通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)寒號(hào)
鳥的得過且過和懶惰,是它
被凍死的原因。
2.行為、態(tài)度不同
(3)活動(dòng)規(guī)則:在學(xué)生完成
此內(nèi)容時(shí),會(huì)經(jīng)歷一個(gè)思維(1)小組交流,寒號(hào)鳥和喜
的逐步提升的過程:尋找不鵲有什么不同?寒號(hào)鳥:玩
同一比較不同一關(guān)注結(jié)果一睡覺喜鵲:做窩
挖掘原因。在經(jīng)歷尋找中探(2)從這些可以看出它們態(tài)
究原因。
度有什么不同?寒號(hào)鳥:懶
(4)活動(dòng)評(píng)價(jià):將目標(biāo)分為惰喜鵲:勤勞
兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一是能夠分角色(3)還能從文中哪些詞語表
朗讀課文,二是在此基礎(chǔ)上,現(xiàn)出來?讀出角色各自的語氣,
能想寒號(hào)鳥:得過且過做好象角色的想法,并體會(huì)角色準(zhǔn)備的
心情。結(jié)合自己的理解和(4)分角色朗讀課文,感受體會(huì)讀
課文。
寒號(hào)鳥的懶惰和喜鵲的熱
心。
3.結(jié)局不同
評(píng)價(jià)內(nèi)容
能夠分角色朗讀
課文。
評(píng)價(jià)結(jié)果
做得好和不
好的方面(1)第一次喜鵲勸寒號(hào)鳥,
能夠分角色朗讀
它不聽,結(jié)果如何?(凍得
直打哆嗦)
課文;讀出角色
各自的語氣,能
(2)第二次喜鵲勸寒號(hào)鳥,
想象角色的想
它不聽,又會(huì)怎樣?(冷得
像冰窖)
結(jié)果呢?
(3)思考:為什么喜鵲能住
法,并體會(huì)角色
的心情。結(jié)合自
己的理解和體會(huì)
讀課文。
在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥卻凍死
了?
課后作業(yè):
議一議:你生活中見過喜鵲或
寒號(hào)鳥這樣的人嗎?說說他
們的故事。
朗讀反饋:
有的同學(xué)做事情很磨蹭,早晨吃飯不
著急,上學(xué)遲到;寫作業(yè)拖拉,不能
及時(shí)交。假期中沒有好的寫作業(yè)的習(xí)
慣,結(jié)果開學(xué)時(shí)熬夜寫作業(yè)。平時(shí)不
預(yù)習(xí),結(jié)果上課時(shí)不能及時(shí)回答教師
的問題。
題目:14《我要的是葫蘆》
課后習(xí)題:題目分析:
1朗讀課文,想一想:種葫蘆的1.思考種葫蘆人一個(gè)葫蘆
人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)都沒有得到的原因,促進(jìn)學(xué)也
沒得到?生對(duì)事物之間相互聯(lián)系的2讀一讀,注意句子不同的
語氣。理解,初步體會(huì)課文講述的有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
道理。
2.體會(huì)同一個(gè)意思可以用
感嘆句或陳述句、反問句或
陳述句來表達(dá),不同的語氣
表達(dá)了不同的情感。感受和
體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣
性,學(xué)習(xí)表達(dá)。
任務(wù)一:
1.對(duì)比圖片,發(fā)現(xiàn)變化:
(1)目標(biāo)指向:
學(xué)生對(duì)于故事所蘊(yùn)含道理①出示兩幅圖片,找到課文的理
解。
相對(duì)應(yīng)的文段讀一讀。
②說說這棵葫蘆發(fā)生了什
么變化?
(2)學(xué)習(xí)方式:
通過小組合作提取信息,對(duì)
比朗讀體會(huì)語氣、抓住關(guān)鍵③小葫蘆一開始長(zhǎng)得挺好,詞
體會(huì)原因。
為什么最后都落了?
2.聚焦詞句,尋找原因
(3)活動(dòng)規(guī)則:學(xué)生在完
成這道習(xí)題時(shí),將經(jīng)歷一個(gè)①小組合作:找一找小葫蘆思
維方法提升的過程。對(duì)比都落了的原因,自己畫一畫相關(guān)圖片,
發(fā)現(xiàn)變化—聚焦詞句子。句尋找原因——回歸②全班分享:
主要分享畫了主題體會(huì)道理一結(jié)什么信息(抓住關(guān)鍵詞體
會(huì)),合生活拓展延伸。學(xué)生找到的原因是什么(需要進(jìn)行概
在朗讀、解詞、分享交流中,括)
*養(yǎng)葫蘆人的心里想法:轉(zhuǎn)換句
對(duì)于問題的認(rèn)知從表面逐
步走向深入。
式,了解大意;進(jìn)行比較,體會(huì)(4)活動(dòng)評(píng)價(jià):將評(píng)價(jià)
目表達(dá)效果。
*養(yǎng)葫蘆人的動(dòng)作:盯著。
*養(yǎng)葫蘆人的語言:反復(fù)強(qiáng)調(diào)快
標(biāo)分為兩個(gè)維度,一個(gè)是對(duì)
語氣作用的體會(huì),另外一個(gè)
是對(duì)道理的體會(huì)。
長(zhǎng);兩個(gè)語氣詞、兩個(gè)嘆號(hào)表達(dá)
了迫切之情。
3.回歸主題,體會(huì)道理
(1)第4自然段,體會(huì)葫蘆落
掉的過程:讀文,抓關(guān)鍵詞語體
會(huì)。
(2)整體朗讀課文,注意讀出
小葫蘆的變化、種葫蘆人的心
評(píng)價(jià)內(nèi)容
能夠讀出兩組
優(yōu)秀、一般、良
句子的不同語
好
氣。
用自己的話說
評(píng)價(jià)結(jié)果情。
出種葫蘆的人
4.結(jié)合生活,拓展延伸
沒有得到葫蘆
的原因。
還有哪些你知道的故事也是說
了這樣的道理?(攫苗助
長(zhǎng)……)
課堂作業(yè):
續(xù)編《我要的是葫蘆》。(設(shè)
計(jì)意圖:學(xué)生們不僅有口頭
表達(dá)訓(xùn)練,還能簡(jiǎn)單寫一
寫,而且通過不同語句體會(huì)
語言表達(dá)的多樣性。)
朗讀反饋:
課堂鞏固練習(xí):(見下圖)口語交際作業(yè)設(shè)計(jì):
口語交際作業(yè)目標(biāo):見第一頁(二)單元口語交際要素目
標(biāo)細(xì)化如下:
作業(yè)設(shè)計(jì):按照商量四大法寶,同桌口頭表達(dá)前兩個(gè)案例
再全班集中展示,書面表達(dá)第三個(gè)案例,練寫在作業(yè)本上。
作業(yè)反饋:(見下頁)
六、單元延伸作業(yè)設(shè)計(jì)
【作業(yè)目標(biāo)】
1.繼續(xù)閱讀寓言故事,將課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)化為課外閱讀,讓學(xué)
生在閱讀中體會(huì)道理。
2.選擇自己喜歡的故事,在講故事展示賽的過程中,感受
語氣的表達(dá)作用。
【作業(yè)設(shè)計(jì)(情境任務(wù))】
情境任務(wù):
插上閱讀的翅膀,開始奇幻的閱讀之旅!
一篇篇短小的寓言故事中都蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。讀懂這些
道理我們就不會(huì)像故事里的人那樣做傻事了。讓我們一起去
“讀故事、說道理”吧!趕快選擇一本你喜歡的故事書,快快開
始我們的閱讀之旅吧!我們的旅行結(jié)束后,要把你的收獲與我
們分享哦!
同學(xué)之間相互推薦可供閱讀的書籍:《寓言故事》、《成
語故事》。
作業(yè)任務(wù):
讀書分享會(huì):根據(jù)自己興趣選擇分享閱讀成果的成員和形
式
1.個(gè)人分享
制作閱讀卡片、繪制閱讀思維圖、為故事配插圖等方式將
故事介紹給同學(xué)們。
2.與家長(zhǎng)一起親子共讀
與家長(zhǎng)一起分
溫馨提示
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