人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二） 課時教案

第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）

加法第1課時

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）o（教材第H?13頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程。

2.會正確地計算不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

3.使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點

重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法,并能正確計算。

難點:掌握豎式計算的書寫格式,筆算的計算順序。

教具學(xué)具

小棒、課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們喜歡旅游參觀活動嗎?如果想?yún)⒓拥脑?就要先通過今天這

一關(guān)。

（課件出示教材第11頁情景圖）

師:大家看,這就是同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館,正集合的圖片。你從圖

中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察交流知道:二⑴班有35人，二⑵班有32人,二⑶班有37

人，二（4）班有34人,每個班由2名老師帶隊。

1

【設(shè)計意圖：集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情，用學(xué)生熟悉的、感興趣

的事情作為素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察情景圖，了解圖中的

數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,有利于后續(xù)的計算】

二自主探究

1.筆算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加）。

師:求“二⑴班的學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人”，該怎樣列式

呢？

學(xué)生說算式,教師板書:35+2=

【設(shè)計意圖：結(jié)合具體問題，思考怎樣列式,進一步理解加法的定義，

深刻領(lǐng)悟加法的算術(shù)理論】

師:下面請大家用自己的方法試著算一算。

學(xué)生試算,教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意說一說自己的算法和計算結(jié)果？

生1：我是口算的:我想35如果擺小棒是3捆和5根,加2根就是37

根，所以35+2=37。

生2:我是用豎式計算的:35表示3個十和5個一,加2就是加2個一,

所以個位上的5和2對齊,相加就是7,十位上是3,所以是37O

師:是啊，以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時一再強調(diào)相同數(shù)位要對齊。

2.筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。

師:如果求“二（1）班和二⑵班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式計算

呢？

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。

2

組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生說算法。

（用豎式計算時,一定要相同數(shù)位對齊,結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的

捆數(shù)與捆數(shù)相加,單根數(shù)與單根數(shù)相加,計算的時候要個位上的數(shù)字

加個位上的數(shù)字,十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字,所得結(jié)果與加數(shù)的

相同數(shù)位對齊）

師：同學(xué)們的算法很好，現(xiàn)在我們一起來看用豎式計算的方法,寫豎式

時一,首先要將兩個加數(shù)的數(shù)位對齊,然后從個位算起……

教師邊講解邊板演。

師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題,還學(xué)習(xí)了

用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。我們又學(xué)會了列豎式計算的

方法，同學(xué)們今后解決問題時要注意運用喲！

【設(shè)計意圖：學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗,解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的

計算問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個性化算法的展

示,又可以讓學(xué)生體驗算法的多樣化，同時培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力】

三總結(jié)提升

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,知識是相通的，以前我們學(xué)過的豎式計算

法則,對于現(xiàn)在的兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）仍然是適用的。所以在

今后的學(xué)習(xí)和生活中要善于積累和運用，做個有心人。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)

能力的提高,使學(xué)生體會到利用以前的知識經(jīng)驗解決新問題是學(xué)習(xí)的

重要方法】

板書設(shè)計

3

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

教學(xué)反思

1.面對一個新的知識,教師要讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去思考、去

探索、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能

力。認(rèn)識不同的算法,既讓學(xué)生體驗到解決問題的方法不止一個,又讓

學(xué)生嘗到成功的喜悅,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流不同算法的基

礎(chǔ)上,突出筆算的方法,既傳承了數(shù)學(xué)知識,提高了學(xué)生的計算能力，

又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。

2.本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活實際,呈

現(xiàn)新的問題情境,讓學(xué)生從情景圖中提取信息,從而提出問題，為學(xué)生

的探索提供廣闊的空間。在探索階段,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探索、

合作交流、獨立解決新問題，使學(xué)生從中體驗到探索成功的喜悅。

第2課時加法

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）。（教材第14頁）

教學(xué)目標(biāo)

4

1.讓學(xué)生在擺小棒的活動中自主探索出進位加法的計算方法,經(jīng)歷操

作、嘗試計算、討論等過程，進而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的

計算方法。

2.會用豎式計算兩位數(shù)的進位加法,會選擇自己喜歡的方法進行正確

計算。

3.在用多種方法計算的過程中，體驗算法的多樣化,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心。

重點難點

重點：讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進位加法的計算方法。

難點:理解“個位滿10,向十位進1”。

教具學(xué)具

小棒、課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

（課件出示教材第14頁情景圖）

師:求“二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式呢？

學(xué)生回答，教師板書:35+37=

二自主探究

師：同學(xué)們能自己嘗試計算嗎?可以擺小棒,還可以用其他自己喜歡的

方法。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。

5

師:誰愿意把自己的想法給大家說一說？只要你有不一樣的算法，大家

就很高興聽一聽,希望你勇敢地告訴大家。

生1:我覺得35先加30就是65,然后加7的時候,可以先加5得70,

再加2就是72o

生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了3捆和5根,又?jǐn)[了3捆和7

根,這時候5根和7根能湊成1捆（10根是1捆）還余2根,那么3捆

加3捆再加1捆就是7捆,這樣就是7捆和2根,也就表示是72o

生3:我覺得還可以用豎式計算,并且相同數(shù)位要對齊,個位上相加得

12,說明擺小棒的時候又多了一捆還剩2根,所以在個位上寫2,向十

位進1,這樣十位上就是3加3再加1（剛進位來的）得7,寫在十位上,

是72o

師：同學(xué)們說得都很棒,方法都正確。有的同學(xué)還用了上一節(jié)課剛學(xué)過

的豎式計算知識,真棒!下面老師再把豎式計算的書寫和算法重復(fù)一

遍,會的同學(xué)跟老師一起說,好嗎？

教師邊板演,邊講解:豎式書寫時相同數(shù)位要對齊,就是個位數(shù)字跟個

位數(shù)字對齊,十位數(shù)字跟十位數(shù)字對齊。計算的時候從個位加起,個位

相加滿10,就向十位進lo十位上數(shù)字相加時,不要忘記加上進上來的

lo個位數(shù)字相加的和寫在個位上，十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也

就是說和與加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對齊”的規(guī)定。

【設(shè)計意圖：把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既

可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，又可以將抽象的知識變得直觀形象】

三總結(jié)提升

6

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么呢,有什么需要幫助的？

（學(xué)會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法,知道了豎式計算時

相同數(shù)位要對齊,個位相加滿10,向十位進1）

［設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識重點,進行知識的梳理，同

時使學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)中收獲的快樂與幸福，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

板書設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）

35+37=72（

名）相同數(shù)位對齊

35個位相加滿10

向十位進1

3.7

+

72

答:二⑴班和二⑶班一共有72名學(xué)生°

教學(xué)反思

1.把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學(xué)

生的主體作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識和方法的遷

移讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正體現(xiàn)

以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

2.學(xué)生個性化計算方法的交流，既是學(xué)生個人學(xué)習(xí)成果的展示，又是

相互學(xué)習(xí)、相互促進、體驗算法多樣化的過程。

第3課時加法

7

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。（教材第15、第16頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正確的書

寫格式。

2.逐步學(xué)會階段性梳理知識點的方法。

3.在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,增強對數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點

重難點：學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正

確的書寫格式。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們,經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我們知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位

數(shù)的計算方法,相信大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回顧

這段時間所學(xué)的知識。

【設(shè)計意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教

學(xué)過程,與大家分享自己的收獲,梳理知識結(jié)構(gòu)】

二自主探究

師:咱們首先回憶一下所學(xué)的知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給

每一個人,好嗎?注意盡量按教材呈現(xiàn)知識點的先后順序喲！

8

生1：我知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,尤其是需要進位

的時候,筆算更容易算對。

生2:我還知道計算的時候必須從個位算起。

生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候相同數(shù)位一定要對齊。

生4:不僅要相同數(shù)位對齊,還要注意個位滿10,向十位進1,尤其是進

位的1,十位上的數(shù)字相加的時候一定不能忘記加上。

師：同學(xué)們說得都很好,可是真的掌握了嗎?下面就檢驗一下吧！

(課件出示教材第15頁“練習(xí)二”第5題)

師:第⑴小題的計算對嗎?如果有錯,錯在哪？

生:第⑴題計算十位時出錯了，十位上的數(shù)字4加4時忘記加上進位

的1了，所以十位上應(yīng)該得9,正確的得數(shù)是93o

師:第⑵小題呢？

生:第⑵小題的得數(shù)應(yīng)該是60,不是6,個位上的0不能不寫，空著是

不對的。

師:第(3)小題呢？自己改在練習(xí)本上,好嗎?老師請一名同學(xué)板演,一

會兒看誰寫得又對又快。

學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯,一名學(xué)生到前面板演,教師巡視指導(dǎo)。

組織交流訂正，明確:相同數(shù)位必須對齊,4應(yīng)寫在個位上,與7對齊，

計算得31o

【設(shè)計意圖:在活動中使學(xué)生學(xué)會自己梳理知識,逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，

為今后解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)】

三總結(jié)提升

9

師：同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后我們每學(xué)一個階段,大家都像這

樣積極主動地對所學(xué)知識進行整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部

分。

板書設(shè)計

J相同及位■時喬

兩汝及加兩位品

（不it位加進位加）

（個?位湍10,南十位進1

教學(xué)反思

1.對于兩位數(shù)加法的筆算方法，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、交流并加以總結(jié),

從列豎式對位、計算順序、進位等方面加以歸納匯報,這樣就強化了

學(xué)生對計算方法的自主探索與總結(jié)，淡化了計算法則運算規(guī)定的文字

表述內(nèi)容,有利于學(xué)生理解計算方法的形成過程。

2.總結(jié)筆算法則，實際上是促進學(xué)生對100以內(nèi)加法計算過程及其方

法的理性認(rèn)識。對剛進入二年級的同學(xué)們來說通常有一定的難度,應(yīng)

當(dāng)給予充足的時間讓學(xué)生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十

分必要的。

第1課時減法

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）。（教材第17、第18頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計算過程。

2.會正確地計算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。

10

3.激發(fā)學(xué)生愛國情感和為祖國強盛而努力學(xué)習(xí)的信心。

重點難點

重點：掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運算法則并能正確計

舁。

難點:理解相同數(shù)位對齊后才能計算的道理。

教具學(xué)具

小棒、計數(shù)器、課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們，你們知道第29屆奧運會是在什么時間、什么地方召開的

嗎？

生:2008年，在北京召開的。

師:你們還記得北京奧運會金牌榜上的前幾名嗎？

（播放北京奧運會的精彩短片,最后定格在教材第17頁的情景圖上）

師:有許多國家的運動員參加了這次奧運會，他們?yōu)榱四茉趭W運的賽

場上升起自己國家的國旗，奏響自己國家的國歌而拼搏著……這就是

第29屆奧運會的金牌榜。

【設(shè)計意圖：北京奧運會是全體中國人引以為傲的事,用這一現(xiàn)實的

素材引入新課,能激起學(xué)生的愛國熱情，以及為祖國強盛而努力學(xué)習(xí)

的信心】

二自主探究

11

師：同學(xué)們,看到2008年北京奧運會金牌榜前5名，你最想知道什么問

題？

生1:美國比俄羅斯多多少枚金牌？

生2:中國比美國多多少枚金牌？

生3:英國比德國多多少枚金牌？

生4:德國比英國少多少枚金牌？

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力】

師：同學(xué)們想知道的問題真多呀!一個個真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)

問題。你們想知道,老師最想知道的是什么問題嗎？

師:老師已經(jīng)知道我們中國位居榜首，最想知道的就是第二名和第三

名差多少枚金牌?也就是同學(xué)們問的“美國比俄羅斯多多少枚金牌”

或者說是“俄羅斯比美國少多少枚金牌”。怎么列式呢？

生：36-23=

師:請同學(xué)們自己試著算一算,好嗎？

學(xué)生自己試著計算,教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們都已經(jīng)完成了。誰想說一說你是怎樣計算的？

生1：我是擺小棒算出來的，先擺3捆和6根表示36,減去23就拿走2

捆和3根,所以還剩1捆和3根，就是13。

生2:我是用計數(shù)器算出來的，先在計數(shù)器上的十位上撥3個珠子,個

位上撥6個珠子表示36,減去23就是從十位上去掉2個珠子,從個位

上去掉3個珠子,這樣十位上剩1個珠子,個位上剩3個珠子,表示13o

12

生3:我是用豎式計算出來的，減法豎式的書寫與前面學(xué)過的加法豎式

的書寫類似,相同數(shù)位對齊,然后個位上的6減3得3,對著個位寫3,

十位上的3減2得1,對著十位寫1,這樣就是13o

如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)了用豎式計算的方法,教師要進行指導(dǎo)。如果

沒有出現(xiàn),教師可作為參與者與學(xué)生交流,并示范指導(dǎo)豎式書寫格式

及計算過程）

師：（邊板書邊講解）用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù),先寫出被減數(shù),再寫

減數(shù),然后寫減號。與加法一樣,相同數(shù)位上的數(shù)字要對齊……

【設(shè)計意圖：獨立思考、解答問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。讓學(xué)

生在已有知識和經(jīng)驗的背景（筆算加法的豎式計算方法）下,獨立解決

計算的問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和自主學(xué)習(xí)的能力】

三總結(jié)提升

師:用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時，要注意什么？

（要注意相同數(shù)位對齊,從個位減起）

板書設(shè)計

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

36-23=13（妝）

O；；相同及位對齊

?oFT從小位藏起

教學(xué)反思

13

1.充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進

行愛國主義教育；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)

學(xué)問題,為后面的不退位減法和退位減法的計算做好準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流計算方法，明確個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相減,十位

上的數(shù)和十位上的數(shù)相減,為筆算減法列豎式時正確對位做好準(zhǔn)備。

列好豎式以后可以讓學(xué)生回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計算的，啟發(fā)學(xué)

生將加法的計算順序遷移過來。

第2課時減法

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）。（教材第19頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷操作、嘗試計算、討論等探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算

方法的過程。

2.會用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

3.在運用多種計算方法的過程中，體驗算法的多樣化,增強學(xué)生學(xué)好

數(shù)學(xué)的信心。

重點難點

重點:兩位數(shù)減兩位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)個位不夠減時用退位的方法。

難點:理解“借1當(dāng)十”。

教具學(xué)具

小棒、課件。

教學(xué)過程

14

一問題情境

師：（課件出示教材第17頁金牌榜前5名表格）同學(xué)們,上節(jié)課大家提

出很多問題,我們只解決了其中的一部分,老師還有一個特別想知道

的問題，你們知道是什么嗎？

生1:中國比美國多多少枚金牌？

生2:美國比中國少多少枚金牌？

【設(shè)計意圖：暗示學(xué)生這節(jié)課要解決的問題是上一節(jié)課問題的延伸，

在解法上有一定的相似之處。以提問的方式開篇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性】

二自主探究

1.教學(xué)例2。

師:有的同學(xué)猜對了，老師很想知道中國比美國多多少枚金牌,該怎樣

列式呢？

生：51-36=

師：同學(xué)們,學(xué)習(xí)加法時,我們通過擺小棒學(xué)會了進位加法。今天我們

通過擺小棒來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,有信心嗎?請同學(xué)們

自己動手?jǐn)[一擺,算一算,看看還剩多少根小棒。

學(xué)生在小組內(nèi)動手操作,嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，我們交流一下大家操作的方法和算出的結(jié)果。

生1：從1根小棒中去掉6根不夠,就把1捆小棒與1根小棒合起來是

11根，從11根中去掉6根還剩5根小棒;從剩下的4捆小棒中去掉3

捆還剩1捆;這樣1捆與5根合起來是15根。

15

生2:先從5捆小棒中去掉3捆,還剩2捆；從1根小棒中去掉6根不

夠,就把1捆小棒與1根小棒合起來是11根,去掉6根小棒還剩5根;

這樣最后還剩15根小棒。

生3:先從1捆小棒中去掉6根還剩4根,4根與1根合起來是5根小

棒;再從4捆小棒中去掉3捆還剩1捆;這樣剩下的5根與1捆合起來

就是15根小棒。

生4:從5捆小棒中拿出4捆小棒,這樣多拿走了4根,再拿回4根小

棒,4根與1根合起來就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根。

師:剛才同學(xué)們用不同的操作方法得到“51-36”的結(jié)果都是“15”。

但是在許多同學(xué)的操作中都有一個共同的過程,你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（都把1捆小棒拆開了，再去減6）

【設(shè)計意圖：動手操作是學(xué)生喜歡而且愿意做的事情，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式之一,讓學(xué)生在擺小棒的過程中計算減法,能直觀形象地

幫助學(xué)生理解算術(shù)理論】

師:用擺小棒的方法能算出結(jié)果,如果不用小棒,直接列豎式來計算你

會做嗎?請同學(xué)們自己試一試。

學(xué)生試算，教師巡視,個別指導(dǎo)。

師:哪位同學(xué)能介紹一下你的計算結(jié)果？

學(xué)生說出算式,并在黑板上板書。

師:個位上的“5”是怎樣算出來的？

生1:個位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10加1是11,11

減6就等于5。

16

生2:個位上的1減6不夠減就從十位借1變成10,10減6剩4,4加1

就等于5。

師:十位上的“1”是怎樣算出來的？

生:十位上的5減3得2,借走1還剩1。

師:現(xiàn)在老師把大家用豎式計算的方法寫下來，同學(xué)們想想計算兩位

數(shù)的退位減法時,應(yīng)該注意什么？

（相同數(shù)位對齊,從個位減起,個位不夠時，從十位退1再減）

2.教學(xué)例3o

師:你能運用剛才總結(jié)的注意事項，試著用豎式算一算“50-24”嗎？

學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個別指導(dǎo)。

組織交流計算方法。

（被減數(shù)個位上的0減4不夠減,從十位上退1當(dāng)10,再減4,十位上的

5減去被借走的1還剩4,再減減數(shù)十位上的2）

【設(shè)計意圖：學(xué)生嘗試豎式計算的交流，既是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)收獲的機

會,又是互相學(xué)習(xí)，形成新知的過程】

三總結(jié)提升

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己說說收獲,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,樹立

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心】

板書設(shè)計

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）

17

51-36=15（

枚）

個位不夠減

51向十位借1

借1當(dāng)十

36

15

答：中國比美國多15枚金牌°

教學(xué)反思

1.借助擺小棒解決計算問題,重要的是為學(xué)習(xí)退位減法積累活動經(jīng)

驗。學(xué)生的操作過程是學(xué)習(xí)退位減法的重要活動經(jīng)驗。通過交流，豐

富學(xué)生的實踐經(jīng)驗;通過討論，使學(xué)生個性化的經(jīng)驗變?yōu)槿后w的共識。

2.豎式計算是基本的計算方法,讓學(xué)生在已有知識和操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)

上嘗試計算，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在充分操作、交流的活動

基礎(chǔ)上，自己總結(jié)計算方法，既是一個歸納的過程,也是進一步掌握計

算的過程。

第3課時減法

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)三。（教材第20~22頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及書寫格式。

2.能運用多種方法解決問題,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

18

重點難點

重難點:掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及格式。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們,經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我們知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算

方法,相信每個人都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回顧一下這

段時間所學(xué)的知識。

【設(shè)計意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教

學(xué)過程,然后與大家分享自己的收獲,梳理知識結(jié)構(gòu)】

二自主探究

師:咱們首先回憶所學(xué)知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給每一個

人,好嗎?注意盡量按教材呈現(xiàn)知識點的先后順序喲。

生1：我知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,尤其是個位不夠減需要從

十位退位的時候,筆算更容易算對。

生2:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候一定要把相同數(shù)位對齊。

生3:不僅要把相同數(shù)位對齊,還要注意從個位算起,個位不夠減時,就

向十位借1,借1當(dāng)十再減。

師：同學(xué)們說得都很好,可是真的掌握了嗎？咱們就來檢驗一下吧。

（課件出示教材第21頁“練習(xí)三”第6題）

師:第⑴小題的計算對嗎?如果有錯,錯在哪？

19

生:第⑴題算的不對,個位不夠減向十位借1,那么十位上的4減1再

減2應(yīng)該得1,所以正確的結(jié)果是12o

師:第⑵小題呢？

生:第⑵小題的得數(shù)是正確的。

師:后面的兩個小題自己在練習(xí)本上做,好嗎?老師請兩名同學(xué)到前面

寫在黑板上各做一道小題,一會兒看誰寫得又對又快。

學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯,兩名學(xué)生到前面板演,教師巡視指導(dǎo)。

組織交流訂正，明確：必須相同數(shù)位對齊,從個位減起,個位不夠減時，

向十位借1當(dāng)十再減。

師：同學(xué)們,結(jié)合咱們學(xué)過的加法計算,想一想:兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩

位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法有什么相同點和不同點呢？

學(xué)生在小組內(nèi)討論后匯報交流。

教師強調(diào)：筆算加法和減法都要相同數(shù)位對齊,從個位算起。不同點：

計算加法的時候是個位滿10向十位進1,計算減法的時候是個位不夠

減向十位借lo

【設(shè)計意圖：在活動中使學(xué)生學(xué)會自己梳理知識,進一步鞏固所學(xué)內(nèi)

容,并逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),初步了解筆算加法與筆算減法的異同，為今

后解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)】

三總結(jié)提升

師：同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后我們每學(xué)一個階段,大家都這樣

積極主動地對所學(xué)知識進行整理，這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部

分。梳理知識的時候一定要注意加強前后知識的聯(lián)系。

20

板書設(shè)計

J相同教位時希

曲位及藏理位藪從個位藏起

1個位不婚藏，向十位偕1.偕1當(dāng)十

教學(xué)反思

注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)所學(xué)知識點后，

進行糾錯練習(xí)，其實是從另一個角度進一步強化退位減法的正確算

法。讓學(xué)生互相說一說,不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的、充分展示個性的

機會,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第4課時減法

教學(xué)內(nèi)容

求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少。（教材第23、第24頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會用減法解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一

個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。

3.體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。

重點難點

重點：會分析并解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。

難點:使學(xué)生學(xué)會用減法解決生活中的簡單問題。

教具學(xué)具

黃色、紅色花片若干，課件。

21

教學(xué)過程

一問題情境

師:我們學(xué)校每周三都要進行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評比活動,看，

二年級衛(wèi)生評比表已經(jīng)出來了。（課件出示教材第23頁情景圖）

師:評比表的下半部分被遮住了，我們只知道一班得了12面小紅旗，

二班比一班多得了3面。你想知道什么?。?/p>

生:我想知道二班得了多少面小紅旗。

師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的

問題。（板書課題）

【設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極

性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中】

二自主探究

師:面對這個問題，你是怎么想的呢？

生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎(chǔ)上多加3面小紅旗,

也就是12+3=15（面）。

生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再

多3面,就是12+3=15（面）。

生3:我覺得“二班比一班多”是關(guān)鍵，因為只要二班的多，那就要在

一班的基礎(chǔ)上加上多出的部分。

師：同學(xué)們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的？

師:請同學(xué)們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們

用紅色的花片表示二班的小紅旗數(shù)。因為二班比一班多得了3面，所

22

以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3個,那么求二班的小紅

旗數(shù)就要用加法,也就是12+3=15（面）。同學(xué)們，自己一邊說一邊再擺

一遍試試。

學(xué)生嘗試操作講解,教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生說想法,指導(dǎo)學(xué)生動手操作,使學(xué)生在這樣

的過程中領(lǐng)悟思路,理解算法,提高學(xué)生分析和解決問題的能力】

師:如果老師現(xiàn)在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班

得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告訴大家。

學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個別指導(dǎo)。

組織交流,重點說說自己動手操作的過程,說清想法:三班比一班的小

紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8（面）。

【設(shè)計意圖：由易到難,層層深入，由“扶”到“放”，滿足了不同學(xué)生

的發(fā)展需求】

三總結(jié)提升

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些新發(fā)現(xiàn)和新收獲？

［知道了求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少，可以用加法（減法）解決問

題］

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己說出本節(jié)課的知識,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括

能力,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生體驗到成功的

喜悅,并樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心】

板書設(shè)計

求比一個數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少

23

一班

二班由0000000叁叁叁0叁力由

12+3=15（而）

三班叁中叁外叁冷冷叁

12—4=8（面）

教學(xué)反思

1.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,只要多觀察、多留心，就能發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學(xué)

知識,提出一些數(shù)學(xué)問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且

使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn),生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題時，數(shù)量關(guān)系

比較隱蔽,過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉(zhuǎn)化成

求總數(shù)（求剩余）的問題,再用加（減）法計算。這種推理方法,邏輯性較

強,學(xué)生難以理解。這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本策略是指導(dǎo)學(xué)生

通過分別擺花片的操作過程，把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動中外顯出

來，使學(xué)生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎(chǔ),利用已有的知

識,直接確定計算方法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)識水平,便于學(xué)生

理解計算方法。

第5課時減法

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)四。（教材第25、第26頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加減法解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的

問題。

24

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和思維的靈活性。

重點難點

重點:在活動中感受“求比一個數(shù)多（少）兒的數(shù)是多少”的過程和方

法。

難點:逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們,我們學(xué)過了“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”這類問題

的解決方法,你們有什么想法和收獲呢？

【設(shè)計意圖：上課之初點明本節(jié)課的主旨，有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免

學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性】

二自主探究

師:請大家在小組內(nèi)討論一番。

學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的收獲和想法,教師巡視，了解學(xué)生的想法。

生1：我覺得在解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”這類問題時,

最主要的就是分析題意,弄清楚究竟是哪個數(shù)多，哪個數(shù)少。

生2:在分析這類題時,動手?jǐn)[一擺花片、小棒之類的東西,就能很直

觀地看出誰多誰少,再計算起來就比較容易了。

生3:經(jīng)過幾次的動手操作,我找到了一點規(guī)律:求比一個數(shù)多幾的數(shù)

是多少，既然比這個已知的數(shù)多，就說明比這個已知數(shù)大,就用加法解

25

決;求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少，既然比這個已知數(shù)少,就說明比這個

已知數(shù)小，就用減法解決。

生4:我也知道了，求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少,用加法計算;求比一個

數(shù)少幾的數(shù)是多少,用減法計算。

師：同學(xué)們總結(jié)得真棒!接下來我們來檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。

（課件出示教材第26頁第7題）

師:請同學(xué)們先看題,然后說說“優(yōu)惠8元”是什么意思。

學(xué)生看懂題意后交流對“優(yōu)惠8元”的理解。

（優(yōu)惠8元就是比標(biāo)價少8元）

師：請選擇自己喜歡的方法進行正確解答。

學(xué)生嘗試解答,教師巡視,個別指導(dǎo)。

組織學(xué)生交流想法和結(jié)果。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識點的基礎(chǔ)上，進行針對性的練

習(xí)，更能有效地提高學(xué)生分析和解決問題的能力】

三總結(jié)提升

師:經(jīng)過這節(jié)課的復(fù)習(xí)和整理，你有什么收獲呢？

（求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少,就是求較大的數(shù),用加法計算;求比一

個數(shù)少幾的數(shù)是多少，就是求較小的數(shù),用減法計算）

【設(shè)計意圖:經(jīng)過一節(jié)課的練習(xí)和提高，在課堂教學(xué)結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生

再次回顧重點知識,這樣更有利于學(xué)生牢固掌握】

板書設(shè)計

26

（求比一小款多兒的教是多少：用加去計尊

求比一個■裁多（少）兒妁裁是多少

（求叱一個敢少-兒妁教是多少：用戴決計尊

教學(xué)反思

1.給學(xué)生足夠開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己動手操作的經(jīng)驗，總結(jié)

規(guī)律,既能提高學(xué)生的概括能力、表達能力，又有利于學(xué)生在交流中學(xué)

會傾聽,取人之長補己之短,在交流中不斷進步,在合作中整體提高。

2.教學(xué)要遵循“生活一數(shù)學(xué)一生活”的規(guī)律,取之于生活,用之于生活。

所以在學(xué)生進行了知識點的整理之后要注重相應(yīng)的練習(xí)，這樣既能使

學(xué)生在訓(xùn)練中提高解決問題的能力，又能使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的價

值。

連加、連減和加減混合第1課時

教學(xué)內(nèi)容

連加、連減。（教材第27頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主探索三個數(shù)連加、連減的計算過程。學(xué)會

靈活地進行計算。

2.會用自己的方法計算,會計算100以內(nèi)的連加、連減。

3.培養(yǎng)書寫工整,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。

重點難點

重點:豎式的寫法。

難點:正確計算進位和退位，口算和筆算相結(jié)合的式題。

教具學(xué)具

27

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們，你們喜歡勞動嗎？

（喜歡）

師:是啊，大家都應(yīng)該做一個愛勞動的好孩子。你瞧，同學(xué)們熱火朝天

地干得多帶勁?。。ㄕn件出示教材第27頁情景圖）

【設(shè)計意圖：用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣】

二自主探究

1.連加。

師:看，同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動成績嗎？

（課件出示教材第27頁統(tǒng)計表）

師:這就是三個小組的勞動成績,觀察這張表格，你了解到哪些情況？

生:第一組同學(xué)摘了28個,第二組同學(xué)摘了34個,第三組同學(xué)摘了22

個。

師:一共摘了多少個？同學(xué)們能試著算一算嗎？

學(xué)生試做,教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。

學(xué)生可能有多種計算方法,如下。

28

(1)2862(2)28

+314+22+2i250+34=84

628450

(3)28(4)

28\

+3i4

3410

~~62+2i2/

+2284

84

(這幾種方法都是計算連加的基本方法,教師都應(yīng)該給予肯定。由于

數(shù)據(jù)的特點，第⑵種計算思路簡單,教師要給予特別評價，以引導(dǎo)學(xué)

生的學(xué)習(xí)。三個數(shù)連加的豎式,學(xué)生以前沒有遇到過,如果交流過程中

沒有出現(xiàn),教師可作為參與者交流)

師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,

你喜歡哪種計算方法?為什么？

生1:喜歡第⑵種，因為這樣先湊成整十?dāng)?shù),第二步計算就簡單多了。

生2:喜歡第(4)種，這樣計算一次完成，比較簡單。

師：同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時候就應(yīng)該這樣先觀察再

計算，找到簡單的方法。

【設(shè)計意圖:個性化算法的交流是學(xué)生體驗成功的平臺，同時也是相

互學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己

算法的意識和能力,體驗算法的多樣化】

2.連減。

師：同學(xué)們,老師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認(rèn)真

看一看,想一想,試著幫老師解決一下。

學(xué)生嘗試解答,教師巡視，了解解答方法。

29

學(xué)生可能有多種計算方法,如下。

⑴8444(2)8458

—40-2626—40

44185818

(3)84(4)2684

-40+40-66

446618

-26

18

[重點讓學(xué)生說說第⑴種和第⑷種算法是怎樣想的。如果學(xué)生交流

時,沒有出現(xiàn)第⑷種方法,教師就作為參與者，引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先

算一共運走多少個，再算剩下多少個。該怎樣列式呢?]

【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過

程。給學(xué)生提供自主嘗試的機會,連減教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共

運走多少個,再算還剩多少個,既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化,又

為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備，一舉兩得】

三總結(jié)提升

師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

板書設(shè)計

30

連加、連減

例1：28+34+22=84(個)

(1)2862(2)28

+3)4+22+21250+34=84

628450

⑶28(4)

28\

+34

13410

62+212/

+22

~~8484

例2：84-40-26=18(個)

(2)

⑴84；48458

—40—26一26一40

44185818

(3)84(4)

2684

一40

+40-66

446618

-26

18

教學(xué)反思

1.在解決問題的過程中，算法多樣化是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的必然反映。

提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還原計算教學(xué)的本來

面目。算法多樣化帶來的另一個現(xiàn)實要求是適時引導(dǎo)學(xué)生對多種算法

進行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

2.對于多種算法，不應(yīng)急于作出優(yōu)化選擇，而是應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生自

我選擇,實現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機會

表達自己的想法，在交流中提高學(xué)生的表達能力和思維邏輯的條理

性。

連加、連減和加減混合第2課時

教學(xué)內(nèi)容

加減混合。（教材第28頁）

31

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。

2.掌握100以內(nèi)的加減混合運算的計算方法,并能正確計算。

3.在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點難點

重點：正確計算加減混合式題。

難點:優(yōu)化算法,正確計算加減混合式題。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們,大家都喜歡講故事。現(xiàn)在,誰能看著情景圖講故事？（課件

出示教材第28頁情景圖）

學(xué)生講故事時，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情景圖中的數(shù)學(xué)信息。

師:根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題？

對學(xué)生提出的一步計算的簡單問題可以現(xiàn)場解答。如果學(xué)生提出來

“現(xiàn)在有多少人”的問題就進入下一個環(huán)節(jié);如果學(xué)生提不出來,教師

參與啟發(fā)提出。

【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解

數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生的探究欲望，自然而然地進入新課】

二自主探究

1.教學(xué)例3O

32

師:求“現(xiàn)在有多少人”，怎樣列算式？

在學(xué)生列出67-25+28之后,啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如車上

原來有67人,到南山站下來了25人,就是少了25人,就應(yīng)該減去25,

用67-25表示;又上去了28人,就是又多了28人,就應(yīng)該加上28人。

如果有學(xué)生列出兩個算式:67-25=42（人），42+28=70（人），教師也應(yīng)給

予肯定。師生一起把兩個算式改為一個算式：67-25+28,告訴學(xué)生這樣

的算式叫做加減混合算式。

師:這樣的加減混合算式,你會計算嗎?試一試。

學(xué)生獨立計算,教師及時巡視,一方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及

時的鼓勵和必要的指導(dǎo);另一方面，了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中

出現(xiàn)的問題,準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。

師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算的什么，再算的什

么，結(jié)果是多少。

一般方法:先算67減25,再加28,結(jié)果等于70o如果出現(xiàn)先算67+28,

再減25,可讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并談?wù)効捶?。同時說明一般情

況下的計算方法。

師:加減混合運算,一般情況下從左往右依次計算。誰愿意把你用豎式

計算的方法給大家介紹一下？

多數(shù)學(xué)生可能會用兩個豎式計算,如果學(xué)生出現(xiàn)一個豎式的,就直接

指導(dǎo);如果沒有出現(xiàn),教師主動介紹。

師:加減混合運算,也可以用一個豎式進行計算……

33

【設(shè)計意圖:加減混合運算的豎式計算是數(shù)學(xué)計算的基本技能，教師

要重點指導(dǎo)】

2.教學(xué)例4o

師：同學(xué)們看這道加減混合運算的題,請你自己算一算,檢查一下加減

混合運算知識學(xué)得怎么樣。

教師巡視的時候,要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,必要時提示:在有小

括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。

做完后交流計算的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程,掌握加減混合運算的

技能】

三總結(jié)提升

師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了加減混合運算。一般情況下是按從左往右

的順序計算;在有小括號的時候,先算小括號里面的,再算小括號外面

的。

板書設(shè)計

加減混合

例3：67-25+28=70(人)例4：72-(47+16)=9

6747x,

6742-25.,R/二

-25+2】8笥便.寫去42--丁

3

-rr-'T~O'+218

70

加威混合運算，一艙沖況下從左往右計算；有小括號妁先算小括號里將晌,

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生自主地討論、思索，這樣使學(xué)習(xí)過程成為“發(fā)現(xiàn)問題一研究

問題一解決問題”的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通

34

而未達，口欲言而未能”的時候,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰

當(dāng)點撥、引導(dǎo),使學(xué)生對自己的結(jié)論進一步反思,澄清認(rèn)識,找到正確

的方法、答案。

2.學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深

刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知

潛能,不必做過多的鋪墊,不用多余的提問引導(dǎo)。

連加、連減和加減混合第3課時

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)五。（教材第29~31頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。

2.在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點難點

重點：正確計算100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。

難點:含小括號的加減混合運算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一問題情境

師：同學(xué)們，100以內(nèi)的兩位數(shù)加減混合運算你們學(xué)會了嗎?有什么收

獲？

【設(shè)計意圖：開門見山，引導(dǎo)學(xué)生開始整理相關(guān)的知識點】

35

二自主探究

師:先在小組內(nèi)與同學(xué)交流,把意見梳理好后,請一個代表匯報,與大

家分享。

學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師巡視，了解學(xué)生的想法，組織交流。

生1:加減混合運算一般按照從左往右的順序計算。

生2:在有小括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。

生3:小括號有改變運算順序的作用。

師:學(xué)習(xí)了加減混合運算,在解決實際問題時，你有什么想法呢？

生:運用加減混合運算解決實際問題時,有時根據(jù)具體情況可以先算

加法，再算減法;有時候完全運用連減就能解決問題。

師:說得非常好,我們就應(yīng)該把所學(xué)的知識靈活運用才能更好地解決

問題。現(xiàn)在咱們就試試吧?。ㄕn件出示教材第30頁第9題）

師：同學(xué)們，仔細(xì)看看,你知道了什么？

生:阿姨買了一個書包25元,一個筆袋8元,給了售貨員阿姨50元。

師:你想知道什么問題??？

生:應(yīng)找回多少錢？

師:是啊，應(yīng)找回多少錢呢?用你學(xué)過的知識幫忙算一算吧！

學(xué)生嘗試獨立解答,教師巡視。

組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生說想法。

生1：從50元里面先減去書包的錢,50-25=25（元），再減去筆袋的

錢,25-8=17（元），應(yīng)找回17元。

36

生2:可以先計算一下，書包和筆袋一共需要付多少錢,25+8=33（元），

那么從50元里面減去要付的錢,50-33=17（元），所以應(yīng)該找回17元。

教師應(yīng)肯定這兩種解法都正確,適當(dāng)給予表揚。

【設(shè)計意圖:在學(xué)生討論得出規(guī)律后，要適時進行練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)

中能夠?qū)W以致用,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值】

三總結(jié)提升

師:這節(jié)課你有什么收獲呢？

板書設(shè)計

,一般情況下從左往右計算

加裁混合運算

:有小括號的先算小括號■里面的

教學(xué)反思

1.悟，應(yīng)當(dāng)是一個過程。我國傳統(tǒng)文化中是很講究“悟”的。如果我

們的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生有充分的機會自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué),那么學(xué)生的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)將充滿靈性,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將心懷向往。

2.數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師不再是知識的權(quán)威和單純的知

識傳授者。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問題

與自己已有知識體驗之間的關(guān)聯(lián),更體現(xiàn)在把學(xué)生置于問題情境中，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。

連加、連減和加減混合第4課時

教學(xué)內(nèi)容

解決問題、練習(xí)六。（教材第32?34頁）

37

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境