走近魯迅作業(yè)設(shè)計(jì)

《走近魯迅》作業(yè)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社2006年版

內(nèi)容來(lái)源：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元

主題：走近魯迅

適合對(duì)象：六年級(jí)一班學(xué)生

設(shè)計(jì)者：路秀英/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)能莊小學(xué)/p>

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)19個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“囪固吞棗、飽經(jīng)風(fēng)霜、張冠李戴”等詞語(yǔ),

積累名言警句并通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

2.通過(guò)閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生

的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

3.品讀課文，通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、

神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4.通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅，通過(guò)觀看影視作品等綜合

性學(xué)習(xí)進(jìn)一步走近魯迅，親近魯迅。能匯總材料辦一期走近魯迅手抄報(bào)。

5.學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件的特點(diǎn)并能

利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，明確本組課文的主題以及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要點(diǎn)；

2.初讀課文，掃除字詞障礙，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；

3.能針對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難，制定以“走近魯迅”為主題的綜合性學(xué)習(xí)方案。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.單元導(dǎo)讀，整體感知

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀讓學(xué)生對(duì)整組課文有個(gè)整體了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合的學(xué)

習(xí)方法，同時(shí)有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

2.檢查自學(xué)，初識(shí)魯迅

1）檢查字詞

第一組：項(xiàng)帚銀圈黃里帶白的臉

手捏鋼叉寸把長(zhǎng)的頭發(fā)

頭戴氈帽隸體“一”似的胡須

我能讀正確這些詞語(yǔ)，知道這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。從中看到一個(gè)

的魯迅。

第二組：支起竹編半跪著

撒下枇谷敷上藥

縛在棒上扎好繃帶

我能讀正確這些詞語(yǔ)中易錯(cuò)的音，能區(qū)分與第一組詞語(yǔ)的不同，從中看到了的畫(huà)

面。

3.交流初步印象（結(jié)合導(dǎo)讀卡進(jìn)行交流）

初讀了課文后，魯迅給你留下了怎樣的印象呢？

4.說(shuō)說(shuō)各課的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)以檢查學(xué)生自學(xué)情況為主，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。將詞語(yǔ)檢查

與人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，而后通過(guò)介紹精彩片段檢查重點(diǎn)段的朗讀，這樣將學(xué)

詞讀句與單元主題和訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。］

5.質(zhì)疑問(wèn)難，探究魯迅

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。針對(duì)“單元導(dǎo)讀”學(xué)生所要探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)

并開(kāi)展了以“走近魯迅”為主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，貫穿整

組課文的教學(xué)始終，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)?！?/p>

課中作業(yè)：

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就，感受魯迅筆下閏土這一鮮活的人物形象。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.學(xué)習(xí)體會(huì)文章在寫(xiě)法與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比手法運(yùn)用的好處；

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.說(shuō)說(shuō)四篇課文的主要內(nèi)容。

2.這四篇課文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)？（《少年閏土》是魯迅的作品；其他三篇《我

的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》是別人寫(xiě)魯迅的作品。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：了解教材編排特點(diǎn)，為全方位認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅做鋪墊。】

3.從魯迅文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)魯迅一《少年閏土》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是孩子們第一次閱讀魯迅的作品，由于時(shí)空距離，學(xué)生對(duì)魯迅的文章，

特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)，這就需要教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的時(shí)代背景

資料，架設(shè)起學(xué)生閱讀理解的橋梁。同時(shí)，我們應(yīng)該從孩子的角度來(lái)閱讀，引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)

品味魯迅文字上的獨(dú)特味道，這樣能夠有效培育孩子們對(duì)魯迅作品的好感?！?/p>

4.從他人作品中了解魯迅一《我的伯父魯迅先生》、《一面》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生從孩子的角度閱讀他人的作品，并從中了解魯迅。從周曄

的眼中那位風(fēng)趣幽默、和藹可親的伯父，再到受人敬重的偉人，這是不同人從不同角度對(duì)魯

迅的認(rèn)識(shí)，這也有助于學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)魯迅?！?/p>

5.拓展閱讀，提升魯迅形象

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此版塊意在讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，從魯迅的作品中及他人的作品中進(jìn)一步

了解魯迅。讀魯迅的作品，感受他那如椽大筆下文字的魅力；讀他人作品，感受他那獨(dú)特的

人格魅力?！?/p>

6.品味《有的人》，體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)言文字背后的東西一表

達(dá)的方法。運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)來(lái)突出中心是本詩(shī)寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)，體會(huì)其作用也是學(xué)習(xí)本詩(shī)

的重點(diǎn)之一?！?/p>

7.回顧《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這兩篇課文結(jié)構(gòu)精巧完美，《少年閏土》更是首尾情通意合、一脈貫底，

是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶文章的典范。在教學(xué)中加以點(diǎn)撥，既了解了課文結(jié)構(gòu)，又滲透了寫(xiě)作指導(dǎo)，

可謂一箭雙雕。】

7.再品人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)少年閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，進(jìn)行比較。

這樣的比較，既能夠豐滿閏土的形象，又帶給學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)造成較大的震撼。補(bǔ)充魯迅

其他作品中的人物形象孔乙己和祥林嫂，旨讓孩子們感受，魯迅的生花妙筆，激發(fā)孩子們閱

讀魯迅作品的興趣?！?/p>

課后作業(yè)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，進(jìn)一步提升魯迅在學(xué)生心中的形象；

2.積累魯迅的名句，懂得大致意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶。

3.能將本組課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法加以遷移運(yùn)用，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能

力。

4.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，搜集、整理材料，能出一期走近魯迅手抄報(bào)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.交流收獲，提升魯迅形象

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅有了一些了解，我們還開(kāi)展了“走近魯迅”的綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄?/p>

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生如何抓住人物特點(diǎn)來(lái)談人物，抓人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)從哪

些方面著手，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加

深刻了，魯迅這一位偉大的戰(zhàn)士形象也就更加豐滿生動(dòng)了?！?/p>

2.積累語(yǔ)言，銘記偉人魯迅

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)名言不僅對(duì)我們生活態(tài)度有影響，而且有重要意義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了

自主積累與個(gè)性積累?！?/p>

3.曬曬我的收獲

1）學(xué)習(xí)本單元，我積累了哪些詞語(yǔ)？

讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，想一想，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，自己是否都會(huì)寫(xiě)；小組內(nèi)考一考，“讀讀

記記”的詞語(yǔ)，自己是否都知道意思；小組內(nèi)比一比，看誰(shuí)做得好。

2）學(xué)習(xí)本單元，我有哪些印象深刻的句子？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)基礎(chǔ)檢測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)本單元字詞的掌握情況，提示學(xué)生要有意識(shí)地

記憶重點(diǎn)詞句。可以進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也可以學(xué)生小組之間互相檢查聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)?！?/p>

4.我有話說(shuō)一學(xué)生談學(xué)習(xí)本單元后的收獲、感受。

1）談?wù)剬W(xué)習(xí)本組課文的感受。

2）交流平臺(tái)2：說(shuō)說(shuō)如何理解含義深刻的句子？

3）回顧：描寫(xiě)人物可以采用哪些方法？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：交流理解含義深刻句子的方法，如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以

聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)含著的意思。便于鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀

實(shí)踐，提高閱讀能力?；仡櫭鑼?xiě)人物的基本方法，有助于知識(shí)的內(nèi)化，真正把學(xué)生的“學(xué)”

落到實(shí)處?！?/p>

5.試試我的能力

口語(yǔ)交際：”印象100分”

1）啟發(fā)談話，拓展思路

在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到新面孔，那么誰(shuí)給你的第一印象最深？是教你的老師，還

是和你學(xué)習(xí)玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛(ài)的白衣天使……

2）互動(dòng)交流，感受真情

a.明確要求：為凸顯人物特點(diǎn)，必須注意細(xì)致的描述；重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；相互合

作，加強(qiáng)改進(jìn)，選一位講得最好的代表參加全班交流。

b.小組內(nèi)交流：給自己第一印象最深的人，組員評(píng)分，說(shuō)說(shuō)理由。

c.指名進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用“印象100分”的主題活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描述，更投入地講述，

也給評(píng)價(jià)的學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，讓口語(yǔ)交際更有所依托?！?/p>

6.我來(lái)寫(xiě)作

1）確立對(duì)象，選定素材

回顧口語(yǔ)交際內(nèi)容:誰(shuí)給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下

了最深的印象？

2）寫(xiě)法導(dǎo)航，訓(xùn)練表達(dá)

想一想:魯迅是怎樣介紹他的伙伴閏土的？這一單元中寫(xiě)人突出人物特點(diǎn)主要運(yùn)用了哪

些方法？

3）激發(fā)情感，嘗試寫(xiě)作

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“心里怎么想，口里怎么說(shuō)，手上怎么

寫(xiě)”的原則，同時(shí)教給學(xué)生習(xí)作的方法，重視指導(dǎo)，為學(xué)生的習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

7.欣賞我的作品

以小組為單位展示制作的走近魯迅手抄報(bào)。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

非常好好一般加油

評(píng)價(jià)要素主要指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述

（4分）（3分）（2分）（1分）

能認(rèn)讀本單元所學(xué)生字詞語(yǔ)，

字詞理解

并能運(yùn)用讀讀寫(xiě)寫(xiě)部分詞語(yǔ)

與積累

寫(xiě)話。

能完整、流暢地概括課文主要

專題學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容

內(nèi)容，主要情節(jié)把握恰當(dāng)

能結(jié)合可謂預(yù)警和時(shí)代背景

理解句子

用自己的話解釋句子的含義，

含義

并能說(shuō)明解讀方法。

能運(yùn)用多種手段搜集資料，并

信息搜集處理

根據(jù)需要進(jìn)行處理，完成小組

能力

手抄報(bào)的制作

魯迅先生知多能回答有關(guān)魯迅生平、求學(xué)經(jīng)

少歷的簡(jiǎn)單知識(shí)。

綜合性學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)人方法寫(xiě)一

學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)熟悉的個(gè)生活中的人，能運(yùn)用細(xì)節(jié)描

人寫(xiě)和以事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的

方法刻畫(huà)人物形象。

學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與，能

善于發(fā)表自己的看法，課堂中

學(xué)習(xí)態(tài)度和合良好交流配合，與同伴合作氛

作精神圍輕松愉快，善于溝通交流，

互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、評(píng)價(jià)、反饋的形式及合理性分析

以小組討論、課件呈現(xiàn)、教師口頭等形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理性分析：1.我們

班有完善的小組建設(shè)，每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)對(duì)子。我們的同學(xué)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)

的訓(xùn)練，有了一定合作學(xué)習(xí)的能力，所以作業(yè)讓對(duì)子互評(píng)這一評(píng)價(jià)形式是可行的。2.作業(yè)通

過(guò)對(duì)子互評(píng)、展評(píng)這些環(huán)節(jié)，也能夠讓學(xué)生看到他人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)的不足，能

夠自覺(jué)改正。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)

課前作業(yè)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，針對(duì)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，難易適中，

絕大部分的學(xué)生應(yīng)該都能夠通過(guò)獨(dú)立或小組合作方式完成。極個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和平時(shí)

有些懶惰的學(xué)生，可能在做理解性的作業(yè)的時(shí)候會(huì)有些困難。如：理解句子的含義，學(xué)習(xí)

本單元的寫(xiě)人方法寫(xiě)一個(gè)生活中的人，手抄報(bào)的制作設(shè)計(jì)。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

針對(duì)部分學(xué)困生在做題時(shí)候遇到的困難，采取的補(bǔ)救措施是：

1.學(xué)習(xí)對(duì)子幫助。

2.老師專門(mén)當(dāng)面指導(dǎo)。

3.家長(zhǎng)協(xié)助完成

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“從人性的角度親近偉人，從孩子的角

度閱讀魯迅”的思想為指導(dǎo)，按照整組學(xué)習(xí)的思路來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：用綜合性學(xué)

習(xí)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、回顧?拓展的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的

各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元作業(yè)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)

習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)為一體的系列化學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)本次作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能從總體上感

知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題有進(jìn)行探究的欲望。從而能夠積極

主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

初識(shí)魯迅，走近魯迅

【設(shè)計(jì)者】：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)能莊小學(xué)路秀英

【教材工人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元

【教材分析】

本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，從導(dǎo)語(yǔ)到課文，從課后思考題到連接

語(yǔ)，從“資料袋”到“閱讀鏈接”，從“口語(yǔ)交際?習(xí)作”到“回顧?拓展”，各個(gè)

部分都從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。

本組教材共安排了4篇課文，其中第一篇課文《少年閏土》是魯迅自己的作品，

其他三篇：《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》是不同的人從不同角度寫(xiě)

魯迅的文章，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。

《少年閏土》選編目的：一是讓學(xué)生從魯迅作品中認(rèn)識(shí)魯迅；二是引導(dǎo)學(xué)生

了解人物特點(diǎn)，感受魯迅表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法；三是引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅文字上獨(dú)

特的味道，培養(yǎng)孩子們對(duì)魯迅作品的好感。

《我的伯父魯迅先生》選編目的：一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生理解含義

深刻的句子的能力。

《一面》選編目的：一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二

是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

《有的人》選編目的：一是在加深對(duì)魯迅了解的同時(shí)真切感悟做人的真諦；

二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法運(yùn)用的好處。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生或許讀過(guò)一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作

品。這是因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代離學(xué)生比較的遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難正確理解作品中的時(shí)

代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深

邃，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富難懂，這樣學(xué)生就更難讀明白了。從而造成了學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)

知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們?cè)谥黝}教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，圍

繞著主題引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀時(shí)代背景資料以及有關(guān)魯迅先生的各種事跡和他的

作品。其次，我們六年級(jí)的學(xué)生基本能結(jié)構(gòu)完整地完成寫(xiě)人記事的文章。但是往

往選材不夠典型，描寫(xiě)人物時(shí)缺乏諸如心理、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)。通過(guò)此次的

主題教學(xué)，意在學(xué)習(xí)作者選取典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表

現(xiàn)人物特征的方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

新課標(biāo)規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)

練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持

續(xù)發(fā)展，。新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要

作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組

合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到

學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。新課標(biāo)還規(guī)定，培養(yǎng)

學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,

是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。本單元是學(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)

成就，走近魯迅。

【總體構(gòu)想】

整個(gè)單元的教學(xué)分五個(gè)模塊，用10-11課時(shí)完成：

模塊一：整體感知，初識(shí)魯迅。（2課時(shí)）

模塊二：文本感悟，觸摸魯迅。（2課時(shí)）

模塊三：品味語(yǔ)言，習(xí)得方法。（2—3課時(shí)）

模塊四：綜合實(shí)踐，親近魯迅。（1課時(shí)）

模塊五：施展練習(xí)，學(xué)以致用。（3課時(shí)）

【實(shí)施說(shuō)明】

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系，前一模塊與后一

個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)層層深入。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)

流程只是了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目凸

顯出來(lái)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入地思考o(jì)在開(kāi)放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，

需要教師能夠比較好地處理生成的問(wèn)題。板塊式設(shè)計(jì)有利于教師隨機(jī)處理問(wèn)題。

流程設(shè)計(jì)師施教的線路，板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)19個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“囪冏吞棗、飽經(jīng)風(fēng)霜、張冠李戴”等詞語(yǔ),

積累名言警句并通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

2.通過(guò)閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生

的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

3.品讀課文，通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、

動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4.通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅，通過(guò)觀看影視作品

等綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步走近魯迅，親近魯迅。

5.學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件的特點(diǎn)并能

利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【單元學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系社會(huì)背景理解含義深刻的句子；

2.學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)

人物品質(zhì)的方法，感受魯迅先生的崇高精神。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

利用評(píng)價(jià)量表，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

模塊一：整體感知，初識(shí)魯迅

（2課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，明確本組課文的主題以及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要點(diǎn)；

2.初讀課文，掃除字詞障礙，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；

3.能針對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難，制定以“走近魯迅”為主題的綜合性

學(xué)習(xí)方案。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入新課一一學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)一一瀏覽整組課文，總體感知一一檢查自學(xué)情

況，學(xué)習(xí)字詞，把握課文主要內(nèi)容——制定綜合性學(xué)習(xí)方案，布置實(shí)踐活動(dòng)。

【板塊設(shè)計(jì)】

板塊一：照片導(dǎo)入，初見(jiàn)魯迅

1.（出示照片）同學(xué)們，我國(guó)有這樣一位文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式

長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)“一”字……他就是

魯迅。對(duì)于這個(gè)名字我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的愛(ài)國(guó)格言和名言，誰(shuí)能來(lái)

說(shuō)一說(shuō)？

2.學(xué)習(xí)“資料袋”，初步了解魯迅。

3.是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中；他畢其一生，不斷對(duì)

專制社會(huì)進(jìn)行毫不妥協(xié)的批判；他堅(jiān)持為閏土、孔乙己、女傭、車夫、青年代言,

作為一個(gè)中國(guó)人我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，

走近魯迅。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)魯迅先生形象的一個(gè)高度概述，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?/p>

板塊二：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀，整體感知

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確目標(biāo)

1）自由讀讀單元導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？（第一自然段告訴我們本組課

文的主題；第二自然段告訴我們學(xué)習(xí)訓(xùn)練要點(diǎn)。）

2）細(xì)讀導(dǎo)語(yǔ)第二自然段，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，編者提示我們需要關(guān)注

哪些方面的訓(xùn)練呢？（理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生

的精神；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法）

3）為達(dá)成這樣的訓(xùn)練目標(biāo)，教材為我們安排了哪些內(nèi)容？

瀏覽整組課文，教師引導(dǎo)歸納：共安排了4篇課文，其中2篇精讀，2篇略

讀，還安排了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”。

2.初讀整組，填寫(xiě)導(dǎo)讀卡

讓我們一起走近文本去認(rèn)識(shí)魯迅，走近魯迅。出示小提示：、

①用自己喜歡的方式瀏覽整組課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在自己印

象最深刻的地方做上記號(hào)，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的批注；

②能概括地說(shuō)說(shuō)每篇課文的主要內(nèi)容；

③邊讀邊完成“單元導(dǎo)讀卡”。

單元導(dǎo)讀卡

初識(shí)魯迅（摘錄教材中描寫(xiě)魯迅的句子）

他人眼中的魯迅（摘錄教材中對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的話語(yǔ)）

我眼中的魯迅（自學(xué)本單元后對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)）

我的質(zhì)疑（自學(xué)本單元所遇到的問(wèn)題）

我的探究（我還想了解關(guān)于魯迅的哪些內(nèi)容）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀讓學(xué)生對(duì)整組課文有個(gè)整體了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找

到適合的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)，提高

學(xué)習(xí)效率。］

板塊三：檢查自學(xué)，初識(shí)魯迅

1.檢查字詞

第一組：項(xiàng)帚銀圈黃里帶白的臉

手捏鋼叉寸把長(zhǎng)的頭發(fā)

頭戴氈帽隸體“一”似的胡須

1）指名讀，注意正音

2）說(shuō)說(shuō)這組詞有什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)外貌的）為什么分成左右兩組？（左

邊是閏土的外貌；右邊是魯迅的外貌）

3）分左右兩組讀詞組，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的閏土，怎樣的魯迅？

第二組：支起竹編半跪著

撒下秋谷敷上藥

縛在棒上扎好繃帶

1）指名讀，注意正音

2）說(shuō)說(shuō)這組詞與第一組詞有什么不同？（都是描寫(xiě)動(dòng)作的詞組）那這里又

為什么分成左右兩組呢？（左邊是閏土的動(dòng)作；右邊是魯迅的動(dòng)作）

3）分別讀左右兩邊的，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些詞，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？

2.介紹精彩片段

1）由說(shuō)畫(huà)面，引出《少年閏土》第1自然段、第6自然段；《我的伯父魯迅

先生》第18自然段；《一面》第26自然段。練習(xí)朗讀

2）把你喜歡的精彩畫(huà)面或片段讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

3.交流初步印象（結(jié)合導(dǎo)讀卡進(jìn)行交流）

初讀了課文后，魯迅給你留下了怎樣的印象呢？

4.說(shuō)說(shuō)各課的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)以檢查學(xué)生自學(xué)情況為主，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力.將詞語(yǔ)檢查與人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)

合起來(lái)，而后通過(guò)介紹精彩片段檢查重點(diǎn)段的朗讀，這樣將學(xué)詞讀句與單元主題和訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)」

板塊四：質(zhì)疑問(wèn)難，探究魯迅

1.自學(xué)本單元時(shí)你遇到了哪些問(wèn)題？你還想了解魯迅的哪些內(nèi)容？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，歸類：

▲課文內(nèi)容的疑問(wèn)

如：“四角的天空”是怎樣的？他們?cè)趺磿?huì)只看見(jiàn)“四角的天空”呢？等（涉

及到個(gè)幾個(gè)含義深刻的句子）

為什么阿累說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的？”

▲自己想探究的內(nèi)容

如：魯迅先生的生活背景及當(dāng)時(shí)所處的年代；

魯迅先生究竟是一個(gè)怎樣的人？為什么得到那么多人的尊敬和愛(ài)戴?

魯迅先生還有哪些作品值得我們?nèi)ラ喿x欣賞？

2.師生合作制定“走近魯迅”綜合性學(xué)習(xí)方案

“走近魯迅”綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)航卡

活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間安排匯報(bào)方式

縱觀魯迅一生，明白其在中國(guó)師生共同

魯迅的一生單元導(dǎo)讀后交流

文學(xué)史上的地位。參與

觀看《魯迅》（紀(jì)念魯迅誕辰穿插在整組教學(xué)

影片欣賞100周年）、《魯迅之路》、《祝老師準(zhǔn)備中，利用午休時(shí)寫(xiě)觀后感

?！?、《阿Q正傳》等影片。間。

魯迅名言搜集魯迅名言師生共同《有的人》之后誦讀

承擔(dān)

閱讀關(guān)于魯迅的書(shū)籍和作品

《從百草園到三味書(shū)屋》，《藤

讀書(shū)會(huì)、讀

“走近魯野先生、》《故鄉(xiāng)》、《阿Q正

老師推薦貫穿整組教學(xué)后感、手抄

迅”讀書(shū)周傳》《孔乙己》《藥》等，了解

報(bào)

其筆下的小人物及其文章的

戰(zhàn)斗性

手抄報(bào)、幻

我眼中的魯通過(guò)搜集魯迅文學(xué)、版畫(huà)等方在整組課文教學(xué)

學(xué)生準(zhǔn)備燈片、總結(jié)

迅面的成就，全面了解魯迅之后

報(bào)告

3.布置開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。針對(duì)“單元導(dǎo)讀”學(xué)生所要探究的

內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以“走近魯迅”為主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外

活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，貫穿整組課文的教學(xué)始終，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生對(duì)

魯迅有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。】

模塊二：文本感悟，觸摸魯迅

（2課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就，感受魯迅筆下閏土這一鮮活的人

物形象。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、

動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【學(xué)習(xí)流程】

回顧課文主要內(nèi)容——學(xué)習(xí)《少年閏土》，認(rèn)識(shí)魯迅筆下的閏土，從魯迅文

學(xué)作品中認(rèn)識(shí)少年魯迅——學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，感受周曄眼中的伯父，

女傭眼中的魯迅一鏈接閱讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，感受他人眼中的魯

迅一學(xué)習(xí)《一面》，感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷一朗讀《有的人》。

【板塊設(shè)計(jì)】

板塊一：回顧初讀，導(dǎo)入新課

1.說(shuō)說(shuō)四篇課文的主要內(nèi)容。

2.這四篇課文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)？（《少年閏土》是魯迅的作品；其

他三篇《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》是別人寫(xiě)魯迅的作品。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：了解教材編排特點(diǎn)，為全方位認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅做鋪墊。】

板塊二：從魯迅文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)魯迅——《少年閏土》

L認(rèn)識(shí)少年的伙伴——閏土

1）魯迅的這位朋友為什么取名閏土？他長(zhǎng)什么樣?

出示描寫(xiě)閏土外貌的兩段話，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2）你覺(jué)得閏土是一個(gè)怎樣的少年？作者通過(guò)哪幾件事來(lái)寫(xiě)閏土？

抓住“看瓜刺猗”、“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”、“看跳魚(yú)兒”中的語(yǔ)言和動(dòng)作

描寫(xiě)，體會(huì)閏土是一個(gè)健康活潑、機(jī)靈勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

2.認(rèn)識(shí)少年魯迅

透過(guò)《少年閏土》，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的魯迅？（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字里行間

感受少年魯迅的形象，體會(huì)含義深刻的句子。）

預(yù)設(shè)：（好奇、對(duì)農(nóng)村生活羨慕、向往……）

▲我那時(shí)并不知道這所謂掩的是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道一一只是無(wú)端

地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其“不知道但又迫切想知道”的情感，感受魯迅文字上這獨(dú)特

的味道。

▲??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道

一些事，閏士在海邊時(shí)，他們和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

1）結(jié)合時(shí)代背景理解“四角的天空”，體會(huì)句子的含義：“我”和“往常的朋友”整天

生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼見(jiàn)狹窄。

2）情感朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)自由、玩耍、親近大自然的無(wú)限向往以及對(duì)自己所處環(huán)境的

不滿。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是孩子們第一次閱讀魯迅的作品，由于時(shí)空距離，學(xué)生對(duì)魯

迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會(huì)，這就需要教師及

時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的時(shí)代背景資料，架設(shè)起學(xué)生閱讀理解的橋梁。同時(shí)，我們應(yīng)該從孩

子的角度來(lái)閱讀，引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味魯迅文字上的獨(dú)特味道，這樣能夠有效培

育孩子們對(duì)魯迅作品的好感?！?/p>

板塊三：從他人作品中了解魯迅——《我的伯父魯迅先生》、《一面》

1.周曄眼中的伯父（在周曄的眼中伯父是一個(gè)怎樣的人呢？）

預(yù)設(shè)一：慈愛(ài)、幽默、風(fēng)趣、樂(lè)觀

1）抓住：笑談《水滸》、趣談“碰壁”中魯迅的動(dòng)作與表情（如：摸著胡子、

笑了笑、微笑著問(wèn)……）來(lái)體會(huì)。

2）抓住重點(diǎn)句理解：

▲伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

a.聽(tīng)了伯父這句話，我為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（聯(lián)

系上下文，理解句子含義。）

b.從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（慈愛(ài)、幽默、風(fēng)趣）

▲“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

a.魯迅的鼻子真的是因?yàn)榕霰谂霰獾膯幔窟@句話怎么理解呢？（適當(dāng)介紹

當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解句中“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗；“碰壁”

是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）

b.從這句話中你又體會(huì)到了什么？（幽默、風(fēng)趣、樂(lè)觀）

預(yù)設(shè)二：關(guān)心窮苦人

抓住“救助車夫”重點(diǎn)片段：

他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑲子夾出碎玻

璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

1）抓住動(dòng)詞體會(huì)伯父耐心、專注

2）聯(lián)系課外收集到的魯迅的資料，結(jié)合課文的描寫(xiě)，再看看課外的插圖，

說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

2.他人眼中的魯迅先生

1）關(guān)心女傭

指名讀女傭阿三的話，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么？（關(guān)心窮苦人，為別人想

得多，為自己想得少。）

2）關(guān)懷青年

a.聯(lián)系《一面》的閱讀提示，感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心。

b.瀏覽《一面》，感受魯迅對(duì)“我”的關(guān)懷。

3）值得尊敬（重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“痛別魯迅”部分）

a.學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》第一自然段，練習(xí)情感朗讀。

b.周曄當(dāng)時(shí)驚異，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？你現(xiàn)在明白了嗎？

鏈接：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中描寫(xiě)一位拉黃包車的青年和兩位老太

太的片段，進(jìn)行朗讀。

3.永遠(yuǎn)懷念魯迅——朗讀《有的人》

魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)三十多年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但是我們永

遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)偉人。1949年，著名詩(shī)人臧克家為了紀(jì)念魯迅先生，曾經(jīng)揮筆

寫(xiě)下著名的詩(shī)篇——《有的人》。

學(xué)生齊讀《有的人》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生從孩子的角度閱讀他人的作品，并從中了解魯迅。從周曄的眼中那位風(fēng)趣幽默、

和藹可親的伯父，再到受人敬重的偉人，這是不同人從不同角度對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，這也有助于學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)魯迅」

板塊四：拓展閱讀，提升魯迅形象

1.魯迅先生給我們留下了許多優(yōu)秀作品，推薦閱讀：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到

三味書(shū)屋》、《孔乙己》、《祝?！贰?/p>

2.閱讀其他人的作品有助于我們更全面的認(rèn)識(shí)魯迅，更深入地了解魯迅，推

薦閱讀：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰《父親的寫(xiě)作》、蕭紅《回憶魯迅

先生》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此版塊意在讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，從魯迅的作品中及他人的作品中進(jìn)一步了解魯迅.讀魯迅的

作品，感受他那如椽大筆下文字的魅力；讀他人作品，感受他那獨(dú)特的人格魅力.】

模塊三：品味語(yǔ)言，習(xí)得方法

（2—3課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章在寫(xiě)法與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比手法運(yùn)用的好處；

2,繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

【教學(xué)流程】

學(xué)習(xí)《有的人》，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)手法運(yùn)用的好處——回顧課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法——出示例句，體會(huì)人物

特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法一隨文練筆：試寫(xiě)一個(gè)同學(xué)或老師的外貌。

【板塊設(shè)計(jì)】

板塊一：品味《有的人》，體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)

1.自由品讀，說(shuō)說(shuō)“有的人”指哪些人？

2.再次細(xì)細(xì)地讀一讀，看看這首詩(shī)在寫(xiě)法上你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（最大特

點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)來(lái)突出中心）

1）讀一讀，找一找這首詩(shī)中哪些地方進(jìn)行了對(duì)比？

a.生死價(jià)值的對(duì)比（第1小節(jié)）。

b.對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比（第2?4小節(jié)）

c.人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比（第5?7小節(jié)）

2）讀一讀，品一品運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)有什么好處？（使正反面人物對(duì)立得

更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用）

3）讀一讀，劃一劃詩(shī)中哪些地方進(jìn)行了反復(fù)，運(yùn)用反復(fù)手法有什么好處？

（反復(fù)手法的運(yùn)用，從結(jié)構(gòu)上看，可以把各節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)；從內(nèi)容上看，

又可以使全詩(shī)的主題思想步步加深。這樣，不僅使詩(shī)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，而且充分抒發(fā)

了作者對(duì)兩種人截然不同的態(tài)度和感情，增強(qiáng)詩(shī)的感染力。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)言文字背后的

東西一一表達(dá)的方法。運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)來(lái)突出中心是本詩(shī)寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)，體

會(huì)其作用也是學(xué)習(xí)本詩(shī)的重點(diǎn)之一。】

板塊二：回顧課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

回顧《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》在塑造人物形象時(shí)安排了哪些事例，

作者是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的？

以《少年閏土》為例：

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

開(kāi)頭先寫(xiě)“我”記憶中的“月夜看瓜刺猗”圖；接著按照“盼閏土一見(jiàn)閏土

一識(shí)閏土一別閏土”的順序回憶往事，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、看瓜

刺猗、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒四件事。

2.詳略安排

所選的四件事，在筆墨處理上有什么不同？（詳寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猗，略寫(xiě)海邊拾貝、看跳魚(yú)兒）

3.移情體驗(yàn)

1）課文先后兩次寫(xiě)到刺猗，一次是三十年前聽(tīng)閏土親口講述的，一次是三

十年后的回憶（課文第一自然段），不同在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：最大的不同點(diǎn)——“我”回憶的夜晚比閏土講得更美。

2）聯(lián)系起作者的生活經(jīng)歷，為什么我的回憶比閏土口述得更美？

A、思念，因?yàn)檫@是“我”三十年來(lái)的思念哪！

B、渴望：還隱藏在字里行間我的一種強(qiáng)烈的渴望，我多么渴望到瓜地刺猗的

少年就是自己?。∥覊?mèng)想自己的也能站在瓜地刺一回猗，其實(shí)，就是“我”多么

渴望擁有閏土那樣勇敢的品質(zhì)。

3.小結(jié)回憶類文章的寫(xiě)法（精彩畫(huà)面——引起回憶）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這兩篇課文結(jié)構(gòu)精巧完美，《少年閏土》更是首尾情通意合、

一脈貫底，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶文章的典范。在教學(xué)中加以點(diǎn)撥，既了解了課文結(jié)

構(gòu)，又滲透了寫(xiě)作指導(dǎo)，可謂一箭雙雕?！?/p>

板塊三：再品人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法

1.回顧主要人物的特點(diǎn)

《少年閏土》——閏土：聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年

《我的伯父魯迅先生》一魯迅先生：愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想

得多的人

《一面》一魯迅先生：關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格

2.再品例句，體會(huì)好處

《少年閏土》

1）感受閏土在魯迅心中的印象，引出描寫(xiě)人物的方法——外貌、動(dòng)作描寫(xiě),

說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2）想象說(shuō)話：只可惜他們這一別就是三十年，三十年后假如他們?cè)俅蜗喾?/p>

閏土?xí)兊迷鯓樱?/p>

3）學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》中的片段，再次感受表達(dá)方法。

“這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏

土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深

的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，

終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，

渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)

的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?/p>

A.比較中年閏土與少年閏土在寫(xiě)法上的異同，感受外貌描寫(xiě)的好處。

B.其他人物鑒賞：

△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材高大，青白臉色，皺紋間

時(shí)常夾些傷痕；一捋亂蓬蓬的花白的胡子。穿的是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十

多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（孔乙己）

△五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不

堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或

一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；■—

拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。（祥林

嫂）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)少年閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，

進(jìn)行比較。這樣的比較，既能夠豐滿閏土的形象，又帶給學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)造成

較大的震撼。補(bǔ)充魯迅其他作品中的人物形象孔乙己和祥林嫂，旨讓孩子們感受，

魯迅的生花妙筆，激發(fā)孩子們閱讀魯迅作品的興趣?！?/p>

《我的伯父魯迅先生》

找出描寫(xiě)人物認(rèn)為最精彩的一段文字，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

《一面》

1）跳讀課文，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

2）這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

3）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？（瘦）

4）引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？（這樣突出魯迅先生的外

貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無(wú)私

奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。）

3.梳理描寫(xiě)人物的方法

《少年閏土》：作者通過(guò)刻畫(huà)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”

講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象給讀者

留下了難以忘懷的印象。

《我的伯父魯迅先生》：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)。

《一面》：作者通過(guò)抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教是為了不教，方法的習(xí)得是教學(xué)的終極目標(biāo)之一.描寫(xiě)的方法是在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的，不是為了歸納方法而亂貼標(biāo)簽，通過(guò)梳理方法讓學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)方法有更深刻的認(rèn)識(shí)，方法始終與具體語(yǔ)

句結(jié)合」

板塊四：隨文練筆，進(jìn)行進(jìn)行仿說(shuō)

1.說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么？（抓住人物的外貌特征）

2.用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)或老師的外貌。

3.一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，

就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：隨文練筆，學(xué)以致用，使學(xué)會(huì)“抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫(xiě)”

的目標(biāo)落到實(shí)處?！?/p>

模塊四：綜合實(shí)踐，親近魯迅

（1課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，進(jìn)一步提升魯迅在學(xué)生心中的形象；

2.積累魯迅的名句，懂得大致意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶。

【教學(xué)流程】

交流平臺(tái)，談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄C合性學(xué)習(xí)匯報(bào)，提升魯迅形象一

一學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文，進(jìn)一步豐富魯迅形象——日積月累，積累魯迅名言

【板塊設(shè)計(jì)】

板塊一：交流收獲，提升魯迅形象

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅有了一些了解，我們還開(kāi)展了“走近魯迅”

的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄＃ㄗ寣W(xué)生暢

所欲言，在交流的過(guò)程中注