《沁園春長(zhǎng)沙》課件

第一單元：青春文學(xué)閱讀與寫作(一)沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出情感。2.品讀字詞，賞析意象，體會(huì)本詞煉字選詞的精妙之處，學(xué)習(xí)景中寓情、情景交融的表現(xiàn)手法。3.結(jié)合寫作背景，感悟作者“以天下為已任”的遠(yuǎn)大理想，并寫下自己的青春志向。情境：

在校園“書香文化節(jié)”上，文學(xué)社設(shè)置了“經(jīng)典詠流傳之重讀《沁園春·長(zhǎng)沙》”板塊，誠(chéng)邀你們?yōu)樵摪鍓K出謀劃策。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1925年環(huán)節(jié)(一)讀一讀：“我是最美朗誦家”朗誦技巧指導(dǎo)1.說(shuō)好普通話，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。2.根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)停頓、快讀慢讀、重讀輕讀、音高音低，以及情緒面貌。3.講究抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急，不應(yīng)全程平緩無(wú)起伏，也不應(yīng)全程高亢無(wú)休息，而需一松一緊，有張有弛，4.語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)在于“傳情”，朗誦“以情動(dòng)人”是根本。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)/自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地,誰(shuí)主/沉??？攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？1925年/句內(nèi)停頓

較快重輕沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1925年豪壯欣喜憂思自信豪邁環(huán)節(jié)(二)品一品：“我做詩(shī)意講解員”學(xué)習(xí)提示

面對(duì)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的壯麗秋景，毛澤東填寫了這首詞，抒發(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)雄視天下的凌云壯志。閱讀時(shí)注意領(lǐng)略毛澤東以天下為已任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動(dòng)、意境的豐盈深邃。要反復(fù)誦讀，仔細(xì)摩，體會(huì)這首詞煉字選詞的精妙之處。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的很多詩(shī)詞都能引發(fā)我們對(duì)青春的思考，可以課外閱讀毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》、周恩來(lái)《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陳毅《贛gàn南游擊詞》等，感受他們的情懷。思考：《沁園春·長(zhǎng)沙》中，上、下片主要寫什么內(nèi)容？思考：《沁園春·長(zhǎng)沙》中，上、下片主要寫什么內(nèi)容？上片：寫景，描繪湘江絢麗多彩的秋景圖。下片：抒情，借回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)，抒發(fā)革命豪情。思考：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，從不同的角度賞析上片的景物描寫?！犹崾荆嚎蓮囊暯?、動(dòng)靜、色彩、點(diǎn)面、煉字等角度賞析。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1925年沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？看山上江中天空水底萬(wàn)山紅遍層林盡染萬(wàn)類霜天競(jìng)自由漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底靜景動(dòng)景思考：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，從不同的角度賞析上片的景物描寫?！犹崾荆嚎蓮膭?dòng)靜、視角、色彩、點(diǎn)面、煉字等角度賞析。遠(yuǎn)眺近觀仰視俯瞰遠(yuǎn)近相間

動(dòng)靜結(jié)合

色彩鮮明寫景八字訣動(dòng)靜聲色遠(yuǎn)近高低詩(shī)歌考點(diǎn)：語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容、情感態(tài)度意象創(chuàng)作者的思想感情作品中的客觀物象(人、物、事)詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象。像湖光山色、田園桑植、大漠孤煙之類，只要灌注了作者的思想感情，均可叫意象。意境是指寄托詩(shī)人情感的景象(意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景與景、景與人、景與情構(gòu)成，情景交融?！耙饩场?，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來(lái)的感人的藝術(shù)境界。P29、1.詩(shī)歌風(fēng)格各異，但詩(shī)人都善于運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)自己的情思。結(jié)合毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，想一想：詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？這些意象有怎樣的特點(diǎn)？激發(fā)了你怎樣的情思？如何通過(guò)意象來(lái)欣賞詩(shī)歌？錄下自己的思考，寫一則札記。答：⑴詞的上片通過(guò)寒江、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)，湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)，飛鷹、游魚(萬(wàn)類霜天競(jìng)自由)等意象(找意象)，⑵描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃(意象特點(diǎn))的湘江秋景圖。(描畫面/意境)⑶這些意象會(huì)引發(fā)欣賞者/詩(shī)人相應(yīng)的情感反應(yīng)，使欣賞者/詩(shī)人受到感染，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)山川大地的美麗，激發(fā)出為之奉獻(xiàn)的豪情壯志。(表達(dá)效果：情感)。詩(shī)歌考點(diǎn)：景物描寫的常見(jiàn)角度角度闡釋教材示例點(diǎn)面結(jié)合所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對(duì)人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)前兩句“千山”“萬(wàn)徑”屬于“面”的鋪陳，詩(shī)句以“鳥飛絕”“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，而江雪獨(dú)釣之人為“點(diǎn)”的描寫，且在“山”“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”“萬(wàn)”，更突出了人物堅(jiān)忍不拔、卓然而立的品格角度闡釋教材示例空間角度變化描寫要有層次性——由內(nèi)到外或由遠(yuǎn)而近或由高到低等?？赐痪拔?，觀察者所處的方位不同、角度(內(nèi)外、遠(yuǎn)近、高低、俯仰)不同，看到的風(fēng)景也會(huì)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同角度描寫，會(huì)使讀者對(duì)所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的體驗(yàn)遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)詩(shī)歌前兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫了秋山高遠(yuǎn)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個(gè)特定場(chǎng)景，在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶人家隱約可見(jiàn)。后兩句描繪了秋山近景?！八~紅于二月花”，一片深秋楓林鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫順序：由遠(yuǎn)到近角度闡釋教材示例感官結(jié)合描寫大多采用視覺(jué)描寫，但為了多方面地表現(xiàn)所寫之物的特點(diǎn)，更加方便地抒發(fā)感情，常常輔之以聽(tīng)覺(jué)描寫、嗅覺(jué)描寫、觸覺(jué)描寫、味覺(jué)描寫等已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?白居易《夜雪》)本詩(shī)從觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官側(cè)面描寫雪大動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合是指在一首詩(shī)中既有動(dòng)態(tài)描寫，又有靜態(tài)描繪。主要分為以動(dòng)寫靜和以靜寫動(dòng)人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)第二句極寫春山月夜之靜，而“花落”“月出”“時(shí)鳴”則是以動(dòng)寫靜，靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，形象地描寫了詩(shī)人心境的閑適、夜晚的靜謐及春山的空寂角度闡釋教材示例虛實(shí)結(jié)合“虛”是指現(xiàn)實(shí)中看不見(jiàn)摸不著，卻又能從字里行間體味出的那些虛象和空靈的境界，它包括夢(mèng)幻之境、已逝之境、未來(lái)之境；“實(shí)”是指客觀世界中的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。虛實(shí)相生，人們常以此來(lái)描述虛實(shí)之間的關(guān)系⑴日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)前三句描寫眼前所見(jiàn)之景，是實(shí)寫；第四句“疑是銀河落九天”，以銀河來(lái)比喻廬山瀑布，是虛寫。虛實(shí)結(jié)合，詩(shī)人以銀河落地的奇特想象，寫出了廬山瀑布的壯麗形象和雄偉氣勢(shì)。⑵問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流?！队菝廊恕?/p>

這一句，寫愁緒。愁緒本是很抽象，李煜卻將之化成了“一江春水”氣勢(shì)洶涌，不可遏止，化抽象為形象，化虛為實(shí)。角度闡釋教材示例正側(cè)結(jié)合對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫，對(duì)描寫對(duì)象周圍的事物進(jìn)行描寫是側(cè)面描寫。正面描寫使形象更加突出，側(cè)面描寫給讀者留下更多的想象空間天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)第一、二句運(yùn)用正面描寫的手法，描寫了天姥山的高峻奇?zhèn)ブ畡?shì)。第三、四句則以天臺(tái)山似欲拜倒在天姥山下來(lái)側(cè)面烘托天姥山的巍然高聳白描用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對(duì)象的特征，如實(shí)勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。描寫的對(duì)象主體突出，簡(jiǎn)潔明了，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(《敕勒歌》)《敕勒歌》是對(duì)草原景象的白描，簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)，寫出了草原的壯美，點(diǎn)染出牧民的生活細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是對(duì)細(xì)微而又具體的典型環(huán)節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。它可以是一個(gè)動(dòng)作、一種情景、一個(gè)特點(diǎn)或一種景物等。通過(guò)特寫鏡頭把事物放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，于細(xì)微處見(jiàn)精神黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。(趙師秀《約客》)“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，既寫出了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，又揭示了詩(shī)人因客不來(lái)、夜已過(guò)半而惆悵、煩躁的心情，可謂形神兼?zhèn)洹R(shí)體系：札記的形式⑴提綱式：通過(guò)編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容，目的是記住書的主要內(nèi)容。⑵摘錄式：為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。⑶評(píng)論式：主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以確定其思想藝術(shù)價(jià)值。⑷心得式：對(duì)感受最深、教有最深的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受，即隨感。札記的一個(gè)最大特點(diǎn)是隨意性強(qiáng)，可以短而不成文，一句話最經(jīng)典。它無(wú)須面面俱到，不必為立意煞費(fèi)苦心，也不必為謀篇布局絞盡腦汁。寫札記，平淡之作易得，意蘊(yùn)永的佳句難求。它最能體現(xiàn)一個(gè)人的思想境界、審美修養(yǎng)和語(yǔ)言功力。學(xué)習(xí)寫札記時(shí)必須注意什么呢？第一，寫札記要求真求趣。寫札記一般要避免正面去寫大而繁的素材，應(yīng)多選擇那些偶發(fā)而又可以有所寄托的生活片斷，寥寥幾筆，造成一種情勢(shì)，一種氛圍，一種趣味。第二，語(yǔ)言上要曲折跌宕，力忌平白，彰顯奇警脫俗。第三，抓住生活的瞬間，從一個(gè)角度切入，用充滿靈性的語(yǔ)言穿透生活的表象，對(duì)生活進(jìn)行機(jī)智破譯。P29、2.查找毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的寫作背景資料，建議閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，了解毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷，加深對(duì)這首詞主旨的理解。還要注意感受詞作的意境，抓住“紅遍”“盡染”“碧透”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)欣賞這首詞。選取自己印象最深的一點(diǎn)進(jìn)行分析并與同學(xué)交流。

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌豐富的思想感情、優(yōu)美的意境都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，這就要求古代詩(shī)歌語(yǔ)言精練、含蓄、富于形象感和感染力。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，就是要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、比較等多種方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

古人作詩(shī)填詞都很講究煉字。所謂煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意。一般來(lái)說(shuō)，所煉之字是點(diǎn)明主旨的關(guān)鍵字，是一首詩(shī)或一句詩(shī)中最精辟、最靈動(dòng)、最關(guān)鍵的字。高考煉字類試題主要是考查錘煉詩(shī)詞中的動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞和疊詞。詩(shī)歌鑒賞——語(yǔ)言:煉字、煉句、語(yǔ)言風(fēng)格P29、2.查找毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的寫作背景資料，建議閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，了解毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷，加深對(duì)這首詞主旨的理解。還要注意感受詞作的意境，抓住“紅遍”“盡染”“碧透”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)欣賞這首詞。選取自己印象最深的一點(diǎn)進(jìn)行分析并與同學(xué)交流。答：這首詞用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。⑴“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的樹(shù)林，仿佛是人工染成的紅色。⑵“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“透”字表現(xiàn)出江水的碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字，則給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的動(dòng)感，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。⑶“鷹擊長(zhǎng)空”，用“擊”而不用“飛”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹迅猛有力地展翅翱翔的姿態(tài)。⑷“魚翔淺底”，用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛鑼懗鲇昔~在水中輕快自如的狀態(tài)，形象生動(dòng)。思考：“自古逢秋悲寂寥”，詩(shī)人筆下的“秋”氣象萬(wàn)千。它是曹操眼中“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的悲涼雄渾，更有劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的超拔豪放。在毛澤東筆下展現(xiàn)出確是這樣一幅色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開(kāi)闊的秋景圖。面對(duì)如此景象，詩(shī)人想到了什么問(wèn)題？在文中找出。反映了詩(shī)人什么情感？悵、問(wèn)——對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)注誰(shuí)主沉??？誰(shuí)主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途。環(huán)節(jié)(三)：青春、立志自古英雄出少年：中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾經(jīng)對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了自己的志向。1910年，17歲外出求學(xué)的毛澤東，臨行前寫了一首勵(lì)志詩(shī)：七絕·改詩(shī)贈(zèng)父親

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。詩(shī)意：曾經(jīng)，相約朋友們到此游賞，回憶那個(gè)時(shí)候，多姿多彩，多么沉重厚實(shí)！那是風(fēng)華正茂的年齡，各人都滿腹經(jīng)綸，懷著那奔放遒勁的遠(yuǎn)大理想。要用彼此的才學(xué)指點(diǎn)江山，要用練就的本領(lǐng)書寫春秋！只把那自古以來(lái)的王侯將相，看成一抔糞土！可曾記得：我們一同在水流最急處，奮勇搏擊，那連天的大浪，豈能阻擋住前行的方舟。沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1925年用自己的語(yǔ)言描述下片的內(nèi)容崢嶸歲月：毛澤東青年時(shí)期的革命經(jīng)歷1911年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長(zhǎng)沙，在此從事革命活動(dòng)13年。1914年至1918年在湖南第一師范讀書，畢業(yè)前夕和蔡和森等組織革命團(tuán)體新民學(xué)會(huì)。1918年(25歲)與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國(guó)和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)(1919年)，組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要文章，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。1920年，領(lǐng)導(dǎo)成立湖南共產(chǎn)主義小組。1921年(28歲)以湖南省黨代表的身份參加中共一大。1925年1月(32歲)，毛澤東回到老家韶山，組建中國(guó)農(nóng)村最早的黨支部——中共韶山支部。練習(xí)：品讀下闋中“憶”字領(lǐng)起的十一句詞，據(jù)此分析“同學(xué)少年”有著什么樣的人物形象特點(diǎn)，并根據(jù)提示填寫下表。相關(guān)詞句形象特點(diǎn)風(fēng)華正茂青春年少，才華橫溢①②③④⑤⑥⑦⑧書生意氣，揮斥方遒指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯到中流擊水，浪遏飛舟熱情奔放，敢想敢做激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)激流勇進(jìn)，甘為中流砥柱，以天下為己任主旨：作品通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。青春的責(zé)任→以天下為己任獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖萬(wàn)山紅遍層林盡染→中流擊水

浪遏飛舟漫江碧透百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底靜動(dòng)遠(yuǎn)眺近觀仰視俯瞰環(huán)節(jié)(四)總結(jié)：思維導(dǎo)圖沁園春·長(zhǎng)沙→獨(dú)立寒秋、橘子洲頭書生意氣

揮斥方遒

指點(diǎn)江山

激揚(yáng)文字問(wèn):誰(shuí)主沉浮？答:同學(xué)少年景中有情，情中顯志環(huán)節(jié)(五)：課外習(xí)題1.下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.《沁園春·長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān);“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。B.詞人在意象的選取和描寫角度方面匠心獨(dú)運(yùn)，既有遠(yuǎn)眺，又有近觀；既有仰望，又有俯視；動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯。C.劉禹錫的“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”也是描繪秋景的，與《沁園春·長(zhǎng)沙》意境相似。D．面對(duì)高而深邃的天空、遼闊無(wú)邊的大地，詞人焦急地思慮著、擔(dān)憂著，表現(xiàn)了詞人對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憂慮。2.《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詞人借湘江秋景抒發(fā)了豪情壯志，請(qǐng)結(jié)合全詞的內(nèi)容進(jìn)行賞析。(6分)1.下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.《沁園春·長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān);“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。B.詞人在意象的選取和描寫角度方面匠心獨(dú)運(yùn)，既有遠(yuǎn)眺，又有近觀；既有仰望，又有俯視；動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯。C.劉禹錫的“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”也是描繪秋景的，與《沁園春·長(zhǎng)沙》意境相似。D．面對(duì)高而深邃的天空、遼闊無(wú)邊的大地，詞人焦急地思慮著、擔(dān)憂著，表現(xiàn)了詞人對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憂慮。[解析]D項(xiàng)，“焦急地思慮著、擔(dān)憂著”概括不恰當(dāng)，“表現(xiàn)了詞人對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憂慮”過(guò)度延伸。本詩(shī)更多表現(xiàn)的是一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)的情緒。D2.《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詞人借湘江秋景抒發(fā)了豪情壯志，請(qǐng)結(jié)合全詞的內(nèi)容進(jìn)行賞析。(6分)詩(shī)歌思想情感賞析題答題步驟第一步：看提示，定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋、選項(xiàng)等，常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明了方向。第二步：抓意象，挖內(nèi)涵。意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。第三步：品詞句，悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。2.《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詞人借湘江秋景抒發(fā)了豪情壯志，請(qǐng)結(jié)合全詞的內(nèi)容進(jìn)行賞析。(6分)答：⑴詞的上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山，湘江，飛鷹、游魚等意象(1分)，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖(1分)，使詞人發(fā)現(xiàn)祖國(guó)山川大地的美麗，激發(fā)出為之奉獻(xiàn)的豪情壯志(1分)。⑵詞的下片回憶往昔崢嶸歲月(1分)，塑造了意氣風(fēng)發(fā)、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、的同學(xué)少年(1分)，抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志(1分)。拓展延申：凌云豪氣的風(fēng)骨神韻貫穿毛澤東的一生及作品。在本屆“校園書香文化節(jié)”上，文學(xué)社要求讀《毛澤東選集》，請(qǐng)你朗讀群詩(shī)，宏觀領(lǐng)悟毛澤東詩(shī)詞的精神內(nèi)涵。憶秦娥·婁山關(guān)(九年級(jí)下冊(cè))毛澤東西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。紅軍長(zhǎng)征：1934.10—1936.10《憶秦娥·婁山關(guān)》是現(xiàn)代革命家、文學(xué)家毛澤東于1935年創(chuàng)作的一首詞。此詞上闋寫景，下闋抒情，從內(nèi)到外勾勒出一幅雄渾壯闊的冬夜行軍圖，描畫了紅軍長(zhǎng)征中征戰(zhàn)婁山關(guān)的緊張激烈場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者面對(duì)失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷?！肚邎@春·雪》