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文檔簡(jiǎn)介
十五校教育集團(tuán)鄂豫皖五十三校2025屆高三上學(xué)期8月聯(lián)考語(yǔ)文試題(PDF版,無(wú)答案)姓名:
座位號(hào):
有這樣的魅力。須知,唐詩(shī)的魅力在于語(yǔ)言,而不是字符。語(yǔ)言可創(chuàng)造文學(xué)意境,圖也可以。文
(在此卷上答題無(wú)效)
學(xué)上圖與影像無(wú)法取代語(yǔ)言,但與語(yǔ)言結(jié)合后并非不能取代文字。
絕密★啟用前
“閱時(shí)代"理念必將深深刺激傳統(tǒng)出版人的情感。但這是在預(yù)測(cè)未來(lái),而不是對(duì)未來(lái)投票表
十五牧薇著差團(tuán)·鄂豫皖五十三校2025屆8月聯(lián)考
決。未來(lái)不由我們決定,當(dāng)看到青少年和兒童強(qiáng)烈地傾向于閱圖時(shí),未來(lái)實(shí)際上已被確定:無(wú)論
出版人多么不情愿,也只能理性面對(duì)。情感無(wú)助于贏得未來(lái),只會(huì)有害于判斷未來(lái)。
(摘編自“閱時(shí)代”"》)
語(yǔ)
文
材料二:
注意事項(xiàng):
從美學(xué)角度來(lái)說(shuō),文字和圖像本來(lái)各具特色,圖像以其直觀性和具體性見(jiàn)長(zhǎng),而文字以其抽
1.答題前,考生務(wù)必將自己的姓名、座位號(hào)填寫在試卷和答題卡上,并將考生號(hào)條形碼粘
象性和聯(lián)想性著稱。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯(lián)想和多義性的體驗(yàn),在解析現(xiàn)象的深刻
貼在答題卡上的指定位置
內(nèi)涵和思想的深度方面,有著獨(dú)特的表意功能。圖像化將文字的深義感性化和直觀化,這無(wú)疑給
2.回答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑.如
閱讀增添了新的意趣和快感。正像林白所言:“絕妙之處在于,無(wú)論是先看圖再看文,還是先看
需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào),回答非選擇題時(shí),用黑色簽字筆將答
文再看圖,都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合"林白的解釋道出了文與圖之間的“互文性”闡發(fā),但這
案寫在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi).寫在本試卷上無(wú)效.
種闡發(fā)隱含著某種“危機(jī)"。一方面存在著圖像對(duì)文字的有效闡發(fā),另一方面又存在著圖像對(duì)文
3.考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回
字的曲解和轉(zhuǎn)義。從前一方面來(lái)看,圖文書把書籍“通俗化”和“大眾化"了,因而擴(kuò)大讀者范
一、現(xiàn)代文閱讀(35分)》
圍;但從后一方面來(lái)看,圖像有可能影響人們對(duì)文字的理解,尤其一些漫畫書,將一些經(jīng)典“連
(一)現(xiàn)代文閱讀1(本題共5小題,19分)
環(huán)畫化”或“漫畫化"。本來(lái),這些經(jīng)典著作多以思想深刻見(jiàn)長(zhǎng),特定的古漢語(yǔ)不但是其獨(dú)特的
閱讀下面的文字,完成1~5題。
表述手段,同時(shí)也是讀者進(jìn)入這些經(jīng)典深刻思想的必要條件和路徑。然而,在“讀圖時(shí)代”,此
材料一:
類讀物被大量的“通俗化”,改造成“圖畫本”,獨(dú)特的語(yǔ)言表述被轉(zhuǎn)換為“平面化"甚至“庸俗
信息、影像和精致印刷等技術(shù)的發(fā)展,打破了字符出版不可撼動(dòng)的神話,圖小說(shuō)、繪本、圖
化”的圖解。比如蔡志忠漫畫系列,將諸子經(jīng)典中的精深思想,圖解為一種漫畫形式,雖然這也
文書等成為較容易贏得讀者和利潤(rùn)的圖書類別。有人稱這一時(shí)代為“閱時(shí)代"。
許有助于讀者理解這些古代經(jīng)典,但同時(shí)又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫化和簡(jiǎn)單化的
“閱”通過(guò)視覺(jué)器官接受和處理光信號(hào);“讀"是將文字符號(hào)解碼為語(yǔ)音符號(hào),進(jìn)而理解其
可能性。假如讀者對(duì)古代智慧和思想的了解只限于這些漫畫式的理解和解釋,留在他們心中的只
意義。人類原本是想借助直接圖像來(lái)交流的,因?yàn)榧夹g(shù)條件不支持,才發(fā)明了符號(hào)間接交流法
有這些平面化的漫畫圖像,這是否會(huì)導(dǎo)致古代經(jīng)典中的深義的變形以致喪失呢?而唐詩(shī)宋詞這樣
現(xiàn)代技術(shù)解決了圖像和影像的精確重現(xiàn)問(wèn)題。進(jìn)而克服了語(yǔ)音和影像的一閃即逝的缺陷,并通過(guò)
純粹的語(yǔ)言藝術(shù)作品,被轉(zhuǎn)化為漫畫時(shí),文字獨(dú)特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯(lián)想已被刻板地僵固
電子書簽使“閱影像”如同“讀文字"一樣可間斷和接續(xù),這就使“閱”的方式傳播和接受信息
于特定畫面,這是否會(huì)剝奪讀者對(duì)文學(xué)作品詩(shī)意語(yǔ)言的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
成為普遍的可能,動(dòng)搖了文字傳播的唯一性。閱圖較讀文輕松,是因?yàn)榇竽X不需額外解碼。文字
“讀圖"時(shí)尚的流行,也許正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性,其潛在的后果之一是重圖輕文
的用量也開始濃縮了,是因?yàn)榻涣魇侄蔚亩鄻有院蛡鞑サ谋憷ㄈ缥⒉?/p>
的閱讀指向。我以為,“讀圖時(shí)代”的讀圖隱憂乃圖像對(duì)文字的“霸權(quán)”,因此造成了對(duì)文字的擠
視覺(jué)器官天生是用來(lái)感知影像的。閱圖時(shí),大腦皮層興奮的面積要遠(yuǎn)大于讀文,在更多神經(jīng)
壓。在“讀圖時(shí)代”,從文化活動(dòng)的對(duì)象上說(shuō),文字有可能淪為圖像的配角和捕助說(shuō)明,圖像則
元參與的情況下,接受信息更快、效率更高,所以,“閱時(shí)代"使人更聰明而不是趨于弱智。
取得文化主因的地位;從文化活動(dòng)的主體上說(shuō),公眾更傾向于讀圖的快感,從而冷落了文字閱讀
“讀”是后天習(xí)得的技能,“閱"則是人類的天性。“閱”更容易被記憶,利用圖形來(lái)強(qiáng)化記
的愛(ài)好和樂(lè)趣。尤其是太多插圖進(jìn)入文學(xué)著作中,攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯,中斷了文
憶,已被心理學(xué)界廣泛應(yīng)用。正如國(guó)家有國(guó)旗國(guó)轍,企業(yè)有L0G0,商品有商標(biāo)。寫作要形象,
章的內(nèi)在文脈,將讀者的注意力從文字引向圖像本身,也暗藏著破壞了讀者對(duì)文字沉思默想式的
說(shuō)話打手勢(shì),也是讓受者更易形成影像。字符的缺點(diǎn)是間接信息,在解碼中可能添加受者的東西
感悟方式的可能性。
這就是聯(lián)想。但聯(lián)想只是提取了受者腦中既有信息,并未增加新東西,而原信息則可能走形。用
(摘編自周憲《“讀圖時(shí)代"的圖文“戰(zhàn)爭(zhēng)”"》)
圖表達(dá)一匹馬,傳遞的信息具有確定性;而用“馬"字來(lái)表達(dá),無(wú)論再加多少形容詞,受者的腦
1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)
中都不可能再現(xiàn)授者想要表達(dá)的那匹馬。其實(shí),閱并非必然妨害想象力,因?yàn)樽x中的聯(lián)想完全可
A,人類因技術(shù)條件的限制,難以借助直接圖像交流,所以發(fā)明了符號(hào)間接交流法。
以變成閱后的聯(lián)想,只是思維方式變化了。從總體上說(shuō),“閱時(shí)代”將極大激發(fā)人們的想象力。
B.有人認(rèn)為唐詩(shī)的魅力無(wú)法很好地用圖表達(dá),但事實(shí)上語(yǔ)言可創(chuàng)造文學(xué)意境,圖也可以。
因?yàn)樵S多想象是文字難以表達(dá)的,而現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)幾乎可以表達(dá)人的任何想象一一電影《阿凡達(dá)》
C.圖像和文字的“互文性闡發(fā)"造成圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義,影響人們對(duì)文字的理解,
就是一個(gè)例證。抽象思維的基礎(chǔ)是形象,表達(dá)抽象思維的文字符號(hào)也可用非文字符號(hào)替代。某些
甚至使經(jīng)典著作庸俗化
領(lǐng)域用符號(hào)和公式來(lái)表達(dá)抽象思維具有便利性,但技術(shù)的未來(lái)發(fā)展至少會(huì)使符號(hào)的重要性顯著下
D.許多插圖進(jìn)入文學(xué)著作中可能會(huì)導(dǎo)致文字原有的敘事格局和邏輯被
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