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文檔簡介
小學(xué)英語單詞“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法
在小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)
生年齡的特點(diǎn),我認(rèn)為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)
知過程的規(guī)律為指導(dǎo),讓學(xué)生全面地感知、理解新詞,正確地模仿新
詞的發(fā)音,靈活運(yùn)用新詞,用科學(xué)的方法記憶單詞,科學(xué)合理地復(fù)習(xí)
單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,為以后進(jìn)
一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、在情景中呈現(xiàn),掌握單詞的“義”
有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話:情境好比美味可口的湯,知識(shí)
好比鹽,知識(shí)必須要融入情境中,學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知
識(shí)!可見,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要啊!特別是小學(xué)英語教學(xué),我們更
應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,在教學(xué)英語詞匯時(shí),我們應(yīng)盡量避免
單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀,要努力地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)
生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想:自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了
哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢?在教學(xué)中,我主要采用了以下幾種方法:
1.巧用實(shí)物和簡筆畫,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性
在小學(xué)英語教學(xué)中,利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),形象直觀,能調(diào)節(jié)課堂
氣氛,讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如,在教學(xué)pen一詞時(shí),向
學(xué)生出示一支鋼筆說Thisisapen.再出示一只鋼筆說Thisisapen,
too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)
上號(hào),從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣,也密切了單
詞與實(shí)物的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳
效果。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng),具有直觀、生動(dòng)、形象
等特點(diǎn),它可以引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)效率。記得
我在教水果類單詞的時(shí)候,我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上
畫出來,然后,學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞,他們學(xué)起來興
趣盎然,達(dá)到了運(yùn)用語言的目的。
2.活用游戲和多媒體,豐富詞匯教學(xué)的趣味性
游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式,
符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)
生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去,最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)
用語言的目的。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸,猜一猜”的游戲,學(xué)生很
感興趣,特別是猜對(duì)答案的時(shí)候,課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲,十分
開心,我被他們的歡呼聲感染了,語言也變得很有激情。
3.智用表演和歌謠,創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性
表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,
提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuseme和Sorry這兩個(gè)短語
時(shí),如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生,當(dāng)他們處于交際環(huán)
境時(shí),仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuseme或Sorry.
所以,我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書,在他們正在讀的時(shí)候,我走過去說:
Excuseme,what'sthetime,please?學(xué)生回答:Sorry,Idon'thavea
watch.無須多解釋,學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。
學(xué)生都愛唱愛跳,尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展
學(xué)生的智力,還有利于發(fā)展其個(gè)性,展現(xiàn)才能。在教學(xué)中,我們可以
選擇現(xiàn)成的歌謠,還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠,
也可以是簡單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式,
從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí),可以有效地鞏固所
學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生脫口而出,在不知不覺中掌握知識(shí)。因此,在教學(xué)
中,我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式,讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如:如
教學(xué)like一詞時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式:fish,fish,Ilike
fish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍,
學(xué)生們興趣濃厚,余味未盡!隨后,我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好
將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱,可以選擇小組合作,雙人合作,單獨(dú)創(chuàng)作
等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)
習(xí)新知識(shí),也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
二、在正確的讀音中感悟,掌握單詞的“音”
由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳
朵來完成,而一個(gè)十歲的孩子,他的聽覺遠(yuǎn)不如成人完善。因此,我
們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)采取“一聽二看三模仿”。
一聽:不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音,而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生
聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后,再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂
上,我首先讓學(xué)生聽錄音,感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化,然后
聽我發(fā)音。二看:指導(dǎo)學(xué)生注意看老師,看老師的眼睛,跟著老師的
思維走,看老師的口型,掌握正確的讀音。認(rèn)真仔細(xì)地觀看老師的發(fā)
音口型變化。三模仿:通過視、聽后還要積極模仿老師的口型,先邊
聽邊看邊在心中默默模仿,等老師發(fā)出跟讀的指令后,大聲大膽地反
復(fù)模仿老師的口型,模仿老師的發(fā)音,通過模仿朗讀,準(zhǔn)確把握單詞
的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。
詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性,我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣
的活動(dòng)形式,以活躍課堂氣氛、提高課堂效率,我課堂上采用的訓(xùn)練
方式是:
1.“大呼小叫”
學(xué)生跟著教師讀,教師讀得大聲,學(xué)生也讀得大聲,教師讀得輕,
學(xué)生也跟著輕,這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力,也可以讓學(xué)生都集中注
意力,根據(jù)教師的聲音,來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點(diǎn),
不要讓一個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間太長,念五遍、十遍、更多都會(huì)失去意義,學(xué)
生會(huì)喪失興趣,只是在盲目地跟讀,像小和尚念經(jīng),有口無心了。可
出現(xiàn)兩遍,換其他詞匯,過幾分鐘再出現(xiàn),增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。
2.踩地雷
教師準(zhǔn)備一些單詞卡片,抽出一張告訴學(xué)生這個(gè)為地雷,例如規(guī)
定單詞trashbin為地雷,學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞,當(dāng)看到地雷trash
bin時(shí),則不讀。對(duì)于讀的學(xué)生,全班要一起對(duì)他/她說:One,two,bomb!
3.打地鼠
教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生拿著單詞卡片到講
臺(tái)前站成一排,教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子(可以是拳頭或書
本)凌空打?qū)W生(地鼠)的頭,下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所
持卡片的單詞,持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果
是練習(xí)動(dòng)作的單詞,教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作,讓全班
說出單詞,上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個(gè)游戲既激發(fā)了坐在
下面的學(xué)生讀單詞的激情,同時(shí)也鍛煉了在講臺(tái)上持卡片者的聽力,
趣味性強(qiáng),學(xué)生非常樂意玩,在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。
三、先劃分音節(jié)后拼讀,掌握單詞的“形”
學(xué)過的單詞,時(shí)間久了,不復(fù)習(xí),就會(huì)遺忘??朔z忘的最主要
方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后,我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì),合理安排時(shí)間,
在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固,運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓
學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法,除此之外,我在教學(xué)
中還靈活運(yùn)用了以下一些方法:
1.邏輯記憶:通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系,詞與詞之間的外部邏
輯關(guān)系記憶單詞。可以把幾個(gè)字母看作一個(gè)來記,如:"ight"-light,
right,fight,night,might,sight,tight.
2.聯(lián)想記憶:(1)音與形的聯(lián)想,即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。
(2)形與義的聯(lián)想,如:bird把b和d看成兩個(gè)翅膀。(3)諧音
記憶,如ambulance,它的發(fā)音和“俺不能死”很像,這樣就需要救護(hù)
車。
3.歸類記憶:采取趣味歸納法,直觀形象、生動(dòng)有趣,能大大豐
富感知,吸引學(xué)生注意力,使之樂意接受材料,進(jìn)行愉快記憶。
(1)通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí),由
于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似,很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他
們,bench的意思是長椅子,你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢?通過
這個(gè)講解之后,很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。
(2)利用諺語幫助記憶單詞,例如:教學(xué)單詞catch時(shí)我就教給
學(xué)生一句Acatinglovescatchesnomice.(帶手套的貓捉不到耗子;四
肢不勤,一事無成。)
(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí),我先在黑
板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞,讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀
音,字形以及字意,再合起來讓他們讀,方便了他們的記憶。
4.卡片記憶:制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞,卡片寫上單詞
的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。
5.商標(biāo)記憶:通過看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。如:
銀行的招牌,食品包裝袋上的說明。
6.理解記憶:通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等,如:
second是“秒”,它來源于古代的六分法,秒是二次劃分,因此second
也是“第二”,進(jìn)一步引申,還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合
那些一詞多義的詞。
7.鞏固記憶:德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明,遺忘的規(guī)律是
先快后慢,剛記住的材料,最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四
至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn),記憶將受到抑制,甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡
關(guān)系,單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學(xué)生防止遺忘,最有效的方
法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶,維持長時(shí)記憶。短時(shí)
記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過一分鐘,它的容量相當(dāng)有
限,若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述,就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)
化短時(shí)記憶,可在一分鐘內(nèi),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住
某個(gè)詞的形式。維持長時(shí)記憶并非容易,但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞
匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致,相吻合的方法與途徑,在教學(xué)內(nèi)
容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁,是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶
進(jìn)入長時(shí)記憶的。
8.音節(jié)記憶:先劃分音節(jié),再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞,如
教學(xué)university,principal這些較長單詞時(shí),我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié),
再記憶。
單詞記憶的方法是多種多樣的,我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索,
使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律,符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。
只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性,
提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、在操練、鞏固中運(yùn)用,掌握單詞的“用”
學(xué)習(xí)了新詞后,我們應(yīng)教學(xué)生熟練運(yùn)用詞匯,運(yùn)用多種方式對(duì)有
限的語言項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),達(dá)到熟練表達(dá)詞匯的目的。
1.口頭操練
“說”是一種運(yùn)用所學(xué)語言的詞匯和語法規(guī)則,按一定的節(jié)奏和語
音、語調(diào)來進(jìn)行口頭表達(dá)思想的技能。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí),最主要
的就是學(xué)會(huì)用所學(xué)的簡單的英語進(jìn)行思想表達(dá)、交流。因此,只有會(huì)
“說”了,“說”好了,才算真正掌握了。培養(yǎng)學(xué)生說的能力,在我看來
有以下幾點(diǎn):
(1)創(chuàng)造英語環(huán)境
要想學(xué)好學(xué)會(huì)一種語言,就要常常在生活中運(yùn)用它。英語也一樣,
要會(huì)說,我們就要幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境:a.盡量用一些簡單英語布
置教室。比如說在黑板、電腦、書架、電視等物品旁邊貼上英語單詞,
使學(xué)生在耳聞目睹中接受英語知識(shí),增加對(duì)英語的親切感,為開口說
英語作好鋪墊。b.在每節(jié)課開始5—10分鐘內(nèi),讓學(xué)生輪流做值日生
報(bào)告。他們可以說日期、星期和自己最近讀到、聽到和看到的有趣事
情、消息和故事,為課外師生間的溝通做好鋪墊。c.組織學(xué)生開展英
語角。我們學(xué)校每雙周五的下午都有英語興趣組活動(dòng)。我們通常利用
這個(gè)時(shí)間帶學(xué)生到操場上席地而坐,老師擬定話題,學(xué)生自由對(duì)話。
(2)改變方法
有位名人說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來。那么學(xué)校規(guī)定的功課就
會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?!苯處煈?yīng)盡力采用多種方法,尋找學(xué)生感
興趣的話題,選擇具有挑戰(zhàn)性的話題,使學(xué)生有話可說。因此,教師
要想方設(shè)法改變方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.對(duì)話操練。在課堂上,
我們可以讓學(xué)生幾人組成一個(gè)小組,對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行操練,以創(chuàng)造學(xué)
生人人參與,個(gè)個(gè)開口的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì),讓他們?cè)跊]有任何心理壓力
的情況下,提高說英語的積極性和有效性。b.自由表達(dá)。此項(xiàng)內(nèi)容可
以是學(xué)生對(duì)自己個(gè)人,家庭,學(xué)校的情況介紹,也可以是學(xué)生幾人共
同對(duì)某一事物加以討論,通過討論以達(dá)到共同提高的目的。c.游戲、
競賽的開展。在英語課堂中,教師可以就某個(gè)句型讓學(xué)生做游戲或進(jìn)
行小組比賽。通過這些游戲或競賽,可以使課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣也可以隨之增加,從而不知不覺地提高學(xué)生的口語水平。d.課
堂表演。在英語課堂中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演,進(jìn)行情
景教學(xué),有助于學(xué)生進(jìn)行“說”的能力的鍛煉。他們的語言能力在表演
過程中也得到了培養(yǎng)。
2.筆頭鞏固
課后少量筆頭作業(yè)是必不可少的,但須做到富有創(chuàng)意、充滿童趣。
在執(zhí)教過程中,我對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了大膽的嘗試,如:到公共場合收
集英語標(biāo)語;辦手抄報(bào);利用“六一”、“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“元旦”
等有利時(shí)機(jī),發(fā)動(dòng)學(xué)生制作英語卡。除此之外,我在教學(xué)中還靈活運(yùn)
用了以下一些方法:
(1)用詞造句,激發(fā)想象
這是操練運(yùn)用詞匯的最好方法之一。學(xué)生激活原有的知識(shí),用新
知識(shí)造句,通過造句,把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中區(qū)。例如:在
學(xué)習(xí)了often,usua
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