初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)策

摘

要：在初中階段，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力是非常重要且必不可少的。聽(tīng)力和口語(yǔ)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)。初中生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都是需要在一定的語(yǔ)境下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能培養(yǎng)出來(lái)，因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須有扎實(shí)的聽(tīng)力和口語(yǔ)基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平都比較薄弱，因此，作為一線英語(yǔ)教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，為他們更好地掌握英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)策略聽(tīng)力和口語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，“聽(tīng)”與“說(shuō)”在日常生活中是相互補(bǔ)充、不可分割的。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力？文章就以下幾點(diǎn)展開(kāi)分析。一、初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀其一，聽(tīng)力培訓(xùn)不足。目前，許多初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較弱，主要是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練不足。英語(yǔ)課堂上，教師往往側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解和練習(xí)，而對(duì)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)相對(duì)較少。學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)時(shí)難以理解和應(yīng)對(duì)。其二，聽(tīng)寫(xiě)取代口語(yǔ)練習(xí)。在課堂上，學(xué)生通常只進(jìn)行聽(tīng)力材料的聽(tīng)寫(xiě)，而缺乏口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這種單向的聽(tīng)寫(xiě)方式，使學(xué)生更傾向于被動(dòng)接收信息，而缺乏主動(dòng)表達(dá)和交流的能力。因此，他們?cè)谡鎸?shí)交流場(chǎng)景中常常感到不自信和局促不安。二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的必要性語(yǔ)言的熟練程度是一個(gè)人使用語(yǔ)言能力的直接體現(xiàn)。英語(yǔ)講得好，可以極大地提高一個(gè)人在別人腦海中的印象。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)全面創(chuàng)新人才的要求日益提高，而英語(yǔ)講得好的人，在職場(chǎng)上具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，中學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)在課堂上是不可或缺的，在教學(xué)中應(yīng)該占有相當(dāng)大的比例。如果教師不注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，就會(huì)培養(yǎng)出“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生不能流利地進(jìn)行表達(dá)。所以，從今后的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。三、阻礙聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的不利因素（一）輕視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的思想許多學(xué)生都抱著應(yīng)試的目的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于聽(tīng)力測(cè)試并沒(méi)有起到有效的指導(dǎo)作用，他們把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)看成一種浪費(fèi)，目前，不管是教師，還是學(xué)生，都沒(méi)有特別注意聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在新的教科書(shū)上，仍然存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。教學(xué)重心仍在對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解上，而新教材中所設(shè)置的許多聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，由于不愿花費(fèi)時(shí)間，教師和學(xué)生都對(duì)其視而不見(jiàn)，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)“啞巴”的現(xiàn)象：只能讀，不能說(shuō)。但是，語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)則告訴我們，無(wú)論是哪一種語(yǔ)言，首先要有語(yǔ)音，其次才是詞的語(yǔ)法。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也要求培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技巧，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的口語(yǔ)與書(shū)寫(xiě)交流。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際工作中，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。（二）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)總是抱著畏懼的態(tài)度。害怕犯錯(cuò)誤，害怕被教師訓(xùn)斥，害怕被學(xué)生嘲笑。由于害怕，學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，從而影響了他們的思考，也影響了他們的正常交際。通常情況下，高焦慮的學(xué)生在課堂上會(huì)顯得非常緊張，常常犯錯(cuò)誤，語(yǔ)言表達(dá)水平降低，不愿主動(dòng)說(shuō)話。具體來(lái)看，學(xué)生的恐懼程度與教師對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的態(tài)度和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有一定關(guān)系。在學(xué)業(yè)上經(jīng)歷過(guò)挫折與失敗的學(xué)生，他們對(duì)教師的批評(píng)比較畏懼，更容易出現(xiàn)畏懼、焦慮的情緒。他們?nèi)狈ψ孕牛狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，處于一種封閉的心態(tài)，有問(wèn)題不回答，有嘴不說(shuō)，也不愿意和教師交談。另外，也有可能是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中沒(méi)有進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，害怕所講的詞語(yǔ)和句子不合乎語(yǔ)法規(guī)則等。“恐懼”是影響聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的重要因素。（三）缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶交際教學(xué)的倡導(dǎo)者歐萊特提出，要使學(xué)生置身于有目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的情境中，才能使學(xué)生正確地判斷語(yǔ)言的恰當(dāng)性，并能將其與上下文聯(lián)系起來(lái)，從而使其能夠更好地理解語(yǔ)言的形式和含義。但是，我國(guó)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)際的英語(yǔ)交流中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的環(huán)境都是在教室里進(jìn)行。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的英語(yǔ)課堂還停留在教師一支筆、一本書(shū)，缺乏為學(xué)生創(chuàng)造使用目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也經(jīng)常是由教師控制，機(jī)械地操練，缺乏師生之間在思想上、信息上、情緒上的互動(dòng)和有意義的交流。四、初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略（一）引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)晨讀，加強(qiáng)學(xué)生以說(shuō)促聽(tīng)訓(xùn)練中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力至關(guān)重要，為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)晨讀的好習(xí)慣，并用響亮的聲音朗讀，以達(dá)到以讀促聽(tīng)的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，不僅能提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還能提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。英語(yǔ)晨讀時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦幾句鼓舞人心的英語(yǔ)名言，并讓他們大聲地讀出英語(yǔ)名言，例如：自我實(shí)現(xiàn)在第一步，Onthepathtosuccess.Politenessononesidedoesntlastlong.Hewhospeaksbutdoesnotactislikeagardenfilledwithweeds.Hewhotakesnorisksgetsnothing.Missislikeamile.Anhourinthemorningequalstwoatnight.Throughreadingweenrichthemind，byconversationwepolishit.通過(guò)閱讀來(lái)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力，實(shí)現(xiàn)“以說(shuō)促聽(tīng)”的目的。要注意的是，教師必須對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，讓他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，這對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多好處，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)積累更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，他們的英語(yǔ)思維也會(huì)逐步發(fā)展起來(lái)，這樣他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)中就能很容易地引用別人的話，從而提高了口語(yǔ)水平。（二）注重英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生以聽(tīng)促寫(xiě)訓(xùn)練在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受“應(yīng)試”思想的影響，許多學(xué)生忽視了英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，把大量的精力放在了英語(yǔ)基本知識(shí)的背誦和記憶上，這對(duì)英語(yǔ)的整體發(fā)展是不利的，所以，教師在平時(shí)的英語(yǔ)課中，要指導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)聽(tīng)力，把英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的易發(fā)問(wèn)題告訴他們，并適時(shí)地向他們解釋如何進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，檢驗(yàn)他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和聽(tīng)寫(xiě)的效果。比如，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注重對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，將被動(dòng)的聽(tīng)力過(guò)程變成一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教師要選擇具有現(xiàn)實(shí)情境的內(nèi)容，所涉及的主題要盡可能地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要盡可能地促進(jìn)他們聽(tīng)懂聽(tīng)力詞匯，向他們介紹有關(guān)背景知識(shí)，對(duì)他們的聽(tīng)力材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，使他們?cè)诼?tīng)力練習(xí)中可以將精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。另外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，把有關(guān)聽(tīng)力資料放到教室里給學(xué)生播放，在學(xué)生做完聽(tīng)力練習(xí)后，教師把他們所聽(tīng)的東西，帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)重復(fù)口述和撰寫(xiě)一遍，從而達(dá)到訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的目的，這樣既提高了學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，并積極探索各種有效的教學(xué)手段，以輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。（三）貼近學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)“真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)”既重視課堂任務(wù)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，又重視學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的綜合。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都會(huì)從升學(xué)率的角度考慮，把更多的注意力放在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，把重點(diǎn)放在了對(duì)詞匯、句型等基本知識(shí)的記背上，而忽視了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谇榫持腥ジ惺懿W(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)真正的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)與知識(shí)、技能、態(tài)度相融合的現(xiàn)實(shí)情境，又要兼顧實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性與完整性。比如，七年級(jí)下冊(cè)第7單元的主題是天氣，所學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)天氣和溫度的單詞及句型。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用學(xué)校電臺(tái)招聘英語(yǔ)氣象預(yù)報(bào)員這一主題情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)talkabouttheweather、learnabouttheweatherinChina、learnabouttheweatheraroundtheworld和haveatry四個(gè)小情境學(xué)習(xí)任務(wù)。四個(gè)小情境學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“Howtobecomeagoodweatherreporter”展開(kāi)，層層推進(jìn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，掌握新的語(yǔ)言技巧。另外，教師也可以把招聘英語(yǔ)氣象預(yù)報(bào)員的情境擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)中，讓那些想做英語(yǔ)氣象預(yù)報(bào)員的學(xué)生，在周末時(shí)錄下一段關(guān)于氣象預(yù)報(bào)的音頻。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境以及課后作業(yè)的情境，都是從學(xué)生的真實(shí)生活中衍生出來(lái)的，使他們既能掌握語(yǔ)言知識(shí)，又能掌握語(yǔ)言技巧，把課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生活中去。（四）開(kāi)展人機(jī)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師要提供豐富多樣的聽(tīng)力材料，包括真實(shí)對(duì)話、新聞報(bào)道、廣播節(jié)目等，以增加學(xué)生接觸不同英語(yǔ)材料的機(jī)會(huì);根據(jù)學(xué)生的水平和需求，設(shè)置不同難度的聽(tīng)力練習(xí)，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力;指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)力策略，如預(yù)測(cè)內(nèi)容、捕捉關(guān)鍵詞、推斷意義等，提高他們?cè)谡鎸?shí)聽(tīng)力場(chǎng)景中的應(yīng)對(duì)能力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練可以利用角色扮演，設(shè)計(jì)各種角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，如討論話題、表達(dá)觀點(diǎn)等，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)與機(jī)器交互進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，有助于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。并且智能機(jī)器會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，為教師提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)報(bào)告，進(jìn)而有助于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。人機(jī)訓(xùn)練作為一種新興的教學(xué)模式，結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，為初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)提供了新的途徑和可能性。通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，人機(jī)訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。（五）組織學(xué)生利用手機(jī)App開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)練習(xí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機(jī)App已成為人們生活中不可或缺的一部分。為了提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師可以借助手機(jī)App提供的多樣化、便捷化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在家也能進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。1.組織聽(tīng)力訓(xùn)練：許多App中提供了真實(shí)生活中的對(duì)話錄音，包括日常會(huì)話、電話交流、購(gòu)物對(duì)話等，教師可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)App聆聽(tīng)并模仿，提高聽(tīng)力理解能力;或者讓學(xué)生聽(tīng)各種英語(yǔ)新聞和廣播節(jié)目的錄音，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)App獲取最新信息的同時(shí)，鍛煉聽(tīng)力和理解能力;一些App設(shè)置了聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)?zāi)K，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)后即時(shí)進(jìn)行答題，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和提高聽(tīng)力水平。2.組織口語(yǔ)訓(xùn)練：教師可以利用App中提供的名人演講、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)視頻等，讓學(xué)生通過(guò)App模仿并錄音自己的口語(yǔ)表達(dá)，然后進(jìn)行對(duì)比和改進(jìn);教師查找App中的各種日常情境對(duì)話練習(xí)資源，如購(gòu)物、旅行、餐廳用餐等，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)App參與角色扮演，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力;并且許多App中有口語(yǔ)評(píng)分系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)口語(yǔ)評(píng)估和反饋，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤，教師要對(duì)此加以開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平更上一個(gè)臺(tái)階。3.開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)：不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)App中創(chuàng)建了語(yǔ)音交流社區(qū)或論壇，教師可以讓學(xué)生通過(guò)App進(jìn)行語(yǔ)音交流和互動(dòng)，和其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)心得、討論問(wèn)題，從而提高口語(yǔ)交流能力。另外，學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)App預(yù)約和接受專業(yè)口語(yǔ)輔導(dǎo)，獲得個(gè)性化的口語(yǔ)培訓(xùn)和指導(dǎo)。4