基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)路徑探究

摘

要：初中英語(yǔ)教學(xué)需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律，分層教學(xué)可以基于學(xué)生能力的基礎(chǔ)進(jìn)行教育指導(dǎo)。文章主要聚焦于探討基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)路徑，分析了分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，提出了基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑，包括設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、篩選教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織課堂管理和課后分層評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)這一路徑的探討和實(shí)踐，意在提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué)法;教學(xué)路徑初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平各異，所以傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式存在一定的局限性。基于此，以分層教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步探討更加個(gè)性化、針對(duì)性更強(qiáng)的初中英語(yǔ)教學(xué)路徑，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的精心設(shè)計(jì)和實(shí)踐，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)價(jià)值首先，分層教學(xué)有助于滿足學(xué)生個(gè)體差異化的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同層次，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，從而更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，分層教學(xué)法有利于提高教學(xué)效率。通過(guò)將學(xué)生分組，教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具深度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再次，分層教學(xué)法還有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、交流和討論，共同解決問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)能力和合作能力。最后，分層教學(xué)法還可以提高教學(xué)滿意度。教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，可以更好地應(yīng)對(duì)不同層次學(xué)生的需求，從而增強(qiáng)教學(xué)的成就感和滿足感，提升學(xué)生滿意度。二、基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)在基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)過(guò)程的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵一步。教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容的要求以及教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，以便促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言技能全面發(fā)展。第一，語(yǔ)言技能發(fā)展是教學(xué)目標(biāo)中的重要部分，為了提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生能夠流利地進(jìn)行日常英語(yǔ)會(huì)話、準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)文章、書面表達(dá)清晰連貫等。例如，在聽力方面，教師可以設(shè)定目標(biāo)讓學(xué)生能夠聽懂英語(yǔ)對(duì)話，并從中獲取關(guān)鍵信息，如通過(guò)播放錄音讓學(xué)生聽到一段旅游詢問(wèn)對(duì)話，學(xué)生需要聽懂對(duì)話內(nèi)容，并回答相關(guān)問(wèn)題。第二，語(yǔ)言知識(shí)掌握也是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)生需要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法規(guī)則、常用詞匯和常用表達(dá)方式等，以便更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。例如，在語(yǔ)法方面，教師可以設(shè)定目標(biāo)讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，并能夠正確地運(yùn)用到句子中。第三，跨學(xué)科能力培養(yǎng)也是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使他們?cè)诙鄠€(gè)學(xué)科領(lǐng)域都能夠表現(xiàn)出色。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生共同解決一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考不同的解決方案，并提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。第四，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，培養(yǎng)其國(guó)際視野和跨文化交流能力，提高文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗，讓他們了解不同文化的差異，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)和跨文化交流能力。第五，教育工作者還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)其不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，對(duì)喜歡音樂的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)英文歌曲欣賞活動(dòng)，讓他們通過(guò)音樂欣賞來(lái)提高英語(yǔ)聽力和語(yǔ)感。（二）篩選教學(xué)內(nèi)容在基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)中，篩選教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要步驟，教學(xué)內(nèi)容的篩選應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力水平和教學(xué)目標(biāo)，以及教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。具體而言，篩選教學(xué)內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面。首先，確定教學(xué)內(nèi)容中的核心知識(shí)點(diǎn)是至關(guān)重要的，這些核心知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的重要概念、原理和技能，能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并提高語(yǔ)言能力。例如，在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以確定掌握一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成和用法為核心知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@些是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)至關(guān)重要。其次，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)困難的知識(shí)點(diǎn)和技能，需要重點(diǎn)突破、深入講解，并采取多種教學(xué)手段和方法幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，確保他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)英語(yǔ)聽力時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)聽力材料中的生詞和長(zhǎng)句感到困惑，教師可以通過(guò)提供詞匯表、慢速播放錄音等方式幫助學(xué)生克服聽力難點(diǎn)。再次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，適當(dāng)添加一些拓展內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以選擇一些與學(xué)生日常生活、興趣愛好相關(guān)的閱讀材料，如關(guān)于體育、音樂、科技等方面的文章，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。值得注意的是，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，明確教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)英語(yǔ)寫作時(shí)，教師可以提供寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容表達(dá)、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、詞匯豐富性等，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠清晰地知道自己的寫作水平和需要改進(jìn)的地方。（三）選擇教學(xué)方法在基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法是確保教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，教學(xué)方法的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下是針對(duì)不同教學(xué)情境的具體教學(xué)方法和案例。首先，交互式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，教師可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。譬如，在教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力，但是要注意給所有學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的角色機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以嘗試不同的對(duì)話文本。其次，多媒體輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教師可以利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以使用投影儀展示相關(guān)圖片或視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容，加深他們對(duì)課文的理解。再次，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分成小組，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互交流、合作。例如，在教學(xué)英語(yǔ)寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，共同討論一個(gè)寫作話題，并在小組內(nèi)相互交流意見，相互幫助改進(jìn)寫作水平。尤其值得注意的是，任務(wù)型教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方法，可以與合作學(xué)習(xí)法結(jié)合。教師可以以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。最后，個(gè)性化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，教師可以采用個(gè)性化教學(xué)方法，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更高級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)能力。（四）組織課堂管理在基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)中，組織課堂管理是確保教學(xué)順利進(jìn)行、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且良好的課堂管理不僅能夠營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，以下是針對(duì)課堂管理的具體措施和方法。首先，明確課堂目標(biāo)和規(guī)則是課堂管理的基礎(chǔ)。在課前，教師應(yīng)當(dāng)明確制訂課堂目標(biāo)，并向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生理解并遵守課堂規(guī)則，從而保持良好的課堂秩序。比如，教師可以在課堂開始前告知學(xué)生今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，以及在課堂中應(yīng)當(dāng)保持的學(xué)習(xí)規(guī)則，如尊重他人、積極參與等，給學(xué)生提前準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自行查找資料，也可以課前討論。其次，合理安排課堂活動(dòng)是課堂管理的重要組成部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂活動(dòng)，包括教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)討論、小組活動(dòng)等，以使學(xué)生能夠積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。再次，靈活運(yùn)用教學(xué)方法也是有效的課堂管理策略之一。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，如講解、示范、演示、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)新單詞時(shí)，教師可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段展示單詞的意義和用法，使學(xué)生更直觀地理解單詞的含義和用法。最后，建立良好的師生關(guān)系也是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，建立信任和合作關(guān)系，共同促進(jìn)課堂管理和教學(xué)效果。例如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任和依賴。如此一來(lái)，學(xué)生才更愿意敞開心扉，增加與教師之間的交流;對(duì)教師而言，也可以更好地把握教學(xué)尺度。（五）課后分層評(píng)價(jià)在基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)中，課后分層評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。但是由于每一個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)和特征，因此采用課后分層評(píng)價(jià)時(shí)，建議制訂彈性化方法。首先，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課后分層評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制訂清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括但不限于知識(shí)掌握程度、能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。例如，在教學(xué)完一個(gè)單元后，教師可以制訂一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，列出所學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)和技能要求，并明確評(píng)價(jià)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如優(yōu)秀、良好、及格和不及格等。其次，采用多種評(píng)價(jià)方式是課后分層評(píng)價(jià)的有效手段。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、項(xiàng)目、口頭答辯等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目展示，評(píng)價(jià)他們的合作能力和項(xiàng)目成果;同時(shí)，通過(guò)定期的筆試和口語(yǔ)測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言水平和應(yīng)用能力。再次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)是課后分層評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，教師可以將學(xué)生分成不同層次，如高層、中層和低層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的閱讀理解題目，以幫助他們提高閱讀理解能力。最后，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果也是課后分層評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。例如，教師