11 葡萄溝 教學設計

11葡萄溝教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《語文》課本第二冊第四單元的《葡萄溝》一文，主要講述了新疆吐魯番葡萄溝的自然風光和當?shù)鼐用竦臒崆楹每汀?/p>

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過描繪葡萄溝的美景，與學生在之前學習過的《草原》、《黃山奇石》等課文相聯(lián)系，讓學生在欣賞自然美景的同時，加強對祖國大好河山的認識。同時，課文中的描繪手法和詞匯，如“梯田”、“豐收”、“熱情好客”等，與學生在日常生活中積累的詞匯和表達方式相聯(lián)系，有助于提高學生的閱讀理解能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《葡萄溝》，學生能夠理解并運用文中的描繪手法，如比喻、擬人等，增強語言表達能力，學會運用形象的語言描繪事物。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、比較的方式，理解課文內容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，能夠從文中提煉出葡萄溝的自然特色和人文風情。

3.文化傳承與理解：通過學習葡萄溝的自然風光和風土人情，學生能夠了解新疆地區(qū)的文化特色，增強對多元文化的認識和理解，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握課文《葡萄溝》中的生字詞，如“溝”、“梯田”、“茂盛”等，理解其在文中的含義和用法。

-學習并模仿文中的描繪手法，如對葡萄溝景色的描述，以及如何運用比喻、擬人等修辭手法。

-理解葡萄溝的自然環(huán)境和人文特色，感受作者對這片土地的熱愛和對當?shù)厝嗣竦馁澝馈?/p>

舉例：

-在講解生字詞時，教師可以通過詞語卡片、組詞游戲等方式，讓學生在游戲中學習和記憶。

-在分析描繪手法時，教師可以選取文中的經(jīng)典句子，如“葡萄溝的梯田層層疊疊，像一幅巨大的畫卷”，引導學生體會比喻手法的運用。

2.教學難點：

-理解課文中的文化背景，如新疆吐魯番地區(qū)的地理特點和文化習俗。

-掌握課文中的復雜句子結構，如長句的使用和復雜的句式變化。

-感受作者的情感表達，理解作者對葡萄溝的深厚情感。

舉例：

-教師可以通過展示新疆的地理圖片和介紹相關文化知識，幫助學生更好地理解課文背景。

-在講解復雜句子時，教師可以分解句子結構，逐步解釋句子的組成和意義，幫助學生逐步理解。

-教師可以通過引導學生進行情感體驗，如通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生深入感受作者的贊美之情。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦、音箱

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、課文朗讀音頻、教學PPT

-教學手段：實物圖片、生字詞卡片、視頻片段（葡萄溝風光）、互動討論板教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場提問：“你們知道葡萄溝嗎？它在哪里？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于葡萄溝的圖片，讓學生初步感受葡萄溝的自然美景。

-簡短介紹葡萄溝的基本概念和其在新疆地理位置的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《葡萄溝》課文基礎知識講解（10分鐘）

-講解《葡萄溝》的定義，包括課文的主要內容和結構。

-詳細介紹課文中的生字詞，使用詞語卡片幫助學生理解和記憶。

-通過實例，讓學生更好地理解課文中的描繪手法和修辭技巧。

3.《葡萄溝》案例分析（20分鐘）

-選擇課文中的幾個典型描繪，如葡萄溝的景色、豐收的情景等，進行分析。

-詳細介紹每個描繪的背景、特點和意義，讓學生全面了解葡萄溝的美麗和人文風情。

-引導學生思考這些描繪對實際生活或學習的影響，以及如何運用類似的描繪手法。

4.學生小組討論（10分鐘）

-將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個描繪場景進行深入討論。

-小組內討論該場景的描繪手法、情感表達以及與主題的關系。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景的描繪手法、情感表達等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.學生實踐活動：課文朗讀與模仿（15分鐘）

-學生集體朗讀《葡萄溝》課文，體會語言的韻律和情感。

-選擇課文中的經(jīng)典句子，讓學生模仿作者的描繪手法，創(chuàng)作自己的小段落。

-學生分享自己的創(chuàng)作，全班一起討論并給予反饋。

7.課堂小結（5分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括課文的基本概念、描繪手法、案例分析等。

-強調《葡萄溝》在培養(yǎng)學生審美情趣和文化理解方面的意義。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自然場景，運用本節(jié)課學習的描繪手法，寫一篇小作文。

8.課后作業(yè)反饋（5分鐘）

-學生展示課后作業(yè)，分享自己的寫作經(jīng)驗和感受。

-教師對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵學生繼續(xù)練習寫作，提高語言表達和審美能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《葡萄溝》作者的其他作品，如《草原》、《黃山奇石》等，以及同類描繪自然風光的文學作品。

-視頻資源：關于新疆吐魯番地區(qū)自然風光和葡萄溝的紀錄片或旅游宣傳片。

-地理資料：新疆地理特點、氣候類型以及葡萄種植的相關資料。

-文化素材：新疆的民俗文化、民族特色以及與葡萄相關的民間傳說和故事。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課外閱讀更多關于新疆自然風光和文化風情的文學作品，增強對多元文化的認識和理解。

-觀看紀錄片：安排學生在課后觀看關于新疆吐魯番地區(qū)的紀錄片，通過視覺沖擊加深對課文內容的理解。

-地理研究：引導學生收集新疆的地理資料，了解其獨特的地理環(huán)境和氣候特點，探討這些因素如何影響葡萄的生長。

-文化探索：組織學生研究和學習新疆的民俗文化和民族特色，了解當?shù)厝嗣竦纳罘绞胶途衩婷病?/p>

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生以葡萄溝為背景，創(chuàng)作自己的文學作品，如散文、詩歌或短篇小說，提升寫作能力。

-民間故事分享：讓學生收集和分享與葡萄相關的民間傳說和故事，豐富學生的文化素養(yǎng)。

-跨學科學習：結合地理、歷史等學科，讓學生從不同角度了解新疆，增強學科間的聯(lián)系。

-課后調研：鼓勵學生進行實地調研或通過網(wǎng)絡資源，了解葡萄溝的旅游發(fā)展情況，分析其旅游價值和潛力。

-小組項目：分組進行關于葡萄溝的專題研究，每個小組選擇一個角度，如生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等，進行深入探究。

-展示交流：組織一次課堂展示活動，讓學生展示自己的研究成果，促進交流和分享，同時提高學生的表達能力和團隊合作能力。內容邏輯關系①教學內容重點知識點：

-葡萄溝的自然環(huán)境特點：如“梯田層層疊疊”、“葡萄架下陰涼”等描述。

-葡萄溝的人文風情：如“居民的熱情好客”、“豐收時節(jié)的喜悅”等描繪。

-課文中使用的修辭手法：比喻、擬人等。

②教學內容關鍵詞：

-生字詞：如“溝”、“梯田”、“茂盛”等。

-描繪性詞匯：如“綠油油”、“層層疊疊”、“豐收”等。

-情感表達詞匯：如“喜悅”、“熱情”、“贊美”等。

③教學內容關鍵句：

-描述自然環(huán)境的句子：如“葡萄溝的梯田層層疊疊，像一幅巨大的畫卷”。

-表達人文風情的句子：如“溝里的人們熱情好客，總是讓人感到溫暖”。

-揭示主題思想的句子：如“這里的風光，讓人流連忘返，這里是人間仙境”。重點題型整理題型一：填空題

1.《葡萄溝》這篇課文描述的是______的自然風光和人文風情。

答案：新疆吐魯番葡萄溝

2.文中用來形容葡萄溝梯田的詞語是______，它給人一種怎樣的感覺？

答案：層層疊疊，給人一種壯觀和美麗的感覺

題型二：簡答題

3.請簡述《葡萄溝》中葡萄溝的自然環(huán)境特點。

答案：《葡萄溝》中描述了葡萄溝的梯田層層疊疊，葡萄架下陰涼，景色宜人。

4.課文中是如何描繪葡萄溝居民的熱情好客的？

答案：課文中通過描述溝里的人們總是讓人感到溫暖，表現(xiàn)出他們的熱情好客。

題型三：詞語解釋題

5.請解釋課文中“茂盛”的意思，并舉例說明。

答案：“茂盛”意為生長得旺盛、繁茂。例如：課文中提到“葡萄溝里的葡萄長得茂盛，綠葉遮天”。

題型四：句子理解題

6.請解釋下面這句話的含義：“這里的風光，讓人流連忘返，這里是人間仙境?！?/p>

答案：這句話表達了作者對葡萄溝美景的贊美之情，認為葡萄溝的美景讓人難以忘懷，仿佛是人間仙境一般。

題型五：寫作題

7.請以《葡萄溝的一角》為題，寫一段描繪葡萄溝景色的文字。

答案：葡萄溝的一角，梯田層層疊疊，如同綠色的海洋波濤起伏。葡萄架下，陽光透過繁茂的葉子灑下斑駁的光影，陰涼宜人。遠處，葡萄園里的人們忙碌著，笑聲和歌聲在空氣中飄蕩，構成了一幅美麗的田園風光畫。

8.請結合課文內容，談談你對葡萄溝居民熱情好客的理解。

答案：葡萄溝居民的熱情好客體現(xiàn)在他們對每一個到來的人都能給予溫暖和關懷，讓人感到賓至如歸。這種熱情好客不僅是對外來游客的歡迎，更是他們對生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的自豪。通過這種描述，我們可以感受到葡萄溝人民的善良和友好，這也是中國傳統(tǒng)文化中推崇的美德之一。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師可以通過提問的方式來檢測學生對課文內容的理解程度。例如，教師可以詢問學生葡萄溝的位置、自然環(huán)境特點、人文風情等，以及課文中的生字詞和修辭手法的應用。

-舉例：教師提問：“請同學們描述一下葡萄溝的自然環(huán)境特點?！睂W生回答后，教師可以即時評價并引導更深層次的理解。

-觀察：教師在課堂上要密切觀察學生的學習反應和參與程度，通過學生的表情、態(tài)度和互動交流來判斷他們對課文內容的興趣和掌握程度。

-舉例：教師在學生討論小組討論時，觀察學生的參與度和討論的深度，以及是否能夠運用課文中的知識點。

-測試：在課程的某個階段，教師可以通過小測試來檢查學生對課文知識點的掌握情況，測試可以包括填空、簡答等形式。

-舉例：教師發(fā)放小測試卷，內容包括填寫課文中描述葡萄溝景色的詞語，以及簡述葡萄溝的人文風情。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師需認真批改學生的作業(yè)，關注學生對課文內容的理解和運用，以及作業(yè)中的錯誤和不足之處。

-舉例：教師批改學生的作文作業(yè)，查看是否能夠運用課文中的描繪手法，以及作文的內容是否豐富、表達是否清晰。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應給予學生及時的反饋，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方，同時鼓勵學生繼續(xù)努力。

-舉例：教師可以在作文作業(yè)的批改中，寫下評語如“描繪手法運用得當，繼續(xù)保持！”或“注意句子結構的完整，加油！”

-反饋：教師應確保學生能夠理解作業(yè)評價的反饋，通過一對一的輔導或課堂講解，幫助學生改進學習方法和提高寫作能力。

-舉例：教師可以選擇在課堂上分享一些學生的作業(yè)樣本，討論其優(yōu)點和改進之處，以此作為全班學習的參考。教學反思與改進教學反思與改進

在教學過程中，我意識到自己在以下幾個方面需要進一步改進：

1.課堂互動的深度：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)中參與度不夠，可能是因為他們對于課文內容不夠熟悉或者不知道如何表達自己的想法。為了提高課堂互動的深度，我計劃在今后的教學中，提前給學生提供更多的背景資料和思考題，讓他們在課前做好準備，從而在課堂上能夠更積極地參與討論。

2.學生參與度的提升：我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對于課文內容不夠感興趣或者覺得討論的話題與自己的生活經(jīng)驗無關。為了提升學生的參與度，我計劃在今后的教學中，結合學生的生活經(jīng)驗，設計一些與課文內容相關的活動，讓他們能夠更好地理解和參與到課堂討論中來。

3.教學方法的多樣化：在教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法上過于依賴講授和討論，缺乏一些創(chuàng)新的教學方法，如角色扮演、小組合作等。為了使教學方法更加多樣化，我計劃在今后的教學中，嘗試引入一些新的教學方法，如通過角色扮演讓學生親身體驗課文中的場景，或者通過小組合作讓學生共同完成一些