Unit4ScientistsWhoChangedtheWorld詞匯教學設計-2023-2024學年高中譯林版（2020）必修第三冊

Unit4ScientistsWhoChangedtheWorld詞匯教學設計-2023-2024學年高中譯林版（2020）必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4ScientistsWhoChangedtheWorld詞匯教學設計-2023-2024學年高中譯林版（2020）必修第三冊課程基本信息1.課程名稱：Unit4ScientistsWhoChangedtheWorld詞匯教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中一年級（2020）譯林版必修第三冊

3.授課時間：2023年11月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習科學家相關詞匯，學生能夠準確理解并運用相關詞匯描述科學家及其成就，提高用英語獲取信息、處理信息的能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生通過英語學習科學家的事跡，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化意識：通過了解不同科學家的貢獻，增強學生對科學文化的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動探究學習，通過合作學習、自主學習等方式，提高學生的英語學習策略和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握與科學家及其成就相關的詞匯。

2.能夠正確運用新詞匯進行句子表達。

難點：

1.新詞匯的準確發(fā)音和拼寫。

2.復雜句型的理解和運用。

解決辦法：

1.通過多媒體展示科學家圖片和成就，讓學生在真實語境中學習詞匯，提高記憶效果。

2.設計互動游戲，如詞匯接龍、猜詞游戲等，增強學生的學習興趣和參與度。

3.對新詞匯進行分組練習，通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用新詞匯。

4.提供詞匯卡片和在線資源，方便學生課后復習和鞏固。

5.對復雜句型進行分解教學，先學習句型結構，再結合詞匯進行完整句子的構建。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2020版譯林版高中英語必修第三冊教材。

2.輔助材料：準備科學家圖片、成就介紹視頻、詞匯卡片以及相關練習題。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生互動交流和實踐練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括科學家介紹視頻和詞匯表，明確要求學生預習時關注科學家的重要成就和關鍵詞匯。

-設計預習問題：設計問題如“哪位科學家的成就對你影響最大？”和“解釋一下‘doublehelix’的含義”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺，檢查學生提交的預習筆記和問題回答。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀詞匯表，做好筆記。

-思考預習問題：學生思考問題并寫下自己的答案。

-提交預習成果：學生將筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前了解科學家和關鍵詞匯。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，提高自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示科學家圖片和簡短介紹，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解新詞匯和科學家成就，使用實例幫助理解。

-組織課堂活動：分組討論科學家成就的影響，進行角色扮演模擬科學家發(fā)現(xiàn)過程。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，提供即時反饋。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考問題。

-參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，應用新詞匯。

-提問與討論：就理解不足的地方提問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解知識點，確保學生理解。

-實踐活動法：通過活動讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：促進學生團隊合作，提高溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對科學家和關鍵詞匯的理解。

-通過實踐活動，提高學生的應用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置寫作或研究作業(yè)，如寫一篇關于科學家的短文。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用提供資源進行深入學習。

-反思總結：總結學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我評估和提升。

-作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在課前預習和課堂學習中，掌握了與科學家及其成就相關的關鍵詞匯，如"Scientist"、"Invention"、"Discovery"等，并能正確運用這些詞匯進行表達。通過課后作業(yè)的完成，學生能夠熟練拼寫并使用這些詞匯，提高了他們的語言運用能力。

2.知識理解：學生對科學家如愛因斯坦、居里夫人等的生平和主要成就有了深入的了解，能夠描述科學家的貢獻，如愛因斯坦的相對論、居里夫人的放射性研究等。他們能夠結合教材內(nèi)容，對科學家的研究過程和科學精神有了更深刻的認識。

3.思維能力：在課堂討論和角色扮演活動中，學生的思維能力得到了鍛煉。他們能夠提出自己的見解，分析科學家的研究方法，探討科學發(fā)現(xiàn)對社會的影響，展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.合作交流：通過小組討論和合作學習，學生學會了如何與同伴有效溝通，分享自己的想法，并傾聽他人的意見。他們在合作中解決問題，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

5.自主學習：學生在課前預習和課后拓展學習中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立查找資料，對科學家的成就進行深入研究，并在作業(yè)中展示自己的學習成果。

6.文化意識：學生對科學文化有了更深的認識，理解了科學家對人類進步的重要貢獻。他們能夠從文化角度審視科學的發(fā)展，增強了對科學文化的尊重和欣賞。

7.學習策略：學生在學習過程中，逐漸掌握了一些有效的學習策略，如通過制作思維導圖來整理知識點，通過復述和教授他人來鞏固記憶，這些策略有助于他們更高效地學習。

8.學習態(tài)度：學生對英語學習的興趣得到了提升，他們更加積極地參與課堂活動，對科學家的故事充滿好奇，對英語學習的態(tài)度更加認真。板書設計1.重點知識點：

①Scientists'Names（科學家的名字）

②ScientificAchievements（科學成就）

③ScientificTerms（科學術語）

2.重點詞匯：

①Scientist,Invention,Discovery,Theory,Experiment

②Atomic,Energy,Relativity,Radioactive,DNA

3.重點句子：

①"Einstein'stheoryofrelativitychangedourunderstandingofspaceandtime."

②"MarieCurie'sdiscoveryofradiumandpoloniumcontributedtothefieldofradioactivity."

③"ThedoublehelixstructureofDNAwasdiscoveredbyWatsonandCrick."重點題型整理題型一：描述科學家成就

題目：請描述以下科學家的一項主要成就及其對科學界的貢獻。

答案：

1.ThomasEdison-發(fā)明了電燈，極大地改變了人類的生活方式，為電力革命奠定了基礎。

2.MarieCurie-發(fā)現(xiàn)了鐳和釙兩種元素，并研究了放射性現(xiàn)象，對原子物理學和醫(yī)學領域產(chǎn)生了深遠影響。

題型二：科學術語解釋

題目：解釋以下科學術語的含義。

答案：

1.DNA-脫氧核糖核酸，是細胞中的分子，負責存儲遺傳信息。

2.Relativity-相對論，是描述物理現(xiàn)象的理論體系，由愛因斯坦提出，包括狹義相對論和廣義相對論。

題型三：科學家名言翻譯

題目：翻譯以下科學家的名言。

答案：

1."E=mc^2"-愛因斯坦（AlbertEinstein）

翻譯：能量等于質量乘以光速的平方。

2."Theimportantthingisnottostopquestioning."-愛因斯坦（AlbertEinstein）

翻譯：重要的是不要停止提問。

題型四：科學實驗過程描述

題目：描述以下科學實驗的主要過程及其發(fā)現(xiàn)。

答案：

1.亨利·卡文迪什的實驗-通過使用扭秤實驗，卡文迪什測量了地球的密度，從而間接計算出了引力常數(shù)G。

2.弗朗西斯·克里克和詹姆斯·沃森的DNA結構發(fā)現(xiàn)-通過X射線晶體學，他們確定了DNA的雙螺旋結構。

題型五：科學家影響分析

題目：分析以下科學家對現(xiàn)代社會的影響。

答案：

1.路易·巴斯德-通過研究微生物學，巴斯德發(fā)明了巴氏殺菌法，防止了牛奶等食品的腐敗，并奠定了現(xiàn)代醫(yī)學的基礎。

2.尼古拉·特斯拉-對電力系統(tǒng)的發(fā)展做出了重大貢獻，包括交流電系統(tǒng)和無線通信技術，對現(xiàn)代電力網(wǎng)絡和通信技術產(chǎn)生了深遠影響。教學反思與總結這節(jié)課圍繞“ScientistsWhoChangedtheWorld”的主題，我嘗試了多種教學方法和策略，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和吸收知識?，F(xiàn)在，我想對整個教學過程進行反思，并總結一下教學效果。

教學反思：

在設計課程時，我注重了學生的課前預習，通過在線平臺提供了豐富的預習資源，希望學生能夠提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。然而，通過學生的預習成果提交，我發(fā)現(xiàn)部分學生的預習并不充分，他們可能沒有完全理解預習資料中的內(nèi)容。這讓我意識到，僅僅提供資源可能不足以保證學生的有效預習，我需要進一步引導學生如何進行有效的自主學習。

在課堂教學中，我使用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法。我發(fā)現(xiàn)，學生在討論和角色扮演活動中表現(xiàn)出了較高的參與度和積極性，但在講授新詞匯時，部分學生顯得有些被動。這可能是因為講授環(huán)節(jié)較為枯燥，缺乏互動性。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更多的互動式教學方法，比如游戲化學習，來提高學生的參與度。

另外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，有時候會偏離主題，討論一些與課程無關的內(nèi)容。我意識到，我需要更明確地設定討論目標和規(guī)則，確保學生能夠圍繞課程主題進行有意義的討論。

教學總結：

從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在詞匯掌握、知識理解、思維能力和合作交流等方面都有了明顯的進步。他們能夠用英語描述科學家的成就，理解科學術語，并在小組活動中展示出自己的思維能力和團隊合作精神。

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