8《茶館（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

8《茶館（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課《茶館（節(jié)選）》的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解老舍先生作品的藝術(shù)特色，感受其在社會(huì)變革背景下對(duì)人物命運(yùn)的描繪，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過對(duì)文本的細(xì)致解讀，使學(xué)生掌握戲劇的基本結(jié)構(gòu)，理解人物性格，感受語言魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀《茶館（節(jié)選）》感知戲劇語言特色，理解并運(yùn)用文本中的修辭手法，提升語言表達(dá)與鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《茶館》中人物性格與命運(yùn)，探討社會(huì)背景對(duì)人物命運(yùn)的影響，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解老舍作品所承載的文化價(jià)值，感受中華民族傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)審美水平。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修下冊(cè)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解戲劇的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有所接觸。在能力方面，學(xué)生已具備一定的文本分析能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本解讀和批判性思考。

然而，學(xué)生在深入理解作品背后的社會(huì)文化背景和復(fù)雜的人物性格方面可能存在不足。他們的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，部分學(xué)生可能對(duì)戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，可能存在閱讀理解上的障礙。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作交流能力，但在課堂參與度、獨(dú)立思考和深度探究方面還有提升空間。因此，在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的教學(xué)手段和互動(dòng)討論，幫助他們更好地理解《茶館（節(jié)選）》的深層含義，同時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣，為深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集老舍生平介紹、《茶館》背景資料、經(jīng)典戲劇選段視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等設(shè)備以播放視頻和展示文檔。

4.教室布置：合理安排座位，預(yù)留小組討論空間，營造良好的課堂氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《茶館》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們對(duì)老舍先生的《茶館》有什么了解？它在現(xiàn)代文學(xué)史上有什么特殊地位？”

-展示《茶館》的經(jīng)典劇照或片段，讓學(xué)生初步感受戲劇的魅力和作品的特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹《茶館》的創(chuàng)作背景、基本情節(jié)和文學(xué)價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《茶館》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《茶館》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。

過程：

-講解《茶館》的劇情梗概，包括主要人物和故事發(fā)展。

-介紹主要人物的性格特點(diǎn)和相互關(guān)系，使用人物關(guān)系圖幫助學(xué)生理解。

-通過分析經(jīng)典臺(tái)詞和場(chǎng)景，讓學(xué)生感受老舍語言的幽默與深刻。

3.《茶館》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《茶館》的藝術(shù)特色和社會(huì)意義。

過程：

-選擇《茶館》中的幾個(gè)經(jīng)典片段進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、情節(jié)和人物表現(xiàn)，讓學(xué)生全面了解作品的藝術(shù)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，以及它們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入分析問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《茶館》中的一個(gè)人物或一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物的性格發(fā)展或該主題的社會(huì)意義。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《茶館》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物分析或主題探討。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館》的藝術(shù)價(jià)值和文化意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《茶館》的基本情節(jié)、人物分析、藝術(shù)特色等。

-強(qiáng)調(diào)《茶館》在展現(xiàn)社會(huì)變遷、人物命運(yùn)方面的獨(dú)特魅力，以及它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《茶館》的人物分析或主題探討的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-老舍先生的生平介紹：介紹老舍的生平事跡，包括他的成長經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作背景以及他在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

-《茶館》全劇賞析：分析《茶館》全劇的結(jié)構(gòu)、人物塑造、語言藝術(shù)等方面，深入挖掘作品的藝術(shù)價(jià)值。

-茶文化背景資料：介紹中國茶文化的歷史發(fā)展，以及茶館在古代社會(huì)生活中的作用和地位。

-戲劇藝術(shù)常識(shí)：講解戲劇的基本元素，如劇本、導(dǎo)演、演員、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等，幫助學(xué)生更好地理解戲劇藝術(shù)。

-當(dāng)代戲劇發(fā)展動(dòng)態(tài)：介紹當(dāng)前戲劇創(chuàng)作的趨勢(shì)和特點(diǎn)，以及戲劇在現(xiàn)代社會(huì)中的影響力。

2.拓展建議：

-閱讀老舍其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀老舍的其他文學(xué)作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，以更全面地了解老舍的文學(xué)成就。

-觀看《茶館》全劇視頻：通過觀看全劇視頻，讓學(xué)生直觀感受戲劇的魅力，加深對(duì)文本的理解。

-參觀茶館或戲劇演出：如果條件允許，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟桊^或觀看戲劇演出，親身體驗(yàn)戲劇藝術(shù)的魅力。

-開展戲劇創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作小劇本，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)戲劇藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。

-討論戲劇與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系：組織學(xué)生討論戲劇作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考戲劇如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-研究戲劇批評(píng)文章：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于《茶館》的戲劇批評(píng)文章，幫助他們從不同角度理解作品。

-比較不同版本的《茶館》演出：通過比較不同導(dǎo)演、不同演員陣容的《茶館》演出，讓學(xué)生了解戲劇的二度創(chuàng)作和多樣性。

-探究茶館的社會(huì)功能：引導(dǎo)學(xué)生研究茶館在古代社會(huì)中的功能，以及它在現(xiàn)代社會(huì)的變遷和發(fā)展。

-分析《茶館》中的人物關(guān)系：深入分析《茶館》中的人物關(guān)系網(wǎng)，探討其對(duì)社會(huì)風(fēng)貌的反映。

-創(chuàng)作關(guān)于《茶館》的繪畫或海報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫或海報(bào)創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)《茶館》的理解和感受。課后作業(yè)1.閱讀理解題：請(qǐng)根據(jù)《茶館》節(jié)選內(nèi)容，分析王利發(fā)的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：王利發(fā)是《茶館》中的一個(gè)重要人物，他是一位精明能干的茶館老板。性格特點(diǎn)如下：

-精明能干：王利發(fā)善于經(jīng)營茶館，對(duì)茶館的生意了如指掌，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種情況。

-世故圓滑：在與顧客和員工的交往中，王利發(fā)表現(xiàn)得非常圓滑，能夠妥善處理各種人際關(guān)系。

-忠誠厚道：盡管生活艱辛，王利發(fā)仍然保持著對(duì)朋友和員工的忠誠和厚道。

舉例：在《茶館》節(jié)選中，王利發(fā)為了保住茶館的生意，不惜向巡警行賄，這表現(xiàn)了他的精明能干和世故圓滑。同時(shí)，他在得知常四爺被逮捕后，雖然內(nèi)心擔(dān)憂，但仍然盡力為常四爺辯護(hù)，這顯示了他的忠誠厚道。

2.文本分析題：請(qǐng)結(jié)合《茶館》節(jié)選內(nèi)容，分析茶館在作品中的象征意義。

答案：茶館在《茶館》中具有豐富的象征意義。它不僅是人們?nèi)粘＝煌膱?chǎng)所，更是一個(gè)縮影，反映了社會(huì)的變遷和人物的命運(yùn)。

-茶館作為社交場(chǎng)所，見證了各種社會(huì)關(guān)系和矛盾的交織，象征著社會(huì)的復(fù)雜性。

-茶館的興衰變遷，反映了社會(huì)的動(dòng)蕩和變遷，象征著時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

-茶館中的人物命運(yùn)，如王利發(fā)的奮斗和掙扎，常四爺?shù)谋瘎∶\(yùn)等，象征著個(gè)體在社會(huì)變革中的遭遇和掙扎。

3.素材運(yùn)用題：請(qǐng)從《茶館》節(jié)選中選擇一個(gè)你認(rèn)為最富有深意的臺(tái)詞，并解釋其含義。

答案：臺(tái)詞：“這茶館是我的，我不能讓它敗在我手里?！保ㄍ趵l(fā)）

含義：這句話體現(xiàn)了王利發(fā)對(duì)茶館的深厚感情和責(zé)任感。他深知茶館不僅是他的生計(jì)來源，更是他生活的一部分。王利發(fā)決心不讓茶館敗在他手里，這表達(dá)了他對(duì)茶館的堅(jiān)守和對(duì)未來的信心。

4.創(chuàng)作題：請(qǐng)以《茶館》中的某個(gè)人物為主角，創(chuàng)作一個(gè)300字左右的短篇故事。

答案：示例：《王利發(fā)的堅(jiān)持》

王利發(fā)站在茶館的門口，望著熙熙攘攘的街道，心中充滿了決心。盡管茶館的生意日益艱難，但他堅(jiān)信只要自己堅(jiān)持下去，茶館就能夠度過難關(guān)。

一天，一位老顧客走進(jìn)茶館，看著王利發(fā)疲憊的身影，關(guān)切地說：“利發(fā)，你這么辛苦，何不早點(diǎn)關(guān)門算了？”王利發(fā)微笑著回答：“這是我的茶館，這里有我的青春和夢(mèng)想，我不能輕易放棄?！?/p>

隨著時(shí)間的推移，茶館的生意逐漸好轉(zhuǎn)。王利發(fā)的堅(jiān)持和努力得到了回報(bào)，茶館再次煥發(fā)生機(jī)。王利發(fā)望著滿座的茶館，心中充滿了滿足和自豪。

5.探究題：請(qǐng)結(jié)合《茶館》節(jié)選內(nèi)容，探討老舍先生如何通過作品反映北京城市生活的變遷。

答案：《茶館》通過描繪茶館這個(gè)特定場(chǎng)所的人物和故事，反映了北京城市生活的變遷。

-在《茶館》中，老舍先生通過描繪茶館中的各種人物，展現(xiàn)了不同社會(huì)階層的生活狀態(tài)，反映了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷。

-茶館中的對(duì)話和事件，如王利發(fā)的經(jīng)營困境、常四爺?shù)谋瘎∶\(yùn)等，折射出北京城市生活的艱辛和動(dòng)蕩。

-通過對(duì)茶館的描寫，老舍先生展現(xiàn)了北京城市特有的文化氛圍和生活方式，如茶館中的規(guī)矩、習(xí)慣等，這些細(xì)節(jié)反映了北京城市生活的獨(dú)特魅力和時(shí)代變遷。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《茶館（節(jié)選）》的教學(xué)后，我深感這次教學(xué)經(jīng)歷是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)本次教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過視頻片段導(dǎo)入新課，以及組織小組討論等。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠深入，或者是性格上較為內(nèi)向。針對(duì)這一問題，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們建立信心，積極參與討論。

在教學(xué)內(nèi)容上，我盡量緊扣教材，詳細(xì)講解《茶館》的情節(jié)、人物和藝術(shù)特色。然而，我也意識(shí)到在講解過程中可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際感受和體驗(yàn)。未來，我計(jì)劃更多地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文本的情感，讓他們?cè)陂喿x中感受戲劇的魅力。

在教學(xué)管理上，我努力營造一個(gè)和諧、有序的課堂氛圍，但有時(shí)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律把控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)波動(dòng)。我需要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)《茶館》有了更深入的理解，對(duì)戲劇藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠掌握《茶館》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。在技能層面，學(xué)生的文本分析能力和批判性思維能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重有了顯著提升。

盡管如此，本次教學(xué)仍存在一些不足。例如，部分學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的興趣尚未充分激發(fā)，他們?cè)谡n堂上的參與度不夠高。此外，我在課堂上的引導(dǎo)和提問技巧也有待改進(jìn)，以便更好