8《茶館（節(jié)選）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

8《茶館（節(jié)選）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設計意圖結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的內(nèi)容，本節(jié)課《茶館（節(jié)選）》的教學設計旨在引導學生深入理解老舍先生作品的藝術(shù)特色，感受其在社會變革背景下對人物命運的描繪，培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過對文本的細致解讀，使學生掌握戲劇的基本結(jié)構(gòu)，理解人物性格，感受語言魅力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生通過閱讀《茶館（節(jié)選）》感知戲劇語言特色，理解并運用文本中的修辭手法，提升語言表達與鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析《茶館》中人物性格與命運，探討社會背景對人物命運的影響，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解老舍作品所承載的文化價值，感受中華民族傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對戲劇藝術(shù)的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高文學審美水平。學情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修下冊的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學基礎，能夠理解戲劇的基本結(jié)構(gòu)，對經(jīng)典文學作品有所接觸。在能力方面，學生已具備一定的文本分析能力和文學鑒賞能力，能夠進行簡單的文本解讀和批判性思考。

然而，學生在深入理解作品背后的社會文化背景和復雜的人物性格方面可能存在不足。他們的行為習慣和學習動機各異，部分學生可能對戲劇文學的學習興趣不夠濃厚，可能存在閱讀理解上的障礙。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的合作交流能力，但在課堂參與度、獨立思考和深度探究方面還有提升空間。因此，在教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的教學手段和互動討論，幫助他們更好地理解《茶館（節(jié)選）》的深層含義，同時引導他們養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣，為深入學習文學作品打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：收集老舍生平介紹、《茶館》背景資料、經(jīng)典戲劇選段視頻等。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備以播放視頻和展示文檔。

4.教室布置：合理安排座位，預留小組討論空間，營造良好的課堂氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《茶館》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們對老舍先生的《茶館》有什么了解？它在現(xiàn)代文學史上有什么特殊地位？”

-展示《茶館》的經(jīng)典劇照或片段，讓學生初步感受戲劇的魅力和作品的特點。

-簡短介紹《茶館》的創(chuàng)作背景、基本情節(jié)和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.《茶館》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《茶館》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。

過程：

-講解《茶館》的劇情梗概，包括主要人物和故事發(fā)展。

-介紹主要人物的性格特點和相互關(guān)系，使用人物關(guān)系圖幫助學生理解。

-通過分析經(jīng)典臺詞和場景，讓學生感受老舍語言的幽默與深刻。

3.《茶館》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《茶館》的藝術(shù)特色和社會意義。

過程：

-選擇《茶館》中的幾個經(jīng)典片段進行分析。

-詳細介紹每個片段的背景、情節(jié)和人物表現(xiàn)，讓學生全面了解作品的藝術(shù)魅力。

-引導學生思考這些片段對當時社會現(xiàn)實的反映，以及它們對現(xiàn)代社會的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入分析問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《茶館》中的一個人物或一個主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物的性格發(fā)展或該主題的社會意義。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《茶館》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物分析或主題探討。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《茶館》的藝術(shù)價值和文化意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《茶館》的基本情節(jié)、人物分析、藝術(shù)特色等。

-強調(diào)《茶館》在展現(xiàn)社會變遷、人物命運方面的獨特魅力，以及它對現(xiàn)代社會的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《茶館》的人物分析或主題探討的短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-老舍先生的生平介紹：介紹老舍的生平事跡，包括他的成長經(jīng)歷、文學創(chuàng)作背景以及他在中國現(xiàn)代文學史上的地位。

-《茶館》全劇賞析：分析《茶館》全劇的結(jié)構(gòu)、人物塑造、語言藝術(shù)等方面，深入挖掘作品的藝術(shù)價值。

-茶文化背景資料：介紹中國茶文化的歷史發(fā)展，以及茶館在古代社會生活中的作用和地位。

-戲劇藝術(shù)常識：講解戲劇的基本元素，如劇本、導演、演員、舞臺設計等，幫助學生更好地理解戲劇藝術(shù)。

-當代戲劇發(fā)展動態(tài)：介紹當前戲劇創(chuàng)作的趨勢和特點，以及戲劇在現(xiàn)代社會中的影響力。

2.拓展建議：

-閱讀老舍其他作品：鼓勵學生閱讀老舍的其他文學作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，以更全面地了解老舍的文學成就。

-觀看《茶館》全劇視頻：通過觀看全劇視頻，讓學生直觀感受戲劇的魅力，加深對文本的理解。

-參觀茶館或戲劇演出：如果條件允許，組織學生參觀當?shù)氐牟桊^或觀看戲劇演出，親身體驗戲劇藝術(shù)的魅力。

-開展戲劇創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作小劇本，通過創(chuàng)作實踐，加深對戲劇藝術(shù)的理解和認識。

-討論戲劇與現(xiàn)實生活的關(guān)系：組織學生討論戲劇作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生思考戲劇如何反映社會現(xiàn)實。

-研究戲劇批評文章：推薦學生閱讀一些關(guān)于《茶館》的戲劇批評文章，幫助他們從不同角度理解作品。

-比較不同版本的《茶館》演出：通過比較不同導演、不同演員陣容的《茶館》演出，讓學生了解戲劇的二度創(chuàng)作和多樣性。

-探究茶館的社會功能：引導學生研究茶館在古代社會中的功能，以及它在現(xiàn)代社會的變遷和發(fā)展。

-分析《茶館》中的人物關(guān)系：深入分析《茶館》中的人物關(guān)系網(wǎng)，探討其對社會風貌的反映。

-創(chuàng)作關(guān)于《茶館》的繪畫或海報：鼓勵學生通過繪畫或海報創(chuàng)作，表達自己對《茶館》的理解和感受。課后作業(yè)1.閱讀理解題：請根據(jù)《茶館》節(jié)選內(nèi)容，分析王利發(fā)的性格特點，并舉例說明。

答案：王利發(fā)是《茶館》中的一個重要人物，他是一位精明能干的茶館老板。性格特點如下：

-精明能干：王利發(fā)善于經(jīng)營茶館，對茶館的生意了如指掌，能夠靈活應對各種情況。

-世故圓滑：在與顧客和員工的交往中，王利發(fā)表現(xiàn)得非常圓滑，能夠妥善處理各種人際關(guān)系。

-忠誠厚道：盡管生活艱辛，王利發(fā)仍然保持著對朋友和員工的忠誠和厚道。

舉例：在《茶館》節(jié)選中，王利發(fā)為了保住茶館的生意，不惜向巡警行賄，這表現(xiàn)了他的精明能干和世故圓滑。同時，他在得知常四爺被逮捕后，雖然內(nèi)心擔憂，但仍然盡力為常四爺辯護，這顯示了他的忠誠厚道。

2.文本分析題：請結(jié)合《茶館》節(jié)選內(nèi)容，分析茶館在作品中的象征意義。

答案：茶館在《茶館》中具有豐富的象征意義。它不僅是人們?nèi)粘＝煌膱鏊?，更是一個縮影，反映了社會的變遷和人物的命運。

-茶館作為社交場所，見證了各種社會關(guān)系和矛盾的交織，象征著社會的復雜性。

-茶館的興衰變遷，反映了社會的動蕩和變遷，象征著時代的發(fā)展趨勢。

-茶館中的人物命運，如王利發(fā)的奮斗和掙扎，常四爺?shù)谋瘎∶\等，象征著個體在社會變革中的遭遇和掙扎。

3.素材運用題：請從《茶館》節(jié)選中選擇一個你認為最富有深意的臺詞，并解釋其含義。

答案：臺詞：“這茶館是我的，我不能讓它敗在我手里。”（王利發(fā)）

含義：這句話體現(xiàn)了王利發(fā)對茶館的深厚感情和責任感。他深知茶館不僅是他的生計來源，更是他生活的一部分。王利發(fā)決心不讓茶館敗在他手里，這表達了他對茶館的堅守和對未來的信心。

4.創(chuàng)作題：請以《茶館》中的某個人物為主角，創(chuàng)作一個300字左右的短篇故事。

答案：示例：《王利發(fā)的堅持》

王利發(fā)站在茶館的門口，望著熙熙攘攘的街道，心中充滿了決心。盡管茶館的生意日益艱難，但他堅信只要自己堅持下去，茶館就能夠度過難關(guān)。

一天，一位老顧客走進茶館，看著王利發(fā)疲憊的身影，關(guān)切地說：“利發(fā)，你這么辛苦，何不早點關(guān)門算了？”王利發(fā)微笑著回答：“這是我的茶館，這里有我的青春和夢想，我不能輕易放棄?！?/p>

隨著時間的推移，茶館的生意逐漸好轉(zhuǎn)。王利發(fā)的堅持和努力得到了回報，茶館再次煥發(fā)生機。王利發(fā)望著滿座的茶館，心中充滿了滿足和自豪。

5.探究題：請結(jié)合《茶館》節(jié)選內(nèi)容，探討老舍先生如何通過作品反映北京城市生活的變遷。

答案：《茶館》通過描繪茶館這個特定場所的人物和故事，反映了北京城市生活的變遷。

-在《茶館》中，老舍先生通過描繪茶館中的各種人物，展現(xiàn)了不同社會階層的生活狀態(tài)，反映了社會結(jié)構(gòu)的變遷。

-茶館中的對話和事件，如王利發(fā)的經(jīng)營困境、常四爺?shù)谋瘎∶\等，折射出北京城市生活的艱辛和動蕩。

-通過對茶館的描寫，老舍先生展現(xiàn)了北京城市特有的文化氛圍和生活方式，如茶館中的規(guī)矩、習慣等，這些細節(jié)反映了北京城市生活的獨特魅力和時代變遷。教學反思與總結(jié)在完成《茶館（節(jié)選）》的教學后，我深感這次教學經(jīng)歷是一次寶貴的學習機會。以下是我對本次教學過程的反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，如通過視頻片段導入新課，以及組織小組討論等。這些方法在一定程度上提高了學生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)得不夠積極，可能是因為他們對文本的理解不夠深入，或者是性格上較為內(nèi)向。針對這一問題，我應該在今后的教學中更加注重對學生的個別輔導，幫助他們建立信心，積極參與討論。

在教學內(nèi)容上，我盡量緊扣教材，詳細講解《茶館》的情節(jié)、人物和藝術(shù)特色。然而，我也意識到在講解過程中可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的實際感受和體驗。未來，我計劃更多地引導學生去體驗文本的情感，讓他們在閱讀中感受戲劇的魅力。

在教學管理上，我努力營造一個和諧、有序的課堂氛圍，但有時對學生的紀律把控不夠嚴格，導致課堂秩序出現(xiàn)波動。我需要加強對課堂紀律的管理，確保教學活動能夠順利進行。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，他們對《茶館》有了更深入的理解，對戲劇藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在知識層面，學生能夠掌握《茶館》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。在技能層面，學生的文本分析能力和批判性思維能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度層面，學生對戲劇藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的認識和尊重有了顯著提升。

盡管如此，本次教學仍存在一些不足。例如，部分學生對戲劇藝術(shù)的興趣尚未充分激發(fā)，他們在課堂上的參與度不夠高。此外，我在課堂上的引導和提問技巧也有待改進，以便更好