Unit 3 Is this your pencil（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)

Unit3Isthisyourpencil（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit3"Isthisyourpencil?"為核心，旨在通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握詢問(wèn)物品歸屬的句型及關(guān)鍵詞匯。課程設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課程內(nèi)容包括物品歸屬的句型操練、情景對(duì)話模擬、小組互動(dòng)活動(dòng)等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：語(yǔ)言能力方面，學(xué)生能夠正確使用"Isthisyour...?"句型詢問(wèn)物品歸屬，并能用"Yes,itis."或"No,itisn't."進(jìn)行回答；文化意識(shí)方面，學(xué)生了解不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達(dá)方式；思維品質(zhì)方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力；學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，自主探究學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)和簡(jiǎn)單的自我介紹，對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)句型和日常用語(yǔ)有一定的了解。此外，他們也接觸過(guò)一些關(guān)于顏色、數(shù)字和動(dòng)物的基礎(chǔ)詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸收信息的能力較強(qiáng)，喜歡通過(guò)歌曲、故事和角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，但大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨課堂節(jié)奏，積極參與活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在運(yùn)用新句型時(shí)可能會(huì)混淆語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如將"Isthisyourpencil?"說(shuō)成"Isthisyourpencils?"。此外，對(duì)于一些抽象詞匯的理解和記憶可能存在困難。在課堂互動(dòng)中，部分內(nèi)向的學(xué)生可能不愿意主動(dòng)發(fā)言，需要教師通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)克服這一挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教科書(shū)及配套練習(xí)冊(cè)

-多媒體投影儀

-電腦及教學(xué)軟件

-彩色卡片（物品圖片）

-簡(jiǎn)易教具（如鉛筆、橡皮擦等）

-磁帶或音頻播放設(shè)備

-英語(yǔ)歌曲及故事CD

-小組活動(dòng)材料（如角色扮演道具）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)播放一首關(guān)于學(xué)校物品的英語(yǔ)歌曲，如"Whereismypencil?"，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。

-提問(wèn)學(xué)生："Canyoutellmewhatitemsweusuallyuseinschool?"，引導(dǎo)學(xué)生回答并復(fù)習(xí)已學(xué)的學(xué)校物品詞匯。

-展示一張鉛筆的圖片，并提問(wèn)："Isthisyourpencil?"，讓學(xué)生嘗試用已知的句型回答，自然過(guò)渡到新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

-通過(guò)PPT展示本課的核心句型"Isthisyourpencil?"和回答"Yes,itis."或"No,itisn't."，并給出相應(yīng)的物品圖片，讓學(xué)生跟讀并模仿。

-創(chuàng)設(shè)情景，如教師扮演丟失物品的角色，讓學(xué)生用新句型來(lái)詢問(wèn)和確認(rèn)物品歸屬，如"Isthisyoureraser?"，讓學(xué)生回答。

-通過(guò)小故事或動(dòng)畫(huà)短片，展示不同場(chǎng)景下的物品歸屬對(duì)話，如教室、圖書(shū)館等，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句型。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-學(xué)生分成小組，每組有一套不同物品的圖片和卡片。小組內(nèi)輪流使用"Isthisyourpencil?"句型來(lái)詢問(wèn)和回答，找到物品的主人。

-設(shè)計(jì)一個(gè)"物品尋寶"游戲，學(xué)生在教室內(nèi)尋找隱藏的物品，并用新學(xué)的句型詢問(wèn)其他同學(xué)物品是否屬于他們。

-學(xué)生模擬在學(xué)校的日常情景，如丟失物品后如何詢問(wèn)同學(xué)，通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)際運(yùn)用句型和詞匯。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論如何在不同場(chǎng)景下使用"Isthisyourpencil?"句型，例如在操場(chǎng)、餐廳或家中。

-學(xué)生舉例說(shuō)明在什么情況下會(huì)用到"Isthisyour...?"，并討論可能的回答。

-討論如果有人誤拿了你的物品，你應(yīng)該如何禮貌地表達(dá)并解決問(wèn)題。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師通過(guò)PPT回顧本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯，并讓學(xué)生跟讀。

-學(xué)生展示他們通過(guò)小組討論學(xué)到的內(nèi)容，教師給予反饋和表?yè)P(yáng)。

-教師提醒學(xué)生在日常生活中注意物品歸屬的禮貌表達(dá)，并鼓勵(lì)他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校中實(shí)踐所學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握詢問(wèn)物品歸屬的句型，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。難點(diǎn)在于正確使用be動(dòng)詞的is以及物品所有格的使用。通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生能夠在互動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言能力提升：學(xué)生能夠熟練地使用"Isthisyourpencil?"句型來(lái)詢問(wèn)物品歸屬，并能用"Yes,itis."或"No,itisn't."進(jìn)行準(zhǔn)確回答。他們能夠識(shí)別并正確使用物品的所有格形式，如"yourpencil"，以及掌握"itis"的正確用法。

2.交流互動(dòng)能力增強(qiáng)：學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中積極參與，提高了與同伴的交流互動(dòng)能力。他們能夠在真實(shí)或模擬的情景中自然地使用所學(xué)句型和詞匯，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。

3.文化意識(shí)培養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始理解在英語(yǔ)國(guó)家中，詢問(wèn)物品歸屬的禮貌表達(dá)方式，以及在不同文化背景下如何處理物品歸屬的問(wèn)題。

4.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

5.詞匯量增加：學(xué)生掌握了一系列與學(xué)校物品相關(guān)的詞匯，如"pencil"、"eraser"、"ruler"等，并在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用這些詞匯。

6.語(yǔ)法理解加深：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的be動(dòng)詞"am"、"is"、"are"的使用有了更深入的理解，特別是在不同人稱和物品所有格中的應(yīng)用。

7.情景反應(yīng)能力提升：學(xué)生在模擬丟失物品的情景中，能夠迅速反應(yīng)并使用正確的句型和詞匯來(lái)解決問(wèn)題。

8.禮貌用語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何禮貌地詢問(wèn)和回答物品歸屬，這種習(xí)慣將有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪械慕涣鳌?/p>

9.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過(guò)互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

10.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-物品所有格的使用（如：yourpencil）

-be動(dòng)詞(is)的正確使用

-"Isthisyourpencil?"句型的結(jié)構(gòu)

②重點(diǎn)詞匯：

-pencil（鉛筆）

-eraser（橡皮擦）

-ruler（尺子）

-book（書(shū)）

-bag（包）

③重點(diǎn)句型：

-Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

-Isthisyour...?（這是你的...嗎？）教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我觀察到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用"Isthisyourpencil?"句型方面取得了一定的進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在使用物品所有格時(shí)仍然存在混淆。例如，有學(xué)生在詢問(wèn)時(shí)錯(cuò)誤地使用了"my"而不是"your"。我意識(shí)到，我可能沒(méi)有足夠強(qiáng)調(diào)物品所有格的正確使用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中增加一些針對(duì)性的練習(xí)，比如讓學(xué)生在句子中填入正確的所有格形容詞。

其次，我注意到在角色扮演活動(dòng)中，一些學(xué)生對(duì)于如何禮貌地詢問(wèn)和回答不夠自信。他們可能會(huì)直接說(shuō)出"Isthisyourpencil?"而沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊曰蚴窃儐?wèn)的語(yǔ)氣不夠溫和。我打算在下一堂課中加入一些關(guān)于禮貌用語(yǔ)的教學(xué)，比如在詢問(wèn)前加上一個(gè)友好的問(wèn)候，如"Excuseme,isthisyourpencil?"。

此外，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的小組討論時(shí)間有些緊張，學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)充分練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。我計(jì)劃調(diào)整課堂活動(dòng)的時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來(lái)參與討論和練習(xí)。

針對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，我打算設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的課后小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生對(duì)句型和詞匯的掌握情況。這個(gè)測(cè)驗(yàn)將包括一些書(shū)面練習(xí)和口頭問(wèn)答，以便我能夠全面了解學(xué)生的進(jìn)步。

改進(jìn)措施如下：

1.增加物品所有格的練習(xí)，通過(guò)句子填空、改寫(xiě)句子等形式的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)物品所有格的理解和運(yùn)用。

2.教授并練習(xí)禮貌用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)交流中的禮貌和友好，通過(guò)角色扮演和模擬情景來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.調(diào)整課堂活動(dòng)的時(shí)間分配，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)，特別是在小組討論環(huán)節(jié)。

4.設(shè)計(jì)課后小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)書(shū)面和口頭測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

我期待在未來(lái)的教學(xué)中看到這些改進(jìn)措施的效果，我相信通過(guò)不斷的反思和調(diào)整，我們可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。典型例題講解1.完成對(duì)話

-場(chǎng)景：Tom在教室里找到了一支鉛筆，他不確定這是不是Jack的鉛筆。

-例題：Tom:_______?

Jack:Yes,_______.

-答案：Tom:Isthisyourpencil?Jack:Yes,itis.

2.角色扮演

-場(chǎng)景：Lily在圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)，她想要確認(rèn)這是不是Lucy的書(shū)。

-例題：Lily:_______?

Lucy:No,_______.

-答案：Lily:Isthisyourbook?Lucy:No,itisn't.

3.圖文匹配

-場(chǎng)景：教師展示一系列物品的圖片，學(xué)生需要用"Isthisyour..."句型來(lái)詢問(wèn)。

-例題：教師展示一把尺子的圖片。

學(xué)生:_______?

-答案：Student:Isthisyourruler?

4.填空

-場(chǎng)景：學(xué)生需要在句子中填入正確的詞匯來(lái)完成對(duì)話。

-例題：A:_______yourpencil?

B:Yes,it_______.

-答案：A:Isthisyourpencil?B:Yes,itis.

5.改寫(xiě)句子

-場(chǎng)景：學(xué)生需要將句子從肯定句改寫(xiě)為疑問(wèn)句或否定句。

-例題：Thisismyeraser.改寫(xiě)為疑問(wèn)句。

-答案：Isthisyoureraser?

6.描述物品

-場(chǎng)景：學(xué)生需要描述某個(gè)物品并詢問(wèn)其歸屬。

-例題：Thisisabluepen._______?

-答案：Isthisyourbluepen?課堂課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)提問(wèn)，我能夠檢查學(xué)生對(duì)新句型和詞匯的掌握程度。例如，我會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們用"Isthisyourpencil?"來(lái)詢問(wèn)同學(xué)，或是回答"Yes,itis."或"No,itisn't."。這樣的互動(dòng)不僅能夠即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠促進(jìn)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組活動(dòng)和角色扮演中，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠自然地使用所學(xué)句型和詞匯，以及他們是否能夠在活動(dòng)中展現(xiàn)出合作和溝通的能力。對(duì)于那些參與度不高或表現(xiàn)出困惑的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。

此外，我還會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。這些測(cè)驗(yàn)可能包括書(shū)面練習(xí)，如填寫(xiě)正確的物品所有格或是改寫(xiě)句子，以及口頭問(wèn)答，如模擬丟失物品的情景并使用正確的句型來(lái)詢問(wèn)。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我堅(jiān)持認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。我會(huì)檢查他們是否能夠正確使用"Isthisyourpencil?"句型