Unit2 Grammar教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)

Unit2Grammar教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Grammar教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以牛津譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit2Grammar為核心，圍繞過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)，旨在通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知、運(yùn)用和掌握過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。課程設(shè)計(jì)遵循由淺入深的原則，先通過課本中的例句引導(dǎo)學(xué)生感知過去進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn)，再通過練習(xí)和小組討論鞏固所學(xué)知識(shí)，最后通過趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力。整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與，培養(yǎng)合作精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)，描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解和表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷，增進(jìn)對(duì)英語國家文化的認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析英語語言現(xiàn)象的能力，提高邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的基本語法結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等。

-學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過去式和現(xiàn)在分詞有一定的了解。

-學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些過去進(jìn)行時(shí)的句子。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，尤其是對(duì)趣味性和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。

-學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進(jìn)行基本的英語交流。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺學(xué)習(xí)，還有的偏好動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法混淆，容易與一般過去時(shí)混淆。

-學(xué)生在運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述過去事件時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)的誤用。

-學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)可能感到困難，需要更多的練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用來提高。教學(xué)資源-牛津譯林版英語九年級(jí)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-互動(dòng)式白板或智能黑板

-英語學(xué)習(xí)軟件（如語法練習(xí)軟件）

-網(wǎng)絡(luò)資源（英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如在線語法練習(xí)）

-教學(xué)PPT

-小組討論卡片或工作表

-課堂活動(dòng)素材（如故事、圖片、視頻片段）

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教師反饋工具（如紅筆、評(píng)價(jià)表）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段過去某個(gè)時(shí)刻的短視頻（如歷史事件、名人演講剪輯），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-提出問題：“視頻中的動(dòng)作是在什么時(shí)候發(fā)生的？我們?nèi)绾斡糜⒄Z描述那一刻正在發(fā)生的事情？”

-學(xué)生討論并嘗試用英語表達(dá)，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——過去進(jìn)行時(shí)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示課本中的例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。

-通過PPT展示過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成規(guī)則，如“was/were+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”。

-教師用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境，演示如何用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，將教師提供的句子改寫為過去進(jìn)行時(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，完成一系列練習(xí)題，包括填空、改寫句子等，以鞏固過去進(jìn)行時(shí)的用法。

-每個(gè)小組選代表分享答案，教師提供即時(shí)反饋和糾正錯(cuò)誤。

-教師提供一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“TrueorFalse”，學(xué)生根據(jù)教師描述的情境判斷句子是否正確使用過去進(jìn)行時(shí)。

-學(xué)生輪流描述一幅圖片，用過去進(jìn)行時(shí)表達(dá)圖片中的動(dòng)作，其他學(xué)生猜測(cè)描述的是哪個(gè)時(shí)刻。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論過去進(jìn)行時(shí)在日常生活中的應(yīng)用，分享個(gè)人經(jīng)歷。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

-學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲，提出疑問。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生用過去進(jìn)行時(shí)寫一篇小短文，描述一個(gè)過去的事件。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠理解和識(shí)別過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，正確使用“was/were+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”來描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

2.學(xué)生在課堂練習(xí)和小組活動(dòng)中，能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)改寫句子，填寫動(dòng)詞的正確形式，以及在實(shí)際情境中構(gòu)建對(duì)話。

3.學(xué)生通過課堂提問和游戲互動(dòng)，提高了對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的敏感度，能夠在聽到相關(guān)描述時(shí)迅速反應(yīng)并準(zhǔn)確判斷。

4.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立使用過去進(jìn)行時(shí)撰寫短文，描述個(gè)人經(jīng)歷或故事，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。

5.學(xué)生通過討論和分享，增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

6.學(xué)生在教師的反饋和指導(dǎo)下，能夠識(shí)別并糾正自己在使用過去進(jìn)行時(shí)過程中的錯(cuò)誤，逐步提高語言準(zhǔn)確性。

7.學(xué)生能夠?qū)⑦^去進(jìn)行時(shí)與其他時(shí)態(tài)進(jìn)行區(qū)分，避免在描述過去事件時(shí)混淆時(shí)態(tài)。

8.學(xué)生通過情境模擬和實(shí)際應(yīng)用，提高了語言輸出的流利性，能夠更自信地在實(shí)際交流中使用所學(xué)時(shí)態(tài)。

9.學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，能夠通過觀察和分析英語語言現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

10.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，有效掌握和運(yùn)用新的語法知識(shí)。課后作業(yè)1.根據(jù)提示，用過去進(jìn)行時(shí)完成下列句子。

-提示：昨天下午三點(diǎn)，你在圖書館______。（read）

-答案：昨天下午三點(diǎn)，我正在圖書館閱讀。

2.將下列句子改為過去進(jìn)行時(shí)。

-原句：Thechildrenareplayinginthepark.

-改寫：Thechildren______intheparkat4p.m.yesterday.

-答案：Thechildrenwereplayingintheparkat4p.m.yesterday.

3.描述下面的圖片，用過去進(jìn)行時(shí)寫一段話。

-圖片描述：一個(gè)男孩在沙灘上建沙堡。

-答案：Yesterday,whenIwenttothebeach,Isawaboywhowasbuildingasandcastle.

4.根據(jù)你的個(gè)人經(jīng)歷，用過去進(jìn)行時(shí)寫一段故事。

-要求：不少于50字。

-答案：Lastsummer,Iwasvisitingmygrandparentsinthecountryside.Oneevening,Iwassittingontheporchwithmygrandmother,andshewastellingmestoriesaboutherchildhood.

5.翻譯下列句子，注意使用過去進(jìn)行時(shí)。

-中文：昨天晚上九點(diǎn)，我媽媽正在做飯。

-答案：Yesterdayat9p.m.,mymomwascookingdinner.

1.完成句子題：這個(gè)題型要求學(xué)生在給定的情境中填入正確的動(dòng)詞形式，檢驗(yàn)他們是否能正確構(gòu)成過去進(jìn)行時(shí)。

2.句子改寫題：學(xué)生需要將一般現(xiàn)在時(shí)句子改為過去進(jìn)行時(shí)，這有助于他們理解兩種時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。

3.描述圖片題：通過觀察圖片，學(xué)生用過去進(jìn)行時(shí)描述場(chǎng)景，這不僅鍛煉了他們的語法技能，也提高了他們的觀察力和想象力。

4.個(gè)人經(jīng)歷題：學(xué)生通過回顧自己的經(jīng)歷，用過去進(jìn)行時(shí)寫作，這樣的個(gè)性化作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提高他們的寫作能力。

5.翻譯題：將中文句子翻譯成英文，要求使用過去進(jìn)行時(shí)，這個(gè)題型可以幫助學(xué)生將所學(xué)的語法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的語言轉(zhuǎn)換中。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過去進(jìn)行時(shí)的定義和用法

-過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成（was/were+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞）

-過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別

②重點(diǎn)詞匯：

-was,were

-常用動(dòng)詞的過去分詞形式（如：read,write,play,watch,speak等）

③重點(diǎn)句子：

-示例句型板書（板書時(shí)，可用不同顏色標(biāo)注時(shí)態(tài)關(guān)鍵詞）：

-"At8p.m.yesterday,Iwaswatchingamovie."

-"Whatwereyoudoingat5p.m.lastSunday?"教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出疑問。

-學(xué)生在情境模擬和游戲互動(dòng)中表現(xiàn)出較好的語言運(yùn)用能力。

-學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的理解有所提高，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些錯(cuò)誤。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學(xué)生能夠合作完成任務(wù)，分享個(gè)人想法，互相糾正錯(cuò)誤。

-成果展示時(shí)，各小組能夠用過去進(jìn)行時(shí)描述圖片或情境，展示出較好的語法運(yùn)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中，能夠正確識(shí)別和構(gòu)造過去進(jìn)行時(shí)的句子。

-測(cè)試結(jié)果顯示，部分學(xué)生在使用過去進(jìn)行時(shí)描述事件時(shí)，對(duì)動(dòng)詞的過去分詞形式掌握不夠熟練。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫作任務(wù)，正確使用過去進(jìn)行時(shí)。

-個(gè)別學(xué)生在家校聯(lián)系本上反饋，對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用仍有困惑。

5.教師