初中語文七年級下冊 5《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級下冊5《誰是最可愛的人》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入分析《誰是最可愛的人》這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛國情懷。結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程要求，本教學(xué)設(shè)計以文本細(xì)讀和情感體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生理解志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、尊敬英雄的情感，同時提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過分析《誰是最可愛的人》的文本內(nèi)容，學(xué)生將學(xué)會運用文學(xué)鑒賞的方法，提高語言表達(dá)和寫作能力；通過探討文章的主題和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；通過領(lǐng)略英雄形象和時代精神，增強審美情感和創(chuàng)造力；同時，通過對志愿軍戰(zhàn)士精神的深入學(xué)習(xí)，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在七年級上冊的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了不同類型的文學(xué)作品，對文學(xué)的基本元素如情節(jié)、人物、環(huán)境有了初步認(rèn)識。同時，通過之前的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對描寫人物形象、表達(dá)情感的方法有了一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于英雄人物的故事通常有較高的興趣，容易被志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡所吸引。在能力上，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠通過課堂討論和小組合作來提升自己的理解和分析能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和體驗式的學(xué)習(xí)，對直觀、生動的教學(xué)方式更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解文章深層含義和抽象概念上遇到困難，需要引導(dǎo)他們從具體事例中提煉出普遍意義。此外，對于一些歷史背景知識，學(xué)生可能不太了解，需要教師提供必要的背景資料。在寫作方面，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識和情感體驗轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的書面表達(dá)。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方式，以志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡為案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。通過小組討論，促進學(xué)生思維碰撞和情感共鳴。設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬志愿軍戰(zhàn)士，增強體驗感。同時，運用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻，輔助學(xué)生更好地理解課文背景。在教學(xué)活動中，注重個體差異，鼓勵每個學(xué)生表達(dá)自己的觀點，以提高他們的參與度和互動性。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《誰是最可愛的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們心目中的英雄是什么樣的？他們在哪些時刻展現(xiàn)了最可愛的一面？”

2.展示一些關(guān)于志愿軍戰(zhàn)士的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英雄的偉大和可愛之處。

3.簡短介紹《誰是最可愛的人》的基本情節(jié)和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《誰是最可愛的人》文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《誰是最可愛的人》的基本情節(jié)、人物形象和主題思想。

過程：

1.講解《誰是最可愛的人》的作者、創(chuàng)作背景和故事梗概。

2.詳細(xì)介紹主要人物形象，如戰(zhàn)士、百姓等，分析其性格特點和象征意義。

3.通過實例，讓學(xué)生理解文章所表達(dá)的愛國情懷和英雄主義精神。

三、《誰是最可愛的人》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵和價值。

過程：

1.選擇文章中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進行詳細(xì)分析，如戰(zhàn)士們面對敵人時的勇敢、關(guān)愛百姓的善舉等。

2.介紹每個案例的背景、情感表達(dá)和深層含義，讓學(xué)生全面了解文章的多樣性或復(fù)雜性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何學(xué)習(xí)英雄精神解決實際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文章主題相關(guān)的討論話題，如“如何在學(xué)習(xí)中發(fā)揮英雄精神”。

2.小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文章主題的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英雄精神的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的基本情節(jié)、人物形象、案例分析等。

2.強調(diào)英雄精神在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于英雄精神的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理1.作者介紹

-魏?。褐袊F(xiàn)代作家，著名作品有《誰是最可愛的人》等，作品多反映中國人民的抗美援朝戰(zhàn)爭。

2.文本背景

-抗美援朝戰(zhàn)爭：20世紀(jì)50年代，朝鮮半島爆發(fā)戰(zhàn)爭，中國人民志愿軍赴朝鮮參戰(zhàn)，展現(xiàn)了極大的英勇和犧牲精神。

3.文本內(nèi)容

-故事梗概：文章通過幾個小故事，描述了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上的英勇事跡，展現(xiàn)了他們的英雄主義精神和愛國情懷。

-人物形象：志愿軍戰(zhàn)士、朝鮮百姓等，重點塑造了戰(zhàn)士們的英勇、堅韌、無私奉獻的形象。

4.文學(xué)手法

-敘事手法：通過具體事例展現(xiàn)人物形象，情節(jié)緊湊，情感真摯。

-描寫手法：細(xì)膩的描寫，生動形象，使讀者能夠感受到戰(zhàn)士們的情感和戰(zhàn)爭的現(xiàn)實。

-象征手法：通過戰(zhàn)士們的英勇事跡，象征了整個中國人民的英勇和堅韌。

5.主題思想

-愛國主義：文章通過志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，表達(dá)了深沉的愛國情懷。

-英雄主義：展現(xiàn)了戰(zhàn)士們在戰(zhàn)爭中的英雄行為，激勵人們學(xué)習(xí)英雄精神。

-人道主義：描寫了戰(zhàn)士們對朝鮮百姓的關(guān)愛，體現(xiàn)了人道主義精神。

6.語言特色

-文筆流暢：魏巍的語言簡潔明了，流暢自然，易于理解。

-情感真摯：文章充滿了對戰(zhàn)士們的敬意和對戰(zhàn)爭的深刻反思，情感真摯動人。

7.閱讀理解

-理解故事情節(jié)：能夠概括文章的主要內(nèi)容和故事情節(jié)。

-分析人物形象：能夠分析志愿軍戰(zhàn)士的性格特點和象征意義。

-探討主題思想：能夠探討文章所表達(dá)的愛過主義、英雄主義和人道主義精神。

8.寫作技巧

-敘事技巧：學(xué)習(xí)如何通過具體事例來展現(xiàn)人物形象和主題思想。

-描寫技巧：學(xué)習(xí)如何通過細(xì)膩的描寫來增強文章的感染力。

-表達(dá)技巧：學(xué)習(xí)如何通過語言表達(dá)來傳達(dá)情感和思想。

9.文化內(nèi)涵

-抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史意義：了解抗美援朝戰(zhàn)爭對中國和朝鮮半島的影響。

-英雄文化的傳承：理解英雄文化在中國社會中的傳承和發(fā)展。

-和平與戰(zhàn)爭的思考：通過文章反思戰(zhàn)爭對人類的影響，珍視和平。

10.思維拓展

-聯(lián)系現(xiàn)實：將文章中的英雄精神與現(xiàn)實生活中的人物和事件聯(lián)系起來，思考如何在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)英雄精神。

-批判性思維：分析文章中的觀點和態(tài)度，形成自己的見解和判斷。

-創(chuàng)造性思維：通過討論和寫作，提出對英雄精神的創(chuàng)新性理解和應(yīng)用。七、板書設(shè)計1.文章結(jié)構(gòu)與主題

①文章標(biāo)題：《誰是最可愛的人》

②文章主題：愛國主義、英雄主義、人道主義

③文章結(jié)構(gòu)：三個小故事，分別展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英勇、堅韌和仁愛

2.人物形象與描寫

①主要人物：志愿軍戰(zhàn)士

②人物特點：勇敢、堅韌、無私

③描寫語句：“戰(zhàn)士們面對敵人的炮火，沒有一個退縮。”

3.關(guān)鍵詞與短語

①關(guān)鍵詞：英雄、愛國、犧牲、關(guān)愛

②短語：最可愛的人、英勇無畏、無私奉獻

4.精彩句子與修辭

①精彩句子：“他們的微笑，是世界上最美的微笑?！?/p>

②修辭手法：比喻、擬人，如“戰(zhàn)士們的心，像鋼鐵一樣堅硬?！卑恕⒔虒W(xué)反思與總結(jié)在完成《誰是最可愛的人》這一課的教學(xué)后，我深感這次教學(xué)既是一次挑戰(zhàn)，也是一次收獲。以下是我對這次教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，也能積極參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，不愿意發(fā)表自己的看法。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在教學(xué)策略上，我通過展示圖片和視頻片段來幫助學(xué)生更好地理解課文背景和情感表達(dá)。這種直觀的教學(xué)手段確實能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，但我也發(fā)現(xiàn)，如果使用不當(dāng)，可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加精心地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)。

在教學(xué)管理上，我努力營造了一個和諧、輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀(jì)律可能會因此而變得松散，影響教學(xué)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地平衡課堂氛圍和紀(jì)律，確保教學(xué)活動能夠有序進行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《誰是最可愛的人》這一課的學(xué)習(xí)效果整體上是積極的。他們不僅理解了課文的情感表達(dá)和主題思想，還能夠?qū)⑵渑c自己的生活經(jīng)驗和情感體驗相結(jié)合，這是我最欣慰的地方。

在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地概括課文的情節(jié)，分析人物形象，理解課文所傳達(dá)的愛國情懷和英雄主義精神。在技能提升方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力也有所提高，他們能夠運用所學(xué)知識，撰寫出有深度的文章。在情感態(tài)度方面，學(xué)生