《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀

2.教學(xué)年級和班級：高二年級（10）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第3周星期三第3節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并分析《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》兩篇文本的文學(xué)價(jià)值和文化意蘊(yùn)，提高文學(xué)鑒賞能力；

2.掌握文言文的閱讀技巧，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力；

3.感受作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣；

4.通過文本聯(lián)讀，學(xué)會比較分析不同文本的異同，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。學(xué)情分析本課程面向的是高二年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)完成了高中階段的文言文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對文言文有了一定的了解和認(rèn)識。在能力上，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，但深度閱讀和批判性思維尚待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但缺乏深入探究的精神。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍存在閱讀不細(xì)致、理解不深刻的問題，往往停留在文字表面，未能深入挖掘文本內(nèi)涵。此外，學(xué)生的課堂參與度有待提高，部分學(xué)生在課堂互動中較為被動。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入閱讀文本，培養(yǎng)他們的文本解讀能力和批判性思維。同時(shí)，通過課堂討論和小組合作，提高學(xué)生的參與度和合作能力，促進(jìn)他們對課程內(nèi)容的深入理解和吸收。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的背景、作者生平及文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討兩篇文本的文學(xué)特色和作者的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。

3.比較法：指導(dǎo)學(xué)生對比分析兩篇文本的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示文本內(nèi)容、作者簡介和背景資料，增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件輔助文言文學(xué)習(xí)，如在線翻譯工具和文本分析工具，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，增加知識儲備，拓寬視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的預(yù)習(xí)資料，包括文本電子版、作者簡介和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《陳情表》中李密為何不奉詔？《項(xiàng)脊軒志》中作者對母親的懷念有何特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本主題和情感。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀文本，理解文本的基本內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過介紹作者和文本背景，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解兩篇文本的文學(xué)特色、修辭手法和情感表達(dá)，重點(diǎn)分析難點(diǎn)和重點(diǎn)句子。

-組織課堂活動：分組討論文本中的情感變化，讓學(xué)生扮演文本中的角色，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界。

-解答疑問：對學(xué)生在課堂活動和討論中提出的問題給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入理解文本。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文本知識點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞方法。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解文本。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文本，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法。

-通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)。

-通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置比較兩篇文本的作業(yè)，要求學(xué)生分析文本中的情感表達(dá)和寫作技巧。

-提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)評論文章和視頻資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過比較分析加深對文本的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，豐富自己的知識體系。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識視野，培養(yǎng)自我反思和提升的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》文本聯(lián)讀的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦兩篇文本，對文本中的生僻字詞有了準(zhǔn)確的理解和掌握。

-學(xué)生能夠概述《陳情表》中李密的忠誠與堅(jiān)持，以及《項(xiàng)脊軒志》中歸有光對親人的深情懷念，理解了兩篇文本的主旨和情感。

-學(xué)生學(xué)會了分析文言文中的修辭手法和論證方式，如對比、排比、設(shè)問等，并能將這些手法運(yùn)用到自己的寫作中。

2.文學(xué)素養(yǎng)方面：

-學(xué)生對文言文的閱讀興趣得到了提升，能夠欣賞文言文的韻律美和深邃意蘊(yùn)。

-學(xué)生通過比較閱讀，提高了文學(xué)鑒賞能力，能夠識別不同文體的特點(diǎn)和魅力。

-學(xué)生對古代文學(xué)和文化有了更深的了解，增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.思維能力方面：

-學(xué)生在分析文本時(shí)，學(xué)會了批判性思維，能夠提出自己的見解，并對文本進(jìn)行深入解讀。

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度審視問題。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何從文本中提取信息，進(jìn)行歸納總結(jié)，提高了信息處理能力。

4.語言運(yùn)用方面：

-學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用文言文中的詞匯和句式，提高了語言表達(dá)能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何將文本中的情感和思想表達(dá)出來，增強(qiáng)了寫作的感染力。

-學(xué)生通過課后拓展閱讀，積累了更多的文學(xué)素材，豐富了寫作內(nèi)容。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度方面：

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，能夠在課前自主探索，課后鞏固知識。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，愿意參與課堂討論和活動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心。

-學(xué)生通過教師的反饋，學(xué)會了自我反思，能夠認(rèn)識到自己的不足，并積極尋求改進(jìn)。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》，理解了忠誠、孝道等傳統(tǒng)美德，并在生活中有所體現(xiàn)。

-學(xué)生學(xué)會了尊重和欣賞不同的文化背景和價(jià)值觀，培養(yǎng)了一種包容和開放的心態(tài)。

-學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和歷史使命感，認(rèn)識到作為新時(shí)代青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了必要的文言文知識和文學(xué)鑒賞技巧，而且在思維能力、語言運(yùn)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都取得了顯著的進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①《陳情表》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

-知識點(diǎn)：李密的忠誠、堅(jiān)持及辭表的文學(xué)特色。

-詞：陳、情、表、辭、忠、孝。

-句：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”、“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”。

②《項(xiàng)脊軒志》重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

-知識點(diǎn)：歸有光對親人的懷念、文本的情感表達(dá)及寫作技巧。

-詞：志、懷、念、悲、思、親。

-句：“余既為此志，后五年，吾妻來歸”、“先妣撫之甚厚”。

③文本聯(lián)讀比較重點(diǎn)知識點(diǎn)與詞句：

-知識點(diǎn)：兩篇文本的情感表達(dá)、修辭手法及文化背景。

-詞：對比、情感、修辭、文化。

-句：《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》情感表達(dá)的差異對比，如《陳情表》的“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”與《項(xiàng)脊軒志》的“吾妻死，室壞不居”等。課后作業(yè)1.請簡要概括《陳情表》中李密辭官的原因及其表達(dá)的情感。

答案：李密辭官的原因是因?yàn)槠渲艺\于晉朝，不愿背叛舊主，同時(shí)也要盡孝道，照顧年邁的母親。在《陳情表》中，李密表達(dá)了對國家和家人的深厚情感，以及對忠誠與孝道的堅(jiān)守。

2.分析《項(xiàng)脊軒志》中歸有光對母親懷念的情感表達(dá)方式。

答案：《項(xiàng)脊軒志》中，歸有光通過對母親生前小事的回憶，如“余既為此志，后五年，吾妻來歸”，表達(dá)了對母親的深切懷念和無盡思念之情。

3.比較《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩篇文本都表達(dá)了深厚的情感，但《陳情表》更側(cè)重于表達(dá)忠誠與孝道的沖突，以及對國家忠誠的決心；而《項(xiàng)脊軒志》則更側(cè)重于對親人的懷念和個(gè)人情感的抒發(fā)。

4.翻譯以下句子，并解釋其意義。

-《陳情表》：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！?/p>

-《項(xiàng)脊軒志》：“吾妻死，室壞不居?！?/p>

答案：

-《陳情表》：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！狈g為：我的處境無論是前進(jìn)還是后退，都非常艱難。意義：表達(dá)了李密在忠誠與孝道之間的兩難選擇。

-《項(xiàng)脊軒志》：“吾妻死，室壞不居?！狈g為：我的妻子去世后，房間壞了也就不再居住了。意義：表達(dá)了歸有光對妻子深深的懷念，以及失去親人后的孤獨(dú)和哀傷。

5.結(jié)合兩篇文本，談?wù)勀銓Α靶⒌馈钡睦斫狻?/p>

答案：孝道是中國傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，它強(qiáng)調(diào)子女對父母的尊敬和照顧?！蛾惽楸怼分欣蠲転榱吮M孝道而不愿違背自己的初心，而《項(xiàng)脊軒志》中歸有光通過回憶母親的生活細(xì)節(jié)來表達(dá)孝心。孝道不僅僅是物質(zhì)上的照顧，更是精神上的尊重和情感上的關(guān)懷。

6.請用文言文寫一段話，表達(dá)你對一位尊敬的長者的敬意和感激之情。

答案：伏惟先生道德高尚，學(xué)識淵博，弟子雖不才，亦愿效犬馬之勞，以報(bào)先生栽培之恩。

7.結(jié)合課堂所學(xué)，選擇一個(gè)角度，寫一篇短文，比較《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的藝術(shù)特色。

答案：《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》在藝術(shù)特色上各有千秋?！蛾惽楸怼芬赞o表的形式，運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對比、排比等，增強(qiáng)了文本的感染力；而《項(xiàng)脊軒志》則以日記的形式，通過對日常生活的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了作者對親人的深深懷念，情感真摯，令人動容。兩篇文本都體現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)功底和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試將文本與歷史背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

2.我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過引入相關(guān)的文學(xué)作品和影視作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的閱讀理解能力較弱，對文本的深層含義理解不夠深入。

2.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評價(jià)方式較為單一，主要依靠考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的閱讀理解能力較弱的問題，我將在今后的教學(xué)中，增加文言文的閱讀訓(xùn)練，通過講解、討論、寫作等方式，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.在教學(xué)評價(jià)方面，我將在今后的教學(xué)中，采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.我還將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，如引入角色扮演、小組討論等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)與反饋-觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和互動情況，了解他們對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。

-評估學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言的積極性、觀點(diǎn)的獨(dú)到性和邏輯性等。

-分析學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，如對文言文句子的翻譯和解釋是否準(zhǔn)確、對文本主題的把握是否深入等。

2.小組討論成果展示：

-觀察學(xué)生在小組討論中的合作情況，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

-評估小組討論成果的深度和廣度，如對文本的分析是否全面、對問題的探討是否深入等。

-分析學(xué)生在展示過程中的表達(dá)能力和自信心，如語言表達(dá)的清晰度、邏輯性等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試來評估學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。

-設(shè)計(jì)測試題目，包括選擇題、填空題、簡答題等，全面考察學(xué)生對文言文知識的掌握情況。

-分析測試結(jié)果，找出學(xué)生掌握不足的地方，及時(shí)進(jìn)行針對