1《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

1《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第五單元第19課《白鷺》

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)郭沫若的散文《白鷺》，文章通過對白鷺外形、習(xí)性、生活環(huán)境的描繪，展現(xiàn)了白鷺的美麗與神秘，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。具體內(nèi)容包括：

1.了解白鷺的外貌特征，如顏色、體態(tài)等。

2.描述白鷺的生活習(xí)性，如飛行、覓食等。

3.感受作者對白鷺的情感表達(dá)，體會(huì)文章的語言美和情感美。

4.學(xué)習(xí)散文的寫作手法，如描繪、抒情等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《白鷺》一文，學(xué)習(xí)并運(yùn)用描繪性語言，提升對自然景物的表達(dá)能力，能夠運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察力和想象力，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和思考自然界的生物與人類的關(guān)系，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：理解作者對自然美的贊頌，感受傳統(tǒng)文化中對自然和諧共生的理念，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受文本中的審美情感，提升對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的文學(xué)創(chuàng)作欲望。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解散文《白鷺》中的描繪性語言和修辭手法：教師需要重點(diǎn)講解文章中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，通過分析這句話讓學(xué)生理解作者如何通過比喻表達(dá)對白鷺的贊美。

-學(xué)習(xí)作者的情感表達(dá)：教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對白鷺的情感，如對白鷺形態(tài)美的贊美、對白鷺生活環(huán)境的描繪等，從而學(xué)習(xí)如何在寫作中表達(dá)自己的情感。

-掌握散文的基本結(jié)構(gòu)：通過分析文章的開頭、中間和結(jié)尾，讓學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如文章如何由對白鷺外形的描述過渡到對白鷺生活習(xí)性的描繪。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解散文的深層含義：學(xué)生對散文中隱含的深層情感和哲理可能難以把握，如作者對白鷺的贊美背后所蘊(yùn)含的對自然和諧與美的追求。教師可以通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-描繪性語言的運(yùn)用：學(xué)生在自己的寫作中可能難以運(yùn)用豐富的描繪性語言，教師可以舉例說明如何將抽象的情感具象化，如通過對比白鷺的顏色、體態(tài)來表現(xiàn)其優(yōu)雅和神秘。

-情感表達(dá)的準(zhǔn)確性：學(xué)生在模仿作者的情感表達(dá)時(shí)，可能難以達(dá)到同樣的效果，教師可以通過讓學(xué)生仿寫文中某一段落，來指導(dǎo)他們?nèi)绾螠?zhǔn)確表達(dá)自己的情感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，以便于課堂閱讀和作業(yè)完成。

2.輔助材料：收集白鷺的圖片、視頻資料，以及與《白鷺》相關(guān)的背景資料，用于課堂展示和輔助講解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論和活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張白鷺的圖片，同時(shí)播放一段輕柔的自然音樂，營造寧靜的氛圍。

-提問：“你們對白鷺有什么了解？它在你們心中是什么樣子的？”

-學(xué)生自由分享對白鷺的印象和認(rèn)識。

-教師總結(jié)：“今天，我們將一起學(xué)習(xí)郭沫若先生的《白鷺》，去感受這位詩人是如何描繪白鷺的?！?/p>

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏，讓學(xué)生初步感受散文的語言美。

-分析課文第一段，講解“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的比喻手法，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。

-講解第二段中對白鷺外形和生活環(huán)境的描述，讓學(xué)生體會(huì)作者對細(xì)節(jié)的觀察和描繪。

-分析第三段，討論作者如何通過對白鷺的贊美表達(dá)對自然美的追求。

-教師通過板書總結(jié)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)描繪性的句子，讓學(xué)生模仿課文中的修辭手法進(jìn)行修改。

-學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)自然景物，嘗試運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行描繪。

-各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并指導(dǎo)。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認(rèn)為，作者為什么會(huì)對白鷺有這樣深的感情？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從人與自然的關(guān)系角度進(jìn)行思考。

-教師再提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過類似白鷺這樣讓你印象深刻的自然景物？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師鼓勵(lì)他們用課文中的修辭手法來描繪這些景物。

-教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《白鷺》，我們不僅學(xué)會(huì)了如何欣賞自然美，還學(xué)會(huì)了如何用語言表達(dá)我們的情感?！?/p>

5.結(jié)束語（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的語言美和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后嘗試寫作，運(yùn)用所學(xué)修辭手法描繪自己喜愛的自然景物。

-教師提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠理解和運(yùn)用課文中描繪性語言和修辭手法，如比喻、擬人等。在課后作業(yè)中，學(xué)生嘗試仿寫課文中的句子，如“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，他們能夠創(chuàng)作出類似“夕陽是一幅畫，一幅渲染在天空的抽象畫”這樣的句子。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生對散文的深層含義有了更深的理解，能夠從作者對白鷺的贊美中感受到對自然和諧與美的追求。在課堂討論中，學(xué)生能夠從不同角度思考人與自然的關(guān)系，展現(xiàn)出了批判性思維。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《白鷺》，增強(qiáng)了對民族文化的認(rèn)同感。他們能夠理解并欣賞中國傳統(tǒng)文化中對自然和諧共生的理念，并在小組討論中分享了自己對這一理念的理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提升了審美鑒賞能力，能夠從課文中感受到美的存在，并在自己的寫作中嘗試創(chuàng)造性地表達(dá)對自然美的感受。

5.知識掌握：學(xué)生對散文的基本結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識，能夠分辨散文的開頭、中間和結(jié)尾，理解各部分的作用。在鞏固練習(xí)中，學(xué)生能夠正確運(yùn)用課文中的修辭手法，描繪自然景物。

6.情感表達(dá)：學(xué)生在課堂互動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)對白鷺或其他自然景物的情感，表現(xiàn)出對自然的熱愛和敬畏。

7.寫作能力：學(xué)生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出了提升的寫作能力。他們能夠模仿課文中的風(fēng)格，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品，并在寫作中融入了更多的描繪性語言和情感表達(dá)。

8.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在家中主動(dòng)尋找其他散文作品進(jìn)行閱讀，并在課堂上與同學(xué)分享自己的閱讀心得。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題《白鷺》及作者郭沫若，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的文學(xué)作品和作者。

②課文中的核心知識點(diǎn)：

-描繪性語言：“白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

-修辭手法：比喻、擬人等。

-散文結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾的識別和作用。

③重點(diǎn)詞句：

-“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?/p>

-“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

-“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”

板書設(shè)計(jì)將以上內(nèi)容按照課文結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)邏輯順序排列，以便學(xué)生清晰理解和記憶。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過展示圖片和播放自然音樂來創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以更直觀地激發(fā)學(xué)生對白鷺的興趣，為學(xué)習(xí)課文打下良好的情感基礎(chǔ)。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論并創(chuàng)作描繪性句子，這種小組合作的方式既增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)，又提高了他們的創(chuàng)造力和合作能力。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂互動(dòng)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種做法不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對散文的深層含義理解不夠深入，可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)槲覜]有設(shè)計(jì)足夠吸引他們的問題，或者是沒有給予足夠的思考和回答時(shí)間。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化。

（三）改進(jìn)措施

1.為了幫助學(xué)生更深入地理解散文的深層含義，我計(jì)劃在課堂上增加更多的問題引導(dǎo)，如讓學(xué)生從作者的生活背景、文化背景等方面去思考課文內(nèi)容，以及組織更多的課堂討論。

2.我將重新設(shè)計(jì)課堂提問，確保問題既有挑戰(zhàn)性又能夠吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也會(huì)給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考和回答問題，鼓勵(lì)他們積極參與。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我打算采用更多元化的評價(jià)方式，如增加學(xué)生的自我評價(jià)、同伴評價(jià)，以及觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀和人生觀。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。在講解課文時(shí)，學(xué)生們認(rèn)真聽講，對教師提出的問題能夠積極思考并回答。特別是在討論作者對白鷺的贊美和對自然美的追求時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行分享，表現(xiàn)出對自然景物的熱愛和敬畏。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞教師給出的話題進(jìn)行深入的探討。每個(gè)小組都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了自己的討論成果，并在全班面前進(jìn)行了展示。學(xué)生們運(yùn)用了課文中的修辭手法，創(chuàng)作出了富有想象力和感染力的句子，展示出了他們對散文的理解和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：在課堂的最后，我進(jìn)行了一次隨堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試包括了填空、簡答和創(chuàng)作性寫作等題型，學(xué)生們能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測試，且答案表明他們對課文的理解較為深刻。

4.課后作業(yè)反饋：布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一段描述自然景物的散文。在收到的作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法，創(chuàng)作出具有一定水平的散文段落。但也有部分學(xué)生的作業(yè)存在描寫不夠細(xì)致、情感表達(dá)不夠充分的問題。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，我進(jìn)行了以下評價(jià)與反饋：

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